教育心理學考研復習重點指導
考生在復習專業(yè)課的過程中，一定要有一個復習計劃，這樣才能明確階段目標，把握好復習節(jié)奏。小編為大家精心準備了教育心理學考研指南攻略，歡迎大家前來閱讀。
教育心理學考研要點
第一部分 考查內容講解
根據(jù)全國碩士研究生招生考試中心理學專業(yè)基礎綜合考試大綱歷年的變動可以看出，對教育心理學這門學科的考查主要包括以下幾個部分：教育心理學概述、學習與心理發(fā)展、學習的主要理論、學習動機、知識的學習。
第二部分 各章節(jié)考查特點及形式介紹
在教育心理學考查的各個章節(jié)中，各有其考查側重點和考查形式：第一章，教育心理學概述，主要要求考生了解并掌握教育心理學的研究對象、研究任務是什么、教育心理學經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展歷程和未來的發(fā)展趨勢。對這章節(jié)內容的考查側重于對歷史發(fā)展(主要是杰出學者對教育心理學發(fā)展做出的突出貢獻)和研究內容上，集中于選擇題的考查形式。第二章節(jié)，學習與心理發(fā)展，主要要求考生掌握學習概念的理解、不同學者對學習類型的劃分(注意在復習過程中結合具體的事例來掌握)，也是以選擇題為主要考查形式。前兩個章節(jié)，考查內容相對較少，考查形式相對簡單，在教育心理學中所占比重也較少。但第三章，學習的主要理論、第四章，學習動機和第五章，知識的學習是教育心理學是教育心理學考查的核心--重要考點和高頻考點，分值分布較大，考查形式多種多樣，是要求考生著重把握的。第三章節(jié)，主要介紹了學習的四大類型理論：學習的聯(lián)結理論、學習的認知理論、學習的建構理論和學習的人本理論。其中學習的聯(lián)結理論，理解起來比較容易，學習的人本理論考查頻率較低，認知理論、建構理論和聯(lián)結理論中的斯金納強化理論是高頻考點中的核心，需重中之重進行理解和把握。第四章，學習動機，主要包含學習動機的含義、學習動機的類型、學習動機與效率之間的關系、學習動機的理論、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。這一章節(jié)，與教育教學實際聯(lián)系十分緊密，是理論與實際結合的良好切入口，因此，這一章節(jié)的內容，要求考生能夠事無巨細地掌握。最后一章節(jié)，知識的學習，高頻考點主要是陳述性知識、程序性知識的學習以及學習的遷移。這一章節(jié)內容，在考查中形式比較靈活，需要考生根據(jù)歷年考查的特點和形式進行靈活運用。
第三部分 教育心理學考查趨勢分析
根據(jù)2007-2016年心理學專業(yè)基礎綜合考試中對教育心理學考查的分析和整合可以發(fā)現(xiàn)，教育心理學的考查趨勢主要有以下幾個突出特點：
1.對基礎知識的考查，仍然是歷年真題中的重點，考生務必要能做到扎實掌握
2.考查深度加深，不僅僅局限于記憶、復述基礎知識點，而是側重于對基礎知識的靈活考查。這也就要求考生要加強學科框架體系的整理和建構、注意學科內部知識點之間的聯(lián)結、學科之間知識點之間的聯(lián)結--如教育心理學&發(fā)展心理學/心理學導論/實驗心理學等
3.教育心理學與現(xiàn)實生活中的教育教學實際聯(lián)系尤為緊密，而且教育心理學的發(fā)展趨勢就是注重結合教育實際，為學校教育服務。這一特點在考試中也尤為強調，因此，考生在復習過程中一定不能死記硬背，要注意與自身教育或身邊的教育教學現(xiàn)象多加結合，著重培養(yǎng)自己理論與實際結合的能力。
考研普通心理學知覺概述復習要點
1.知覺的含義
知覺：感官得到的外部世界的信息經(jīng)過頭腦加工，產(chǎn)生了對事物整體的認識
知覺過程包含：覺察、分辨和確認，它以感覺作為基礎，但不是個別感覺信息的簡單加和。
2.知覺中的自下而上和自上而下的加工
自下而上的加工(數(shù)據(jù)驅動)：知覺依賴于直接作用于感覺器官的`刺激物的特性進行加工
自上而下的加工(概念驅動)：知覺依賴作為感知主體的人的主觀取向和經(jīng)驗這些頭腦中已存的信息進行加工
知覺中，已有的非感覺信息越多，所需的感覺信息就越少，而自上而下的加工就越占優(yōu)勢;反之，非感覺信息越少，就只能更多依賴感覺信息，從而自下而上的加工占優(yōu)勢。
考研普通心理學基礎復習要點
1.聽覺刺激
聲波是聽覺的適宜刺激，它由物體振動產(chǎn)生。聲波的物理性質包括頻率、振幅和波形，而這三種特性反應到聽覺上就是音調、音響和音色。人耳能接受的振動頻率為16Hz-20000Hz，而1000Hz-4000Hz是人耳最敏感的區(qū)域。
2.聽覺的生理機制
耳的構造和功能：人耳由外耳、中耳、內耳三部分組成
外耳：外耳廓、耳道à收集聲音
中耳：一膜(鼓膜)、兩窗(卵圓窗、正圓窗)、三骨(錘骨、砧骨、鐙骨)à機械振動被傳遞到內耳淋巴液，
這是聲音的生理傳導途徑
內耳：前庭器官、耳蝸à實現(xiàn)能量轉換
3.聽覺理論
音調：一種心理量，和頻率變化不完全對應
音調不僅決定于頻率的高低，還受到如聲音持續(xù)時間、聲音強度和復合音音調等其他因素的影響。
人耳分析不同頻率的聲音產(chǎn)生不同的音調感覺，科學家提出過如下四種不同聽覺理論：
�、� 頻率理論：也叫電話理論。是1886年，物理學家羅·費爾提出來的。認為：內耳的基底膜和鐙骨按相同的頻率運動，振動的數(shù)量與聲音的原有頻率相適應。頻率理論很難解釋人耳對聲音頻率的分析，人耳基底膜不能作每秒1000次以上底運動。
Ⅱ 共鳴理論：也叫位置理論。是赫爾姆霍茨提出。因為基底膜的橫纖維長短不同，因而能夠對不同頻率的聲音產(chǎn)生共鳴。后來人們發(fā)現(xiàn)基底膜橫纖維的長短與頻率的高低之間并不對應。
�、� 行波理論：生理學家馮·貝克西發(fā)展了共鳴理論提出了新的位置理論-行波理論。認為：聲波傳到人耳，將引起整個基底膜的振動，振動從耳蝸底部開始，逐漸向蝸頂推進，振動的幅度也隨著逐漸增高，從而實現(xiàn)了對不同頻率的分析。但是行波理論難以解釋500赫茲以下的聲音對基底膜的影響(但可以用頻率理論解釋)。
�、� 神經(jīng)齊射理論：韋弗爾提出的。認為：當聲音頻率低于400赫茲時，聽神經(jīng)個別纖維的發(fā)放頻率是和聲音的頻率對應的，當聲音頻率提高，個別神經(jīng)纖維無法單獨對它作出反應，這種情況下，神經(jīng)纖維將按齊射原則發(fā)生作用。但是，對于5000赫茲以上的頻率，神經(jīng)齊射理論無法解釋(但可以用位置理論解釋)。
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