英語閱讀的學習方法

　　【1】英語閱讀的學習方法

　　閱讀能力是英語考試中重點考查的英語語言運用能力。以中、高考英語試題為例，閱讀理解題在試題中所占的比重最大，同時聽力、完形填空、書面表達、單項填空等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。如完形填空，也叫缺詞閱讀，如果學生不能讀懂短文的大意，就無法正確地填上所缺的單詞。因此，提高英語閱讀能力在英語學習中常起著至關(guān)重要的作用。

　　盡管中學英語教學歷來重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語課堂教學過多地承擔了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學任務，英語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復習、掌握和操練上，專門的閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致學生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。其外在的表現(xiàn)是，學生參加英語考試時經(jīng)常在閱讀理解和完形填空等題中失分過多。

　　從提高英語閱讀能力的途徑看，學生的閱讀訓練與學習主要有兩類：一類以開闊視野、欣賞鑒析為主；另一類是以閱讀策略為主要目的的專項訓練。僅從應試的角度看，與前者相比，后者更能夠使學生在較短的學習時間內(nèi)大幅度提高英語閱讀能力，從而在英語測試中取得理想的成績。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。從全國各地中高考英語試題的設(shè)計去分析，涉及閱讀技巧和語篇能力方面的考點主要有：理解主旨大意與細節(jié)、根據(jù)上下文線索猜測生詞詞義、識別具體事實和抽象概念、把握全篇的結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系、理解文章的字面意思與深層含義、理解圖表信息等。這方面的訓練必須通過學生獨立自主的閱讀和有針對性的解題實踐，才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

　　隨著近年來中高考英語試題難度和閱讀量的不斷增加，思維能力的局限越來越成為阻礙學生提高英語考試成績的一大障礙。如近年來完形填空題的考核已經(jīng)不再以語法知識為主，而是重點考查學生對文章意思的理解，即所要填寫的詞只能從一定的語境中找出。這就要求學生學會根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系進行仔細的分析與判斷。而閱讀理解題更是越來越多地檢測學生對文章的隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)等的理解和對主旨大意的概括，例如推斷作者的寫作態(tài)度和意圖、猜測生詞的詞義、確立文章的主題等，這些問題的答案多數(shù)隱藏在文章的脈絡(luò)之中，學生通常無法直接從字面意思中獲得，必須開動腦筋、激活思維。因此，要想在英語考試中取得高分，學生必須學會靈活運用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。

　　由國際閱讀協(xié)會資深專家Diane和James教授合著，華東師范大學英語課程與教學論專業(yè)呂良環(huán)副教授編注的《成功英語閱讀策略》叢書，匯聚了中外英語教學專家多年的研究成果，為廣大中學生提供了一條提高英語閱讀能力和英語考試成績的捷徑。該套叢書正是通過對閱讀能力的核心--閱讀策略的逐一揭示，讓你感到，英語閱讀原來并不神秘，提高英語閱讀能力的時機是那么近在咫尺。讀完叢書，你將發(fā)現(xiàn)英語閱讀的技巧原來是如此豐富，你將懂得如何巧妙地運用自己的思維去分析作者隱含在英語文字中的思想，你也將領(lǐng)悟從語篇的角度去把握文章的脈絡(luò)是多么重要。

　　【2】英語閱讀的學習方法

　　在"聽、說、讀、寫"四大技能中，閱讀占有很重要的地位，無論是日常工作和學習中要大量地閱讀很多英文資料，還是考試中遇到越來越多的閱讀理解題，這些都對我們的閱讀能力提出了很高的要求。第一步就是看看我們自己是不是有不好的閱讀習慣。

　　1、音讀

　　許多朋友都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。

　　另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時看見的僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

　　2、心讀

　　心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內(nèi)在形式：學生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。采用強制自己深入理解文章內(nèi)容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。

　　3、指讀

　　指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。指讀的習慣實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

　　4、復視

　　復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復視的習慣。

　　5、頭的擺動

　　閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對準他正在讀的每一個字。這樣，當他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當他通過頭來看下一行時，他就會很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖再對準書頁的左邊。這種頭的擺動，學生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時只移動視線的習慣。

　　其他不良的習慣，諸如閱讀時，有的注意力不集中，"思想開小差"；有的用尺子比著，一行一行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物，不時地發(fā)出響聲；有的愛抖動雙腿；有的過多地進行語法分析；有的還停下來查詞典等等。

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