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高中英語閱讀教學(xué)要求（通用5篇）
學(xué)生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀，學(xué)生就一定會攻克閱讀的難關(guān)，享受閱讀理解給英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。下面請看小編帶來的高中英語閱讀教學(xué)要求！
高中英語閱讀教學(xué)要求 篇1
一、通過多種途徑，增加學(xué)生的詞匯量
多年的英語教學(xué)使我認(rèn)識到，學(xué)生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學(xué)生的詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量成為解決學(xué)生閱讀問題的一個重要部分。如何擴大詞匯量呢？
1.學(xué)生必須有識記單詞的意識。學(xué)生可以給自己定一個計劃，每天必須背下來15-20個新單詞，這個任務(wù)可以在早晨晨讀的時間完成，當(dāng)然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會增加上來。
2.利用好閑散的時間，學(xué)生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實了。
3.單詞背誦要講究方法。學(xué)生可以在具體的語言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學(xué)生要了解一些基本的構(gòu)詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向?qū)W生多介紹一些前綴和后綴的知識，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時，我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。
二、在教學(xué)過程中傳授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧
在語篇閱讀過程中，困擾學(xué)生的不僅僅是詞匯的問題。有的學(xué)生詞匯量已經(jīng)達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至?xí)撾x作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達到應(yīng)有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學(xué)生定會達到事半功倍的效果。那么怎么做呢？
1.指導(dǎo)學(xué)生鎖定文章的主題段及主題句。多數(shù)情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個整體的把握，有助于增加學(xué)生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。
2.培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵詞的能力。閱讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡(luò)、線索，所以我們必須有查找關(guān)鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關(guān)鍵詞，要好好把握。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎(chǔ)上進行邏輯推理，這就要求學(xué)生必須把握好表示邏輯關(guān)系標(biāo)志的詞，如although、de-spite、but、whereas等，通過邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關(guān)系，達到更好推理的目的。
4.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認(rèn)識，有一些單詞不影響學(xué)生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學(xué)生對文章的理解。這就要求學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成猜測詞義的習(xí)慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息，恰當(dāng)?shù)夭聹y出詞或短語的意思。
5.對學(xué)生進行限時閱讀訓(xùn)練。有些學(xué)生存在著做閱讀題慢，效率低而且準(zhǔn)確率不高的現(xiàn)象。教師可以給學(xué)生300詞左右的.文章，要求在8分鐘時間內(nèi)完成，當(dāng)然時間也可根據(jù)材料的難易而調(diào)整，這樣可以使學(xué)生做閱讀時更加集中注意力，提高速度和準(zhǔn)確率。
三、鼓勵學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼n外閱讀
眾所周知，英語的語感是經(jīng)過長期的反復(fù)的實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓(xùn)練的效果，材料太難，學(xué)生讀起來費力，會使學(xué)生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛�？梢允莵碓从诰W(wǎng)絡(luò)、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應(yīng)用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。、
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高中英語閱讀教學(xué)要求 篇2
七年級的閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問題等。但是七年級的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因為來自農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對于小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生來說，英語單詞的學(xué)習(xí)都是一個很大的困難，更何況是英語文章。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。如果不能解決這一難題，那在英語的教學(xué)上將會非常的困難。針對這種情況，我向許多的教師請教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。希望通過各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專家都有許多很好的辦法，大致如下：
第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，同語法教學(xué)一樣，我們英語老師首先對閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個清晰的認(rèn)識。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀技能目標(biāo)簡單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識。具體的描述是：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的.年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。
第三，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號上；要幫助學(xué)生學(xué)會善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；遇到不認(rèn)識的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過的用法與意義時，盡量通過上下文來理解和猜測。同時要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。
第四，要求學(xué)生多讀課外書，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)了老師和專家的意見，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當(dāng)然問題還是存在，急需進一步去尋找方法解決。
高中英語閱讀教學(xué)要求 篇3
要注重閱讀題解題方法的指導(dǎo)。閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中聽說讀寫中的重要技能之一，也是中考的一項重要考試內(nèi)容。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中顯得尤為重要。
在文章選材方面我一定要注意，題材要廣泛，包括科普，社會，文化，政治，經(jīng)濟等，注意讓學(xué)生了解與外國文化背景相關(guān)的知識。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說明文，應(yīng)用文，圖表題等。在講解閱讀理解文章時，注意教會學(xué)生一些基本的閱讀方法和技巧。例如：怎樣獲取段落的主旨和大意？如何根據(jù)上下文猜測詞義？如何確定細節(jié)和事實？如何進行推斷？
對于完型填空題，有不少同學(xué)為了求速度，習(xí)慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結(jié)果往往是只見樹木不見森林，錯誤百出。針對這樣的情況，我一定要在學(xué)生做題和自己講課時注意教會其正確的做題方法。強調(diào)必需先通讀全文，再根據(jù)上下文找出正確的`選項。在選擇時注意從意思和語法雙方面去考慮。在復(fù)查試卷時，再把選出來的詞帶到文章中仔細推敲。平常一定要多訓(xùn)練，強行使其入軌。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
對于根據(jù)文章完成句子的題目，我要求學(xué)生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數(shù)。做題時，結(jié)合文章定答案，對于能直接找到的答案可在文章中劃出來，再抄寫到答題紙上。對于不能直接找到的答案，要細看題目，再看文章，從文章意思和語法結(jié)構(gòu)雙方面考慮定答案。解這類題目時，老師一定要強調(diào)學(xué)生不能僅考慮意思，而忽略句法結(jié)構(gòu)。一定要保證意思準(zhǔn)確，語法正確。
對于根據(jù)文章英漢互譯的題目，學(xué)生習(xí)慣于把題目直接抽出來做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學(xué)生先通讀全文。英譯漢時，先從前向后細看每個單詞，搞清句式結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解句子意思，再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時，要根據(jù)全文定時態(tài)，考慮所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后，再檢查有無語法、語意的錯誤。
高中英語閱讀教學(xué)要求 篇4
小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是什么？
我們先來看看“閱讀”的目的是什么？
閱讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識、文化知識和思想，二是給人們帶來樂趣�！喿x可以擴大我們的視野，豐富我們的知識和語言經(jīng)驗。（賈冠杰，《外語教育心理學(xué)》）
我們再來看看英語閱讀教學(xué)的目的是什么？
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。
我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀。所以我們在小學(xué)階段，即便是低段，我們也應(yīng)該安排一些小故事，讓學(xué)生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學(xué)習(xí)故事、表演故事，有更多語言輸入。（程曉堂，新課程國家級小學(xué)英語遠程培訓(xùn)）
PEP教材中設(shè)置的閱讀板塊的.目的是什么？
四下readandwrite：
通過生動活潑的情景呈現(xiàn)趣味對話，擴展語言知識面，提高學(xué)生閱讀理解的能力。
五上下ReadandwriteA：
通過真實、活潑的情景復(fù)現(xiàn)A部分語言點并加以擴展，提高學(xué)生閱讀理解的能力。
五上下ReadandwriteB：
在加大語言輸入量的同時滾動出現(xiàn)新、舊內(nèi)容，提高B部分語言點的復(fù)現(xiàn)率，力求通過真實、自然的語言情景鞏固、拓展語言知識。
總結(jié)以上我們可以得出以下幾點：
1.讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng)。
2.閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項行為來看，單位時間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。
3.鞏固學(xué)過的知識，如：詞匯、語法、交際用語等。
4.有趣的閱讀材料還能給人帶來樂趣。
5.通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
高中英語閱讀教學(xué)要求 篇5
一、幫助學(xué)生擴大詞匯量
根據(jù)課標(biāo)對高考閱讀總量不少于2000個單詞，篇數(shù)不少于四篇而且題材多樣化的要求。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用前綴、后綴以及單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)記憶單詞，而不是機械的死記硬背，只有學(xué)會歸納、總結(jié)，才會靈活運用；平日里，讓學(xué)生學(xué)會大聲朗讀，這樣，在考試中就會憑借語感揣測詞義；還有根據(jù)近義詞和反義詞的關(guān)系來對比記憶，因為近年來高考中部分細節(jié)理解測試題已由過去簡單的對號入座直接答題向通過語句的同義或反義轉(zhuǎn)換來考查對英語語言的理解能力。另外，教師還要幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生英語水平的閱讀材料，進行定期的泛讀訓(xùn)練來慢慢擴大他們的詞匯量。但是在具體的教學(xué)中，教師不能操之過急、貪多求快，要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排閱讀量，做到循序漸進。
二、讓學(xué)生學(xué)會從整體去把握語篇
高考英語閱讀理解中，語篇中詞和詞之間，短語和短語之間，句子和句子之間的聯(lián)系形式總是通過結(jié)構(gòu)銜接與語義銜接等方式直接地顯示出來。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行做閱讀理解題時，不但要教會他們關(guān)注那些作為形式標(biāo)志的連接詞，而且還要提醒學(xué)生從整體上把握作者的寫作意圖，把握不同的語篇有不同的設(shè)題方法，總結(jié)常見的設(shè)題形式以及作答技巧。例如，把握主旨大意題常見的有：
三、了解背景，掌握跨文化知識
背景知識的了解對學(xué)生的閱讀起到至關(guān)重要的作用，它直接影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性，如果沒有文化背景知識，學(xué)生很容易理解偏差。因此，了解了中西方文化的差異，就了解了他們的生活觀點、生活方式和思維方式。所以，教師要盡可能地讓學(xué)生了解中西方文化的差異，有效避免學(xué)習(xí)中的文化干擾。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉英語國家的自然環(huán)境、生活習(xí)慣、生產(chǎn)勞動、宗教信仰、歷史典故等，這些都有助于學(xué)生更好、更深刻的'理解文章。在做閱讀理解題時，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識，即使能認(rèn)識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義，因而不可能做正確相對應(yīng)的試題。所以，在一定程度上背景知識對閱讀理解的影響會大于語言知識。例如，在中國，紅色代表吉祥、喜慶，甚至相關(guān)革命的詞，但在英美國家有時卻意味著危險狀態(tài)或使人生氣。英美人很吃驚中國人把喪事和白色聯(lián)系在一起，英美人認(rèn)為白色是純潔的象征。因此，了解不同的文化，對做好閱讀理解題起著舉足輕重的作用，正因為這樣，所以在平時的閱讀教學(xué)中，必須有意識地學(xué)習(xí)語言知識中所包含的文化知識，只有這樣，才能使學(xué)到的知識得體的運用，達到學(xué)習(xí)的真正目的。
四、強調(diào)學(xué)生注重學(xué)法，掌握閱讀技巧
所謂學(xué)法、技巧，都是相對而言的，也就是在閱讀時能夠合理地運用各種閱讀方法，解決各種閱讀問題的能力，避免走彎路，盲目閱讀。
1.運用略讀技巧，掌握所讀材料主旨和大意的能力。閱讀理解過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是迅速地抓住文章或段落的主旨大意，也就是中心思想。
2.運用查讀，依據(jù)事實和細節(jié)做出合理判斷的技巧。高考細節(jié)理解題主要考查考生對文章中某一些特定細節(jié)或重要事實的辨認(rèn)能力，分直接辨認(rèn)和間接辨認(rèn)兩種。
�。�1）直接辨認(rèn)只要求學(xué)生從閱讀材料中直接獲取信息，記住重要的細節(jié)，在需要的時候能準(zhǔn)確而迅速地將他們作答出來。
�。�2）間接辨認(rèn)要求學(xué)生把從閱讀材料中獲得的信息進行同義轉(zhuǎn)換，用同義或近義的形式復(fù)述出來，為閱讀材料中某些詞匯、短語及句型等找到正確的英語釋義，以檢測考生的句義復(fù)述能力。
3.根據(jù)上下文內(nèi)容進行推理判斷的技巧。通過對語篇邏輯關(guān)系的分析和細節(jié)的暗示，做出一定的判斷和推理，從而得到文章深層意義及隱含意義。要求考生閱讀時善于揣測、體會作者的態(tài)度、觀點、意圖等。首先要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎(chǔ)。其次，要忠于原文，以文章提供的事實和線索為依據(jù)。最后，要把握句、段之間的邏輯關(guān)系，了解語篇的結(jié)構(gòu)，一定要揣摩作者的態(tài)度，悟出作者的弦外之音。實踐證明，掌握必要的閱讀技巧不僅能降低閱讀的難度，而且會取得事半功倍的效果。
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