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英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤有哪些
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1 、拼寫錯(cuò)誤
正確的詞形是表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在書面表達(dá)中，“拼寫”是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的首要體現(xiàn)。英語(yǔ)是拼音文字，是由若干字母按一定的順序排列而成的，多一個(gè)字母或少一個(gè)字母甚或是把字母順序?qū)戭嵉沽司蜁?huì)出錯(cuò)或?qū)懗蓜e的單詞。在四六級(jí)作文中，很多考生會(huì)將以下單詞拼錯(cuò)：如把though寫成through;把mental寫成metal;把colleague寫成 college;把explanation誤拼成 explaination等。詞匯拼寫取決于考生平時(shí)單詞基本功是否過(guò)關(guān)，別無(wú)捷徑，唯有認(rèn)真背單詞。
2、用詞不當(dāng)
用詞不當(dāng)可以說(shuō)是寫作中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。許多考生平時(shí)機(jī)械地背詞匯手冊(cè)，掌握了一定的詞匯量，但不知該在什么語(yǔ)境中使用。這些考生雖然對(duì)題目及要求非常清楚，卻無(wú)法用一些恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)自己的思想。
3、詞組搭配錯(cuò)誤
詞語(yǔ)的搭配是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要正確地認(rèn)識(shí)和使用詞語(yǔ)，就必須在詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的聯(lián)合上多下功夫。然而，有些考生平時(shí)不注意積累，或?qū)σ恍┘s定俗成的詞語(yǔ)記憶不牢，使用時(shí)模棱兩可，從而影響了作文的質(zhì)量。
4、基本語(yǔ)法問(wèn)題
通過(guò)對(duì)很多考生的試卷分析，發(fā)現(xiàn)在寫作方面，基本語(yǔ)法層面的問(wèn)題依然層出不窮。例如：無(wú)法保持時(shí)態(tài)在全文的一致，這一現(xiàn)象很普遍，往往是緊接的兩句，在沒(méi)有任何時(shí)間狀語(yǔ)的情況之下，就出現(xiàn)了時(shí)態(tài)的不一致;還有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)不加ing;一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)問(wèn)題;情態(tài)動(dòng)詞之后，動(dòng)詞反而不用原形等等。很多考生缺乏基本的語(yǔ)法意識(shí)，作文中常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤除了時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，還包括冠詞錯(cuò)誤、名詞和動(dòng)詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、代詞不一致錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤以及句子主謂不完整錯(cuò)誤。由于篇幅關(guān)系，這里不再贅述。
5、缺乏邏輯性
很多考生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，暴露出中文寫作能力的不足，比如邏輯性、論證能力、描述能力等;例如：作文題為“A Campaign Speech”，為競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席而進(jìn)行演講。有一位考生通篇都在傳達(dá)這樣的信息：如果我能當(dāng)選學(xué)生會(huì)主席，就能提高我的組織能力、思維能力、溝通能力等等。這顯然體現(xiàn)了考生缺乏邏輯性，設(shè)想你是一名學(xué)生，會(huì)選一個(gè)只想著利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的人作學(xué)生會(huì)主席嗎?
6、中式思維
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)擺脫不了漢語(yǔ)思維，通常套用漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及句式，往往是先擬好中文草稿，然后再譯成英文。結(jié)果文章中出現(xiàn)許多Chinglish，例如：寫到“食堂的菜單字太小，看不清”，很多同學(xué)會(huì)用這樣的表達(dá)：The work of the menu is too small to see it clearly.這顯然是囿于中式思維的框框，準(zhǔn)確而地道的說(shuō)法應(yīng)為The print on the menu is too small to read.
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