高中英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性及現(xiàn)狀

　　高中英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性及現(xiàn)狀語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。下面是yjbys網(wǎng)小編提供給大家關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性及現(xiàn)狀，供大家閱讀。

　　一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性及現(xiàn)狀語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。

　　《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)———寫(xiě)作能力的描述如下(：1)能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、代寫(xiě)英語(yǔ)畢業(yè)論文通知和公務(wù)信函等(;2)能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或情感;(3)能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確;(4)能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪�用的資料及他人的原話(huà)(;5)能填寫(xiě)各種表格，寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū)，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng);(6)能做簡(jiǎn)單的筆頭翻譯;(7)能在以上寫(xiě)作過(guò)程中做到文字通順，格式正確�？梢�(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作越來(lái)越受到重視。在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的效果不夠理想，寫(xiě)作常常成為一項(xiàng)令學(xué)生心煩，讓老師頭痛的任務(wù)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)有多種原因，但最根本的原因是學(xué)生缺少系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。英語(yǔ)中，句子的表達(dá)多種多樣，詞匯的運(yùn)用千變?nèi)f化，熟練的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、搭配以及組句成段、連段成篇、謀篇布局、承轉(zhuǎn)潤(rùn)色等能力并非一日功夫可達(dá)，要靠長(zhǎng)期訓(xùn)練才能獲得。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練，加以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。那么教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練呢?下面是我在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索、總結(jié)出來(lái)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的方法。

　　二、注重輸入，打好基礎(chǔ)實(shí)踐已經(jīng)證明，信息輸入是輸出的基礎(chǔ)和前提。

　　只有足量的信息輸入，輸出才會(huì)成為可能。作為信息輸出的寫(xiě)作，只能在學(xué)生擁有足夠信息量的基礎(chǔ)上才能順利地進(jìn)行。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，必須將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)融合，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀幾個(gè)方面，為書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀對(duì)于沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)是擴(kuò)大信息輸入量最重要的途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)到大量的詞匯和短語(yǔ)，了解句子的構(gòu)成，獲取相關(guān)的信息。一本好書(shū)或好的文章，呈現(xiàn)給我們的是合理的篇章結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的句子，準(zhǔn)確的用詞�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話(huà)生動(dòng)說(shuō)明了書(shū)面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。世界著名的外語(yǔ)教學(xué)理論家美國(guó)人Stephen Krashen在其1993年出版的教學(xué)理論著作Power of Reading—Insight from the Research中指出，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中：(1)外語(yǔ)書(shū)讀得多的人，其讀寫(xiě)能力比讀書(shū)量少的人強(qiáng);(2)第二語(yǔ)言的閱讀量和語(yǔ)言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實(shí)際上學(xué)生已在不知不覺(jué)充滿(mǎn)樂(lè)趣地完成了英語(yǔ)詞匯的鞏固強(qiáng)化這個(gè)艱巨任務(wù)，為用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)積累了必需的詞語(yǔ)、句式和背景方面的材料。

　　三、由句到篇，循序漸進(jìn)寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)由句到篇、逐步上升的過(guò)程。

　　在進(jìn)行完整的語(yǔ)篇寫(xiě)作訓(xùn)練之前，教師必須幫助學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：句子的結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)的運(yùn)用，段落的設(shè)計(jì)以及常用文體的體裁特點(diǎn)。只有把這幾個(gè)方面的問(wèn)題解決了，學(xué)生才能順利進(jìn)行寫(xiě)作。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語(yǔ)感，經(jīng)常有漢英翻譯時(shí)對(duì)字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語(yǔ)言在文化思維方面語(yǔ)言表達(dá)有相當(dāng)?shù)牟町�，也造成英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的一定困難。要使學(xué)生能造出完整的句子，系統(tǒng)的句型教學(xué)是關(guān)鍵。我們必須通過(guò)句型操練，教會(huì)學(xué)生把已掌握的單詞和短語(yǔ)正確地組成一個(gè)一個(gè)的句子。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我首先要求學(xué)生堅(jiān)持記憶和背誦他們所學(xué)過(guò)的常用句子，然后，通過(guò)替換式操練、改寫(xiě)式操練、聯(lián)結(jié)式操練、模仿例子進(jìn)行造句、翻譯練習(xí)或者用不同的句子表達(dá)相同的內(nèi)容等方式進(jìn)行操練。在高中階段，學(xué)生必須掌握以下幾種文體：記敘文、說(shuō)明文、議論文及常見(jiàn)的應(yīng)用文，如日記、書(shū)信、通知、啟事等。每種文體有自己的特點(diǎn)與格式。例如，代寫(xiě)的論文在私人信件中通常使用簡(jiǎn)短的句式，有時(shí)甚至是不完整，通俗易懂的，然而在商業(yè)信件中，所使用的句型就正式多了。因此，每次布置任務(wù)前，我都會(huì)和學(xué)生一起討論該用哪種格式，用正式的還是非正式的語(yǔ)言，讓學(xué)生明白各種文體的特點(diǎn)及寫(xiě)作要領(lǐng)。

　　四、課堂指導(dǎo)，提供幫助經(jīng)過(guò)以上各種形式的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯、句型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，但是寫(xiě)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然具有極大的挑戰(zhàn)性。

　　因此，在寫(xiě)的過(guò)程中，無(wú)論是哪種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，老師都必須給學(xué)生提供必要的幫助，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行語(yǔ)篇寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，選好題目后，我就和學(xué)生一起討論，幫他們確定文章的主題，考慮與主題有關(guān)的各個(gè)要點(diǎn)，讓他們列出清單，刪去與主題無(wú)關(guān)或意義不大的細(xì)節(jié)，然后把剩下的按邏輯順序重新排列，寫(xiě)出提綱。其他的問(wèn)題，如時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、過(guò)渡詞的使用、句子表達(dá)等，只要學(xué)生提出，我都會(huì)及時(shí)幫他們解決。通過(guò)課堂，讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)寫(xiě)作步驟：

　　1.認(rèn)真審題，明確中心。(明確內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、人物)

　　2.確定文體。(寫(xiě)短文、日記、寫(xiě)信、通知、便條、廣告)

　　3.制定提綱。選擇最能說(shuō)明主題的內(nèi)容，列出要點(diǎn)。

　　4.確定時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、格式、順序、段落。

　　5.寫(xiě)出要點(diǎn)，連句成文。

　　6.注意書(shū)寫(xiě)。(工整、規(guī)范、大小寫(xiě)、行距、避免涂改)用做改錯(cuò)題的眼光改正拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤，注意要點(diǎn)是否全，字?jǐn)?shù)是否夠。做好充分準(zhǔn)備以后，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)。在交作業(yè)之前，我還要求學(xué)生仔細(xì)地檢查他們的短文，看是否符合題目的要求，要點(diǎn)是否完整，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確。準(zhǔn)備越充分，寫(xiě)起來(lái)就越順手。

　　五、及時(shí)批改，抓好反饋寫(xiě)作如果沒(méi)有評(píng)改，就說(shuō)不上提高。

　　練習(xí)做完以后，我們可以讓學(xué)生對(duì)照答案或范文進(jìn)行初改。在范文中，我們不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同。因此，我們可以在自改的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互改，讓學(xué)生互相討論、互相批改是提高寫(xiě)作水平的一種行之有效的方法。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，能給學(xué)生提供相互合作、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且長(zhǎng)期下去也會(huì)促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把修改后的練習(xí)寫(xiě)下來(lái)。老師再把作業(yè)收集上來(lái)精細(xì)修改以提高文章質(zhì)量。特別是篇章練習(xí)，老師應(yīng)將全文通讀一遍，注意檢查體裁格式是否正確，內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，評(píng)議表達(dá)是否正確，單詞拼寫(xiě)、字母大小寫(xiě)以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有誤，確保文章表達(dá)合乎語(yǔ)法習(xí)慣，內(nèi)容充實(shí)，文筆流暢，最后給出分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。至于批改的形式，可以是全批全改，然后在每篇文章后寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，老師可以是抽改，找出普遍的或典型的錯(cuò)誤。學(xué)生拿回作業(yè)本以后，老師就和學(xué)生一起討論修正他們做得不夠的地方，必要的時(shí)候可以把一兩篇包含各種錯(cuò)誤的文章投射到屏幕上和學(xué)生一起修改。因?yàn)橛欣蠋煹狞c(diǎn)評(píng)，他們的體會(huì)更深刻，這對(duì)提高他們的寫(xiě)作很有幫助�？傊�，高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、代寫(xiě)留學(xué)生畢業(yè)論文循序漸進(jìn)的過(guò)程。寫(xiě)作訓(xùn)練既無(wú)定法，也無(wú)一步登天的良策。這要求教師在長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持不懈地努力探索。

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