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小議高中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法論文
目前，由于聽力在高考中不是參考項(xiàng)目，因此，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)在很多學(xué)校效率不高、被忽略，甚至放棄，這就造成了當(dāng)前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)趨于簡(jiǎn)單化、形式化，嚴(yán)重不適應(yīng)新課標(biāo)的要求。然而，英語(yǔ)聽力是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。因此，教師要更新理念，實(shí)踐新的教材觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，積極探索解決辦法。
聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相輔相成、相得益彰。然而，聽力教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在聽力教學(xué)中還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1．以閱讀聽力文字材料代替聽力教學(xué)。
許多教師認(rèn)為，聽力教學(xué)費(fèi)時(shí)多，而收效不明顯。因此，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和單元測(cè)試等方面，僅利用課余時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)一播放聽力錄音。如果學(xué)生沒有聽懂，教師就把錄音的文字材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。這種以閱讀聽力文字材料代替聽力教學(xué)的現(xiàn)象在高三年級(jí)更為普遍，其結(jié)果是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽的體驗(yàn)，視覺系統(tǒng)成了學(xué)生獲取新語(yǔ)言知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西聽不懂。
2．以模擬訓(xùn)練代替聽力教學(xué)。
高考聽力測(cè)試采用的題型是選擇題，這主要是出于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的需要。這種題型非常機(jī)械，正確答案是在學(xué)生聽材料之前呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生要做的只是把正確答案與其他干擾項(xiàng)區(qū)分開來(lái)。這樣的題型顯然不利于真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，許多教師往往用這樣的練習(xí)代替聽力教學(xué)，機(jī)械地采用“呈現(xiàn)題目——聽錄音——核對(duì)答案”的模式，不利于提高學(xué)生的聽力理解能力，使很多學(xué)生對(duì)聽力課失去了興趣。
目前，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中主要采用以下模式：①運(yùn)用新教材中的Warmingup和Speaking兩部分的內(nèi)容，組織學(xué)生用英語(yǔ)交流和討論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語(yǔ)交流的過(guò)程中相互傾聽，或者老師就話題內(nèi)容用英語(yǔ)講述，供學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。②利用新教材中的閱讀材料（Reading，Integratingreading中的文章）的朗讀帶的播放來(lái)提高學(xué)生的聽力水平。③利用教材中的Listening和練習(xí)冊(cè)中的聽力訓(xùn)練，上專門的聽力課來(lái)提高學(xué)生的聽力水平。④教師用英語(yǔ)授課，課堂上增加學(xué)生用耳朵感知英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以期提高學(xué)生的聽力水平。⑤舉行定期的經(jīng)常性的聽力測(cè)試，以測(cè)代練，以提高學(xué)生的聽力水平。然而這種模式存在的問(wèn)題是：①老師把聽英語(yǔ)材料與培養(yǎng)聽力能力簡(jiǎn)單地等同起來(lái)，陷入盲目的實(shí)踐中，效率低下，容易挫傷學(xué)生的積極性；②教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，以“本”為本，受課本的束縛，亟待更新教材觀，為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而積極利用一切可能的資源。③教師利用現(xiàn)行課本實(shí)施教學(xué)時(shí)，存在著材料使用時(shí)教學(xué)目的錯(cuò)位的現(xiàn)象。④教師用英語(yǔ)授課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的做法，只能適應(yīng)舊的英語(yǔ)教學(xué)大綱的高中畢業(yè)目標(biāo)要求；新課程標(biāo)準(zhǔn)中的6級(jí)（高中一年級(jí)）目標(biāo)就應(yīng)該已經(jīng)實(shí)現(xiàn)它，在高二以后應(yīng)有新的提高和突破。⑤在以測(cè)試代替訓(xùn)練的做法中，應(yīng)試指導(dǎo)思想起著主導(dǎo)作用。⑥教師在專門的聽力課教學(xué)中存在著方法不科學(xué)、過(guò)程處理簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象。⑦學(xué)生接受聽力材料的場(chǎng)所單一（只在教室中），形式單調(diào)（錄音磁帶或口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容），時(shí)間有限（只在課堂上）。
如何糾正聽力教學(xué)過(guò)程中的偏差，擺脫盲目的實(shí)踐，提高中學(xué)外語(yǔ)聽力教學(xué)的效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？
首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新觀念。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的聽力材料，采用靈活的、科學(xué)合理的教學(xué)方法。我們可以考慮以下做法：1.教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段，行之有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供聽的實(shí)踐。2.對(duì)學(xué)生在聽力中遇到的困難和問(wèn)題要認(rèn)真分析，不可簡(jiǎn)單地批評(píng)，要提出建設(shè)性的解釋或解決方案，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的聽力積極性，克服畏難情緒，更不能產(chǎn)生心理障礙。3.把聽力教學(xué)延伸至課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富多彩的課外生活中感知英語(yǔ)。4.建立積極的聽力評(píng)價(jià)體系，確立新的教學(xué)業(yè)績(jī)觀，而不能只關(guān)注考試得分。
英語(yǔ)聽力是一種積極的思維過(guò)程。要提高學(xué)生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)；做到精泛結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽說(shuō)結(jié)合，注重各種技能的綜合運(yùn)用。要提高聽力能力不是一朝一夕能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語(yǔ)基本功、正確的聽音和閱讀方法、快速的語(yǔ)感反應(yīng)，以及運(yùn)用熟練的技巧和英語(yǔ)背景知識(shí)。教師必須根據(jù)宏觀目標(biāo)，按計(jì)劃、有步驟地將聽力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在不斷的練習(xí)過(guò)程中逐步形成和提高聽力能力。
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