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2017社會工作者：青少年自我探索-就業(yè)輔導服務
導語：由于各國、各地區(qū)的經濟社會結構不同，具體問題不同，解決問題的方法不同，因此人們對社會工作內涵的表述也有所不同。我們一起來看看青少年自我探索服務和青少年就業(yè)輔導服務的內容是什么吧。
青少年自我探索服務[了解]:
(一)理論基礎
1.辨識認定論
2.韋恩斯坦( Weinsein)的“自我探索歷程”
(二)實務運用
社會工作者可以幫助青少年通過“自我概念量表”測試、“生命環(huán)”活動、“自畫像”“生命線”等活動自我認識與探索活動。
�、僖孕〗M為單位進行練習(4-6人)
�、谒伎紗栴}，并在小組中分享。
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�、苊總�人反思生活有哪些阻礙生命積極開展的行為或態(tài)度，進行小組交流。
�、菝课怀蓡T借由其他成員的回饋、建議與經驗分享等方式的協(xié)助，制訂阻礙成長行為和態(tài)度的改正計劃，以建立積極的生活態(tài)度。
青少年就業(yè)輔導服務[了解]:
(一)理論基礎
生涯規(guī)劃是開展青少年就業(yè)輔導服務的理論基礎之一。對于青少年而言，個人將面臨工作、職業(yè)、生涯的發(fā)展，他們需要培養(yǎng)工作技能、開展生涯探索、嘗試做生涯規(guī)劃、建立生涯價值觀。
(二)實務運用
“彩繪生涯”社區(qū)青少年職業(yè)導航計劃
項目背景：YH青少年服務中心在對社區(qū)青少年失業(yè)問題的調研中發(fā)現(xiàn)，青少年大都缺乏職業(yè)規(guī)劃、自身定位不合實際、對社會需求認識不清。此外，家庭教育對青少年成功就業(yè)也有著重要的影響。據(jù)此，社會工作者決定對社區(qū)青少年開展名為“彩繪生涯”的杜區(qū)青少年職業(yè)導航計劃。
理論基礎：本項目以霍蘭德( Holland)的性格類別與工作環(huán)境匹配論為主要理論基礎。
項目目標：
1.讓青少年了解“生涯規(guī)劃”認識到“生涯規(guī)劃對一個人發(fā)展的重要性”。
2.通過量表測試使青少年了解個人興趣、能力等特質，協(xié)助其制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并形成正確的職業(yè)價值觀。
3.運用情境模擬等形式使青少年學會整合環(huán)境資源、把握就業(yè)機會等技巧。
4.促進親子互動，讓家長成為孩子就業(yè)、就學的助動力。
服務對象：
1.在就業(yè)、升學、生涯規(guī)劃等方面需要協(xié)助的青少年。
2.在青少年就業(yè)問題上需要社會工作者協(xié)助的家長。
項目實施：
1.陽光空間。以樹立正確職業(yè)理念為目標、職業(yè)訓練為核心內容，周期性的跟蹤服務為鞏固手段，有效資源整合為保障。
2.錦繡人生系列小組。以小組活動形式對青少年開展就業(yè)、生涯規(guī)劃輔導服務，協(xié)助青少年明確自我發(fā)展目標，提升自信，增進溝通交往能力，確立理性職業(yè)觀念。
3.家長天地。協(xié)助青少年家長清晰了解自己的角色、明確自已的職責、體會孩子的感受、掌握孩子的需求，并從親子教育、情感溝通、求職就業(yè)、法制觀念四個方面開展以親職教育為主題的系列小組活動，以期有效提升家庭溝通狀況，形成家庭對提高青少年就業(yè)成長的助動力。
項目成效評估：
1.滿意度評估。通過問卷了解社區(qū)青少年、家長、社區(qū)相關人士對本項目的滿意程度。
2.過程評估。通過對項目程序、執(zhí)行情況、社會工作專業(yè)方法和技巧運用狀況開展評估，形成過程評估結論。
3.結果評估。對青少年在認知、就業(yè)能力、就業(yè)率、親子互動方式等方面的改變結果開展成效評估。
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