六年級語文期末考試試卷分析（通用6篇）
在學習和工作中，我們或多或少都會接觸到試卷，作為學生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進行寫練習，寫試卷，那么一般好的試卷都具備什么特點呢？以下是小編整理的六年級語文期末考試試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文期末考試試卷分析 1
本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。
一、試題特點本卷分為三大塊，綜合考察了學生各方面的能力。
全卷考查的三大塊、知識點及分數(shù)見下表：略
綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點：
1、試卷強調(diào)基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調(diào)學生應全面掌握知識、重點把握基礎。
2、試卷重視以人為本、強調(diào)情感熏陶。無論是《鳥的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。
3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內(nèi)容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內(nèi)容寫，給予學生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學生的真情實感。
二、批改中發(fā)現(xiàn)的問題。
1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。
2、課內(nèi)閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。
3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。
4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。
5、病句的判斷較為隱蔽，大多數(shù)學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的'角度考查更能顯現(xiàn)學生掌握情況。
三、試卷對今后教學的啟示。
1、注重對學生基礎知識的積累。
萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。
2、加強學生的閱讀輔導。
相信所有老師對學生課內(nèi)閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。
六年級語文期末考試試卷分析 2
一、試卷基本情況
本次語文試卷滿分為100分。共分為三大部分：一、基礎知識（占40分）；二、閱讀(占30分)；三、習作練習（占30分）。試題突出了本學期語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、課內(nèi)外兼顧、注重了積累運用，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用�？己藢W生綜合運用知識的基本技能。
二、卷面分析
<一>、知識積累和運用。
1、根據(jù)拼音寫同音字。學生對普遍掌握較好，可是對個別容易混淆的“機械”的“械”錯誤率較高。其原因有：平時學生對詞語理解死板，不能在語境中形象的理解詞語，這就要求教師在今后教學中應解決這一難題。
2、選擇讀音完全正確的一項。這一部分錯誤率不高。
從整體看，此小題錯的較多。其做錯原因有：⑴對字音所使用哪個的具體語境記憶不牢，區(qū)分不清⑵對易錯字的讀音積累不夠。
3、按課文內(nèi)容填空一題，失分率很低，說明對課本上日積月累的掌握比較扎實，只有個別學生審題不清，將出自那篇課文，錯寫成那部作品，導致失分。對于四大名著中，那部作品不是出自明代，并寫出兩個主人公，由于涉及到上冊書中的內(nèi)容，部分學生記憶不清，“林黛玉”的“黛”字書寫起來也有一定的難度，導致這題失分率較高。
4、用所學名人名言寫句話。有個別學生只將名人名言擺在那，而沒有寫成完整的句子，說明審題不清。
5、古詩積累。名言、詩句是學生喜聞樂見的事物，沒有人失分。
6、按要求寫句子。此小題失分率不高，說明學生對排比句掌握的較熟練。
<二>、閱讀部分
本題在這份試卷中所占分值為30分，共有2篇短文。第一篇是課內(nèi)閱讀《伯牙絕弦》，由于平時在課堂上知識點已經(jīng)梳理，所以普遍失分率不高，唯獨解釋加點的字之后的“你的發(fā)現(xiàn)”一項失分較多，原因是：之前沒見過這類題型，學生不明白題意。
第二篇短文共有7個小題，在這47小題中，出問題最多的是2、3、7小題，1、5小題失分較少。究其原因，歸納如下：
1、從整篇短文的情況來看，對于六年級的學生來講，題目偏難。學生的理解能力一般，對短文理解不透徹，不能正確領會短文的意圖，從而不能正確回答問題或回答不到位。
2、學生的概括及語言表達能力差，詞不達意。
3、2小題中“從記敘的順序看，第2段的內(nèi)容屬于——？”，全班無一名學生打出正確答案“插敘”對其的作用只有少部分學生能答出，大部分不能回答正確，原因：平時對插敘的接觸較少，在教學中沒有對其作用適時的強調(diào)，缺乏練習，這也說明老師在高年級教學中，應該著眼于全篇的謀篇布局，而不是單純的字、詞、句。
4、3小題是問“作者這樣寫的目的？”。題目較難，需要在抓住文章主旨的基礎上聯(lián)系上下文回答。只有個別學生能體會。
5、7小題是選擇題，給短文加合適的題目。A選項迷惑性較大，部分學生不能把握主旨，造成選擇失誤。
<三>、習作
優(yōu)點：
1、大部分同學能夠審清題意。知道抓住人物的特點，通過語言、動作、心理來塑造人物。
2、有一部分同學用詞準確，語句通順，書寫工整，并且能夠把人物寫具體。
不足：
1、一部分同學書寫潦草。
2、個別學生不注意審題，沒有使用已給的題目。
3一部分學生錯別字太多，用詞不當，語句不通順，且有羅嗦現(xiàn)象。
4、有一小部分同學不能重點描寫人物的語言、動作、心理，敘述清楚，具體。
三、改進措施
1、重視良好書寫習慣的培養(yǎng)
閱卷中發(fā)現(xiàn)，學生用水筆書寫涂改現(xiàn)象，卷面不夠整潔。
2、重視語言文字的積累
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言；抓好課外閱讀，在博覽中積累語言。語文教學要最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。閱卷中發(fā)現(xiàn)，雖然有部分學生能有個性、有創(chuàng)意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態(tài)與欲望。
3、確立正確的作文教學理念
加強作文指導。盡可能地發(fā)現(xiàn)學生習作中的'亮點，激發(fā)其興趣，變“要我寫”為“我要寫”，同時為學生樹立學習榜樣。
4、重視綜合能力培養(yǎng)
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理。本次考查了學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。學生平時對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
四、考后反思
1、一如既往地抓好抓實基礎知識的教學，課內(nèi)知識點力爭人人過關。
2、溝通課堂內(nèi)外，豐富學生的語言積累。
3、每次講評試卷時要結合各次的考試情況交給學生考試的技巧和審題的方法。每次考試前把在以往考試中總結出的經(jīng)驗教訓再對學生重復一遍，以加深印象，諸如在田字格中寫漢字的題目絕對不能出現(xiàn)涂改，對不太確定的字要先打草稿；是填序號還是填句子要看清楚；遇到做過的題目不能得意忘形，有時會有細微的變化，甚至會有陷阱；若有多種答案的題目要選自己最有把握的答案寫；談體會的題目和口語交際要寫具體，說淺顯一點就是要多寫些內(nèi)容，再直白一點就是要寫滿，等等。
5、每單元綜合練習的設計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫和感悟、對體會關鍵詞語在表情達意方面的作用要加強。
6、立足課堂，以教材為依托培養(yǎng)學生的閱讀能力。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習，培養(yǎng)學生把握文章主要內(nèi)容、領會文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、了解文章結構和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調(diào)語氣等一些基本的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。
7、后進生面積大，對學困生、后進生要多進行面對面的輔導，降低對他們的要求，多激勵，使他們在學習上樹立信心。
8、書寫上要嚴要求，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。
期末考試已經(jīng)結束了，作為教師要找出不足在后一個學期的教學中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學的大門。
六年級語文期末考試試卷分析 3
一、 試卷分析
縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識比較扎實，積累運用掌握較牢，但題量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力稍欠功夫。下面就本年級情況做具體分析：
二、試題分析
1.基礎知識積累與運用
這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，再一個在考試之前，我們就所學字詞進行了重點復習。盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤！
第一題看拼音寫詞語,這是較簡單的題目,但我感覺越是簡單的就越容易失誤,我仔細數(shù)了一下,全對的有75名同學。僅有5名學生出現(xiàn)個別錯誤。可能我在復習的時候,后進生沒有重視起來，這不得不讓我重新審視自己的教學,應該做的再細些!
第二題，選詞填空，總體上學生做的比較好，有10個學生把安靜和幽靜兩個詞語選錯，盡管這兩個字考前我強調(diào)過，眼高手低的毛病學生們是不好改掉的。
第三題，按要求寫句子，不改變原句的意思。老生常談！這樣的題型做過多次，但縮寫百分之九十學生錯誤，“嘎索要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨�！贝蟛糠謱W生不知道主語是消息而全寫成了嘎索！學生啊，給我一千個愁人的理由。
第五題，日積月累，平時教學中我比較重視，所以這次幾乎無人失分，正確率百分之百。
第六題，綜合性學習，訓練過多次，少有人失分。
2.我的.閱讀感悟。
部分主要考查學生的課內(nèi)閱讀能力，反映出少部分學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系課文理解含義深刻的句子，一是體會句子的意思還停留在表層意義上；二是回答問題不完整。語文閱讀重在過程，學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。
3. 課外閱讀
大體失分相對教少，主要失分在最后一個問題：根據(jù)畫線句子寫感受。部分學生回答不夠貼切，說明學生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。
4.習作部分
主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“快樂假期”和“我的好朋友”為題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數(shù)。但有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上存在錯誤，雖然批改老師沒有扣分，但我心中有數(shù)。這與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、反思與建議
1. 重視學習習慣的培養(yǎng)。
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2．繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
3. 注意對學生學習方法的指導。
教材中出現(xiàn)過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
六年級語文期末考試試卷分析 4
本次為了真實了解畢業(yè)班學生在語文方面的能力和水平，幫助畢業(yè)班教師和學生了解到自己存在的問題，以便在以后的教學中補缺補漏，全面做好語文復習工作。
我們把去年六年級畢業(yè)考試卷作為本年語文期末試卷。本張試卷內(nèi)容逛，難度大，題型靈活。這份試卷充分體現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一�！睆娬{(diào)積累運用，關注學生的能力發(fā)展，難易、分量適中，具有一定的指向性。
通過檢測，讓全體語文老師能正確把握《課程標準》中的六年級學段要求，樹立大語文關，平時設計練習，引導學生溫故而知新，扎實雙基，培養(yǎng)語文素養(yǎng)；同時我們旨在通過測試的導向功能，使教師了解新課程下小學語文教學的動態(tài)，不斷反思、調(diào)整自己的教學，從而促進我校小學語文教師教學水平的整體提高和小學生語文素養(yǎng)的提升。下面，我就六年級語文期末試卷做質量分析：
一、卷面分析：
1、“拼音和字”部分分為四道題。第一題“看拼音寫字詞”主要檢測學生識記字詞能力，這道題得分率大約占90%，平時我們比較注重生字教學，強化學生識記，只是在“蘸墨水”這個詞中，學生出現(xiàn)寫錯的比較多，這個詞是課文生字組成的詞語，沒在詞語盤點中，所以學生寫不上的很多；第二題“寫同音字字”主要檢測學生同音字的掌握程度，這道題得分率較高，只有個別學生在領域這個詞上錯的較多，說明我們要在平時注重同音字的訓練。第三題“選擇正確讀音”這道題得分率較高，平時注重多音字的指導和這方面的練習。第四題“抄寫古詩”考察學生的語文書寫工整程度。大部分學生寫的很好，但同時也有很多學生在工整書寫的意識上還有所欠缺，需要我們老師在日常書寫中就加以嚴格要求的。
2、“詞語部分”共分為五道題。第一題“組詞”這道題主要是檢測學生詞語積累和形近字的掌握情況，大部分學生能正確區(qū)別，正確組詞，我們平時對于形近字一定要讓學生區(qū)分，歸納總結，讓學生更好地掌握形近字；第二題“選詞填空”這道題錯的很少；第三題“找規(guī)律，再仿寫”這道題有不少同學失分，主要出現(xiàn)在含有比喻詞的詞語上。反映出我們的學生理解能力不強，積累詞語方面還不夠，這就要求我們在教學中，要指導學生理解和積累，并且做適當?shù)木毩�；第四題“選擇恰當?shù)脑~語填空”這道題，主要檢測學生理解分析和邏輯能力，部分學生不能找出相對應的詞語，造成失分。第五題“選擇正確的解釋”�？疾鞂W生對古詩文中的課下注釋及字詞意思的理解。學生答得很好，但也說明古詩文的重要性，尤其是課下注釋。
二、“句子部分”此次考試雖沒有單獨出題考試，但重要性不言而喻，仍是我們復習的重點。
1.“仿寫”這道題主要是檢測學生思維能力和模仿能力。
2.“按要求寫句子”包括縮句、擴句、夸張句、擬人句、比喻句，句式轉換等的理解運用。課程標準對改寫句子練習作了要求，六年級應該重視這方面練習，讓學生再練習中牢牢掌握雙基知識。
3.“綜合修改”這養(yǎng)的題主要是檢測學生能正確判斷病句和正確使用修改符號修改句子的能力。在平時的練習中要教給學生修改病句的步驟（修改病句，一般可分四步：讀：默讀原句，了解句子本來的意思。找：找準病因。改：針對病句的不同“病因”，可以采取以下方法進行修改：加、換、刪、調(diào)、改。但在改時要對癥下藥，改動要少，切勿添枝加葉，要保持原意。查：查句子語法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意。）這樣才會讓學生養(yǎng)成細心檢測的習慣。
三、積累與運用。
共三題。第一題“填上表示看的詞語”這道題主要是檢測學生積累情況，卷面反映出部分學生積累匱乏，課外詞語和同意詞積累運用不夠。第二三題題大部分學生答得還是可以的，只是有部分學生對以前學過的詩詞沒有掌握住，還有對一些詩句理解不深，造成部分題失分嚴重，如“陸游的王師北定中原日，家祭無忘告乃翁“只有兩到三名的學生答對。還有部分學生會背不會寫，錯字很多。
四、“閱讀與理解部分”共分為8道題。
主要檢測學生對文本的理解與歸納能力，標點符號，詞語理解，查字典，用幾個詞寫一段話等知識。這幾道道題得分率比較高，反映出平時教學比較注重文本，把握住文本重難點。但是部分學生在標點符號，寫名言方面失分，主要原因部分學生沒有掌握好標點符號的用法，歸納總結能力和理解運用能力還有待提高，閱讀遍數(shù)少造成不理解，胡亂答的現(xiàn)象，還有部分學生書寫亂導致失分。
五、作文。
分大小作文。小作文是指出書信中存在的問題并修改。大部分學生能找到問題的所在，但多數(shù)沒有修改，不會或使用不好修改符號。導致此題失分較多，平時我們應指導學生識記修改符號，指導其使用方法，教會學生此類題的答題方法。大作文學生寫的'很好。但也存在部分學生書寫亂，標點符號使用不準確，事例寫的不夠具體等，需要教師在平時的訓練中，如小練筆，日記，說話聯(lián)系的，大小作文等來提高學生的習作水平。
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1、缺乏應變能力。從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、對聯(lián)，一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然。綜合修改還不能前后聯(lián)系起來改正錯誤等等。
2、書寫潦草�！墩Z文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣�！睆拇痤}情況來看，有相當一部分同學潦草，這說明平時就沒有良好的書寫習慣。這些現(xiàn)象應該引起老師的重視。 3、習作能力不強。一是部分學生缺乏審題能力、文章構思、列提綱等方面培養(yǎng)，結果部分學生文章空洞乏味，語言表達能力不強，條理性亂。值得一提的是部分學生錯別字很多；二是背作文套題問題嚴重，全班大部分學生內(nèi)容相同，沒有自己的自來水，這樣的問題必須改正，否則會影響畢業(yè)班考試成績。
五、努力的方向：
1、教學要圍繞課標體現(xiàn)教學重點�！捌匆簟薄皾h字”“詞語”“句子”是語文學習的基礎。在平時教學中要加強語言文字訓練，做到生字詞課課過關，重點詞句課課掌握。
2、強化積累。一是誦讀古詩文，為人生奠基。認真讀好古詩文讀本。1—6年級都分階段進行古詩文的背誦，要讓每個學生達到滾雪球式的過關。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在于要會用。二是背誦重點課文篇章，教學中一定要圍繞文本的要求，對于一些優(yōu)美課文，要要求學生人人背誦，抓好過關。
3、強化練習。一是設計好綜合練習，體型要靈活、多變，讓學生逐漸適應考題的類型；二是把好周末作業(yè)關，家長與老師聯(lián)合，促成學生在周末完成好作業(yè)。三是把好單元試卷關，要針對學生答卷出現(xiàn)的問題，及時反饋，及時訓練，做到不留問題給學生。
4、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導。一是要在周末作業(yè)設計閱讀題，內(nèi)容可以注重學生思維能力和概括能力的培養(yǎng)；二是要利用練習冊的閱讀題逐一講評，有的放矢地給學生方法，提高學生閱讀理解水平；三是做好課內(nèi)與課外的銜接，通過課內(nèi)的講解，延伸課外，培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣。
5、提高寫作能力。
一是在平時教學中，我們可以指導學生寫日記，開展小練筆活動，提高學生寫作興趣和寫作速度；
二是嚴格執(zhí)行習作指導課、講評課備課與教學，做到教學有實效，提高學生習作能力；
三是改好習作，在評改習作中，我們要遵循習作要求，對學生出現(xiàn)的問題要通過眉批、面批等方式，讓學生二次作文。
6、加大培優(yōu)扶困工作力度
（1）做好優(yōu)生輔導。按照往年畢業(yè)班綜合比是優(yōu)秀率，及格率，平均分，可見優(yōu)生培養(yǎng)在評比中的地位相當大。
�。�2）關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們丟失信心。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了我們的不足，并在努力的實踐中，改變教學方式。我們會結合試卷上反映出的問題，調(diào)整教學策略，使學生愛上語文，逐步提高語文綜合素養(yǎng)。所以，在今后的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、自覺奉獻，語文教學質量一定能上新臺階。
六年級語文期末考試試卷分析 5
這次考試由縣局統(tǒng)一命題，聯(lián)校組織安排，異校交叉監(jiān)考，組織嚴謹，本次集中組織評閱試卷，做到了公平合理。
一、基本情況：
這次我校應參加考試人，實參加考試191人，總分13770分，均分72.6分，及格率92.8，優(yōu)秀人數(shù)15人，優(yōu)秀率為.7.9。
二、試題分析：
這次語文試卷的立意鮮明，體現(xiàn)了新課標的教學思想，加強試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系。語文小天地，生活大課堂，本次命題注重讓語文回歸生活，喚起孩子已有的生活體驗，從孩子的最近發(fā)展區(qū)建構知識，讓孩子有章可循；突出“以人為本”的發(fā)展理念，注重了對學生語文素養(yǎng)的全面考查，特別是在具體情境中，綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。統(tǒng)覽整個試卷，有以下幾個特點：
1、結構科學，內(nèi)容全面，突出重點
本試卷滿分100分�；A知識占40分、、閱讀占30分、作文實踐占30分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能；側重考查學生課本之外的習得，了解他們課外的語文學習行為，同時檢測表達和運用水平，鼓勵和引導學生進行積極、廣泛的語言積累。本試卷評價導向功能的作用很明顯。
試題摒棄了以往那種支離破碎的分析、單調(diào)枯燥的考查，注重對學生積累運用能力和課外閱讀實踐的測試。取之于課內(nèi)，應用于課外。這些測試內(nèi)容既是小學生終身學習必備的基礎知識，更為學生的將來學習奠基。
2、突出“以人為本”的教學思想，激發(fā)學生自主學習意識
新課程的教學理念強調(diào)“為了每一位學生的發(fā)展”，也就是“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”。第一部分三（3）本冊課文我們認識了不少古今中外的名人，如詹天佑、巴金、錢學森、林肯……他們當中，我最敬仰的是（ ），因為（ ）這個題目的設計做到了尊重學生在學習過程中的.獨特體驗�！坝幸磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。要求學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這個問題設計意在引導學生發(fā)表自己的見解、表露自己的內(nèi)心、傾訴自己的真實體驗，并學會感悟、學會質疑。這是“珍視學生的獨特感受，鼓勵學生個性化閱讀”的具體落實。
3、樹立生活中處處可以學語文的教育觀
此試卷命題不但注重語文的文化內(nèi)涵，更注重語言的積累和閱讀感悟。第一部分3小題、5小題選字填空、選詞填空的運用意在考查學生的閱讀積累，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，閱讀教學要向課外延伸。文段一節(jié)選自課文《草原》，第3小題讓學生通過具體事例加深對句子的理解，意在培養(yǎng)學生走向生活，在生活中學習語文。文段二選文貼近學生的生活，讓孩子去感受、揣摩、體驗、感悟，與文本對話，與作者交流。達到“我在課文中，課文也在我中”學生在閱讀中開闊了視野，拉進了學習與生活之間的距離，在讀文的同時，受到了教育。
三、學生做答情況分析
第一題把下面的句子抄寫在橫線上，注意寫得正確、工整。學生做的較好，失分較少。
第二題基礎知識運用選擇的形式考查學生拼音、詞語、句子的掌握情況，培養(yǎng)學生綜合能力。學生掌握較好，失分率低。3小題和5小題個別同學選擇錯誤，出現(xiàn)失分。
第三題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第1小題學生掌握情況良好，只要會背誦就能填上。3小題學生也能夠根據(jù)自己的理解正確作答。4小題宋代理學家朱熹巧妙地用水塘作比喻，啟示我們（ ）因為課文中出現(xiàn)的是詩句，這里讓用自己的話說，部分同學就不會了，出現(xiàn)失分。5小題畫圖，畫出居庸關和八達嶺隧道的示意圖，少部分同學沒能看清題意把倆圖的位置畫的顛倒了造成了失分。
第四題用修改符號在原文修改，這道題失分嚴重，這里面的讀者是一本雜志沒能加上書名號，書藉沒能看出錯誤，沒改為書籍造成失分。
第五題閱讀理解，包括課文閱讀和課外閱讀兩個部分，在一定的語言環(huán)境中考查學生對基礎知識的掌握程度，聯(lián)系學生的生活實際，展示學生各方面的能力。文段一第3小題，由于學生沒有認真審題，不知道用具體事例來說明對詞語的理解，部分學生出現(xiàn)失分。
第六題習作給孩子們一定的思維空間，讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮特長，張揚個性。
本次習作命題體現(xiàn)了靈活性和開放性，從題目選擇上二題任選一題，這樣學生可以自由選題、大膽表達，有話可寫，有情可抒，出現(xiàn)了不少表達真情實感的佳作。但是也有部分同學得分不高，原因是寫作數(shù)量不足；書寫不工整；內(nèi)容與題目不符。
四、改進措施：
1、語文教學是母語教學，所以學生學語文并不難，關鍵要培養(yǎng)學生學習語文興趣，并在潛意識中，引導學生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的，讀書是甜的。學習語文的滋味也是甘甜的。
2、語文課要充分做到讀悟結合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學生充分的時間讀書，給學生有效的方法引領，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考。
3、教師要用發(fā)展的眼光，教給學生科學的學習方法，并在教學的過程中，注重教法指導，使學生在第一時間能領悟知識點掌握的要點。
4、在寫作教學中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導寫作中，要求學生說真話、實話，不說假話，空話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。并加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓練。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。只有層層把關，我們的作文教學才能見實效。
五、奮斗目標：均分達到80分以上。
六年級語文期末考試試卷分析 6
一、試卷分析
本次試卷以教材為基本點，緊扣教學內(nèi)容，類型多樣、難易適中，以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。既考查了學生寫字認字的能力，又考查了學生對句型的轉換，語言的積累運用，課內(nèi)外閱讀理解，分析及習作能力，較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。
1．題量：本次語文試卷滿分為100分，時量90分鐘。試卷考查內(nèi)容由三部分構成：基礎知識、課內(nèi)閱讀、作文三大題，題量適中。并以教材為載體，立足教本，適當拓展延伸，增加難度，增大容量，有一定的靈活性、綜合性，使考試本身成為學生再學習再提高的過程，整合了新課程的三維目標。
2．題型：本次試卷的題型多樣、靈活、全面：拼、讀、寫全部涉及；拼音、字、詞、句、段、篇齊全。試卷知識點的分布比較廣，注重基礎知識、基本能力的考查；知識覆蓋面比較廣，題型豐富、靈活，如看拼音寫句子、選擇、填空、判斷、仿寫等，既考查了課文的基礎知識，又考查了對課內(nèi)外積累靈活運用的能力，如第四大題第8題：電視連續(xù)劇《西游記》體現(xiàn)了課內(nèi)外知識相結合。同時也考查了學生在閱讀過程中感悟與體驗、理解和分析等閱讀綜合能力。命題作文《我是一顆蒲公英的種子》，從生活出發(fā)，合理想象，讓學生放飛思緒。
3．難度：本次試題題目內(nèi)容與本期課文內(nèi)容和課外積累相聯(lián)系，課內(nèi)知識高達70%以上，難度系數(shù)相對來說偏簡單。
4．信度、效度：本次試卷以課文為本，緊緊圍繞教材出題，考核知識點廣。基礎知識主要從字詞句、成語、古詩、等方面命題，基本技能則是從拼讀、寫字、句子理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，較全面地去考查學生的語文能力和綜合素質，題目信度、效度是比較高的。
5．能力要求：每一方面的內(nèi)容既注意考查學生的基礎知識，又注意考查學生分析問題、解決問題的能力，由易而難，難易適中。
總體來說，試題較全面地對學生進行知識與能力的考查，試題做到課內(nèi)與課外相結合�？v觀全試卷，試題類型做到全面、靈活，突出對學生審題、思考、分析、概括、綜合運用等能力考查， 真正體現(xiàn)了新課標準的精神。
二、考試數(shù)據(jù)分析
從卷面失題來看，我班學生都能在規(guī)定時間完成試題，多數(shù)學生書寫端正，字跡清楚，與五年級時候相比有進步；從各題的得分率中可知，基礎知識掌握較好，學生完成較好的是讀拼音寫詞語，組詞和課內(nèi)積累，但對以前學習過的知識掌握不牢固，失分嚴重，如第三題回憶學過的內(nèi)容填空中的第四小題王之渙《登鸛雀樓》后兩句許多學生寫不出，因為這是二年級學習的'古詩。句式變換不夠靈活，有較多同學不能準確地根據(jù)例句進行仿寫。
本次考試閱讀全為課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀《竊讀記》得分較好，《洗臉》得分較差，說明學生獨立閱讀的能力還有待加強，平時在課上聽講不夠認真，對文章的理解不夠透徹，概括能力不強，表達不準確，不全面。在習作方面，大部分同學有話可寫，不少學生寫作選材豐富，能表達自己的真情實感，書寫較規(guī)范，達到字數(shù)要求。然而仍有個別學生想象力不豐富，詞不達意，文不對題，文章毫無優(yōu)美之感，且字跡潦草。一些學生整個卷面很整潔，大部分學生的整個卷面較整潔，少部分學生卷面不整潔。在考試過程中，多數(shù)學生能合理分配考試時間，少數(shù)學生時間把握欠佳。
三、今后努力方向
1、繼續(xù)加強字詞教學，夯實基礎知識。
在平時的教學中，繼續(xù)重視拼音、生字教學，教給學生自能識字的方法對常用漢字，要求學生做到會讀、會認、會寫、會用；加強品詞品句的訓練，提高學生語言感悟能力，提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字的能力；要及時檢查學生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，查漏補缺；加強課文的朗讀的指導，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文，注重語言的積累、感悟和運用，才能為學生打下扎實的語文基礎，促進學生可持續(xù)發(fā)展
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。
在平時的課堂教學中，重視單元的主題教學內(nèi)容的整合，落實閱讀教學中的有效指導，努力培養(yǎng)好學生的閱讀能力，通過自讀自悟、互相探討、輔導幫教，讓學生掌握好正確有效的閱讀方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣，多種方法加強語文的學以致用，重視課外閱讀的拓展，多讓學生在分析中感悟，在感悟中發(fā)揮，在發(fā)揮中訓練語言，在訓練中提升思想情感。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。
采取多種方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。在教學中要充分挖掘課文中的習作資源，多進行小練筆，以培養(yǎng)學生的想象能力。引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材，寫真人、真事表達真情實感。
4、培養(yǎng)良好習慣，提高語文成績。
今后的語文教學中書寫的訓練，要讓學生書寫更端正、規(guī)范、卷面更整潔，標點符號也要認真書寫、規(guī)范書寫；要重視培養(yǎng)學生仔細看題、認真審題，遇題多動腦筋思考的好習慣；考試過程中細心答卷和認真檢查，才能不斷提高學生學習成績。
5、持續(xù)關注后進生，大家齊進步。
五年級時候。我擔任本班語文教師。當時班上的后進生較多，經(jīng)過三個學期來的努力，班上后進生慢慢被轉化。今后繼續(xù)充分了解后進生現(xiàn)行學習情況，利用課外時間對他們進行輔導，課堂上創(chuàng)造機會讓后進生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手。多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助后進生，多給予他們鼓勵。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——記最后。
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