2017年普通話(huà)水平測(cè)試
2017年普通話(huà)水平測(cè)試1
導(dǎo)語(yǔ)：20xx年已經(jīng)到了。20xx年普通話(huà)水平測(cè)試考試時(shí)間是什么時(shí)候?我們要如何合理安排好自己的時(shí)間?
1。普通話(huà)一般是一年兩次，上半年是約3月報(bào)名，約5月考試。下半年是約9月報(bào)名，約12月考試。具體時(shí)間需要咨詢(xún)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)委辦。
2。報(bào)名時(shí)應(yīng)攜帶身份證、工作證(學(xué)生證)和近期二寸免冠報(bào)名照一張。
3�？荚噧�(nèi)容：《普通話(huà)水平測(cè)試(PSC)大綱》由國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布，是進(jìn)行普通話(huà)水平測(cè)試的`全國(guó)統(tǒng)一大綱。普通話(huà)水平測(cè)試試卷內(nèi)容全部來(lái)自大綱。
如果你要教師資格證的話(huà)，中小學(xué)及幼兒園、校外教育單位的教師，普通話(huà)水平不低于二級(jí)，其中語(yǔ)文教師不低于二級(jí)甲等，普通話(huà)語(yǔ)音教師不低于一級(jí); 高等學(xué)校的教師，普通話(huà)水平不低于三級(jí)甲等，其中現(xiàn)代漢語(yǔ)教師不低于二級(jí)甲等，普通話(huà)語(yǔ)音教師不低于一級(jí);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教師，普通話(huà)水平不低于二級(jí)甲等。
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學(xué)習(xí)之余我喜歡看書(shū)來(lái)充實(shí)自己的生活，從識(shí)字以來(lái)我看了很多的書(shū)：有《簡(jiǎn)愛(ài)》、《安娜卡列尼娜》、《傲慢與偏見(jiàn)》等世界名著，有《紅樓夢(mèng)》、《西廂記》、《三國(guó)演義》等中國(guó)古典小說(shuō)，還有很多當(dāng)代小說(shuō)，其中，我最喜歡看的是反映我們讀書(shū)生活的校園小說(shuō)。
在看過(guò)的校園小說(shuō)中，我最?lèi)?ài)讀的一本就是《三重門(mén)》，它是一本批評(píng)現(xiàn)行教育制度的書(shū)。《三重門(mén)》描寫(xiě)了一群高一學(xué)生的讀書(shū)生活。主人公雨翔是個(gè)很有個(gè)性的人物。他敢跟老師唱反調(diào)，逃課，逃夜，他把應(yīng)試教育批得面目全非，視教育制度為草芥。我很佩服主人公的敢做敢當(dāng)，不畏權(quán)勢(shì)。
《三重門(mén)》之所以吸引了廣大學(xué)生朋友的目光，我想主要是這本書(shū)的作者韓寒是一個(gè)傳奇人物。他剛上高一就能寫(xiě)出一部備受大家喜愛(ài)的書(shū)，有的學(xué)生說(shuō)韓寒寫(xiě)出了他們的心聲，把他們隱藏在心底多年的心理話(huà)都說(shuō)了出來(lái)，覺(jué)得非常痛快。也有人說(shuō)韓寒自高自大，目中無(wú)人，復(fù)制錢(qián)鐘書(shū)的思想，因?yàn)椤度亻T(mén)》的文筆跟《圍城》的很相似�？傊n寒成了學(xué)生們的偶像，家長(zhǎng)們擔(dān)心的對(duì)象。
《三重門(mén)》里描寫(xiě)了許多生活細(xì)節(jié)跟我們的生活十分相似，書(shū)中的主人公都是像我們一般大小的'少男少女，他們就好象是生活在我們現(xiàn)實(shí)中的某一個(gè)角落。書(shū)中的很多故事情節(jié)和人物都能引起我的共鳴。這本書(shū)最精彩之處就是采用了黑色幽默的寫(xiě)法，書(shū)中的某些文字讓人看了忍俊不禁，捧腹大笑。
《三重門(mén)》是我最?lèi)?ài)看的小說(shuō)。
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一、讀單音節(jié)字詞100個(gè)
捐 繳 琴 揣 哪 稻 增 懷 闊 甲 江 留 壯 訓(xùn) 灣 疼 花 嫩 舜 光 藏 杯 星 水 特 驚 首 綠 鉛 立 串 捏 入 表 色 鄉(xiāng) 喚 掃 銬 鋅 鐵 日 取 濃 軍 笨 三 面 瞎 閱 孩 勇 絕 夢(mèng) 放 冰 孔 腮 浙 溫 求 檻 牛 恰 擦 法 毒 銳 專(zhuān) 耍 飄 外 某 腔 子 旋 枯 始 潤(rùn) 許 雄 臟 賠 隊(duì) 啄 群 地 邊 彈 窗 窮 費(fèi) 村 否 拼 揭 略 刮 共 怪
二、讀雙音節(jié)字詞50個(gè)
黃瓜 食堂 測(cè)驗(yàn) 非常 雖然 聽(tīng)寫(xiě) 如下 聰明 所謂 納悶兒 恐懼 配合 瓊汁 奮力 才學(xué) 庸醫(yī) 秋收 溶化 怎樣 聊天兒 羞愧 強(qiáng)項(xiàng) 撲救 胳膊 喧鬧 報(bào)酬 拐帶 環(huán)節(jié) 女子 烹調(diào) 汽船 垮臺(tái) 八仙 電燈 壯烈 浮雕 率領(lǐng) 胸襟 干活兒頻率 損壞 均勻 老頭兒 掐算 準(zhǔn)確 決心 姑娘 推廣 駿馬 冤魂
三、朗讀
那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午; 在印第安那州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書(shū), 忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹(shù)正在飄散一些白色的纖維, 大團(tuán)大團(tuán)的,像棉花似的, 有些飄到草地上, 有些飄人湖水里。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有十分注意, 只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來(lái)的。
可是, 漸漸地, 我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了, 那些樹(shù)仍然渾然不覺(jué)地, 在飄送那些小型的`云朵, 倒好像是一座無(wú)限的云庫(kù)似的。整個(gè)下午, 整個(gè)晚上, 漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣, 我感到詫異和震撼。
其實(shí), 小學(xué)的時(shí)候就知道有一類(lèi)種子是靠風(fēng)力吹動(dòng)纖維播送的。但也只是知道一道測(cè)驗(yàn)題的答案而已。那幾天真的看到了, 滿(mǎn)心所感到的是一種折服, 一種無(wú)以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命——雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西, 我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許在不分晝夜的飄散之余,
只有一顆種子足以成樹(shù), 但造物者樂(lè)于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。 我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水, 不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹(shù), 至少, 我知道有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)。那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地, 在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里, 黯然成蔭, 教會(huì)她怎樣敬畏生命。
( 節(jié)選自張曉風(fēng)《敬畏生命》)
四、說(shuō)話(huà)( 任選一個(gè)題目說(shuō)3-4 分鐘)
1. 我與電腦
2. 我的愛(ài)好
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普通話(huà)水平測(cè)試是我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它以口試的形式，對(duì)應(yīng)試人的普通話(huà)口語(yǔ)水平進(jìn)行量化評(píng)分，確定相應(yīng)等級(jí)，其測(cè)試面之廣，影響面之大是前所未有的。要想確實(shí)保證其質(zhì)量，就要講究“以人為本”，關(guān)注其中隱含的人文因素對(duì)測(cè)試本身的影響。
一、抓好測(cè)試前的培訓(xùn)，樹(shù)立語(yǔ)音教學(xué)與人文教育相統(tǒng)一的培訓(xùn)觀念。
在開(kāi)展普通話(huà)水平測(cè)試的過(guò)程中，堅(jiān)持按照測(cè)試大綱的要求，抓好對(duì)應(yīng)試人員的測(cè)試前培訓(xùn)，這是普通話(huà)水平測(cè)試能否順利實(shí)施，測(cè)試目的能否圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)工作。知識(shí)是能力的一個(gè)方面，對(duì)于學(xué)習(xí)普通話(huà)的人進(jìn)行普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)和漢語(yǔ)拼音基本知識(shí)的培訓(xùn)無(wú)疑是有利的，這樣可以使他們說(shuō)普通話(huà)的技能更自覺(jué)、更符合其本身的規(guī)律，但在培訓(xùn)中千萬(wàn)不能忽視隱含在其中的人文因素。思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)，提高對(duì)應(yīng)試人員的人文性教育是普通話(huà)語(yǔ)音訓(xùn)練的基礎(chǔ)，而普通話(huà)語(yǔ)音訓(xùn)練只有借助人文教育，才有說(shuō)好普通話(huà)的動(dòng)力源泉和靈魂。
參加測(cè)試的人心態(tài)各異，有的是為了評(píng)定職稱(chēng)，有的是為了競(jìng)爭(zhēng)上崗多一個(gè)籌碼;有的是迫于國(guó)家實(shí)行的持普通話(huà)等級(jí)證書(shū)上崗制度;有的人即使勉強(qiáng)參加培訓(xùn)卻對(duì)培訓(xùn)不以為然;有些人對(duì)培訓(xùn)測(cè)試工作還有一定的抵觸情緒，如果對(duì)這些錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)視而不見(jiàn)，就會(huì)影響培訓(xùn)的效果和測(cè)試的質(zhì)量。因此，提高應(yīng)試人員對(duì)測(cè)試和推普工作的認(rèn)識(shí)，端正其應(yīng)試動(dòng)機(jī)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，也是培訓(xùn)工作的當(dāng)務(wù)之急，當(dāng)然，這種培訓(xùn)應(yīng)該是由淺入深的。
首先，要引導(dǎo)應(yīng)試者正確認(rèn)識(shí)方言與普通話(huà)的相容關(guān)系，讓他們從心理上走近普通話(huà)、接受普通話(huà)，樹(shù)立在必要的場(chǎng)合自覺(jué)規(guī)范地使用普通話(huà)的意識(shí)，千萬(wàn)不能不加分析地貶低、排斥方言，這樣會(huì)傷害方言區(qū)人民的感情，對(duì)推普工作是不利的。
其次，要教育應(yīng)試者認(rèn)識(shí)到“測(cè)試只是手段”，“加快普通話(huà)的普及進(jìn)程，不斷提高全社會(huì)的普通話(huà)水平才是目的”的重要意義，克服“為測(cè)試而測(cè)試”的模糊認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。做一個(gè)熱愛(ài)中華民族語(yǔ)言的人，從自身做起，為保護(hù)和優(yōu)化炎黃子孫生存的語(yǔ)言環(huán)境而努力。
第三，要讓?xiě)?yīng)試者認(rèn)識(shí)到會(huì)說(shuō)普通話(huà)是一個(gè)人的文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是語(yǔ)言美的一個(gè)方面，也是當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)必備的職業(yè)素質(zhì)，而且會(huì)直接或間接地影響個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，提高他們參加培訓(xùn)的積極性，增強(qiáng)說(shuō)好普通話(huà)的緊迫感。
普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)和對(duì)推普工作意義認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)，相互促進(jìn)，缺一不可，才能取得最佳的培訓(xùn)效果，為確保測(cè)試工作的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
二、在規(guī)范的測(cè)試程序中，營(yíng)造堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)和人文服務(wù)相結(jié)合的測(cè)試氛圍。
普通話(huà)水平測(cè)試采用口試“直接測(cè)試法”，即通過(guò)主持人和應(yīng)試人面對(duì)面的口語(yǔ)測(cè)試的方法進(jìn)行。在應(yīng)試者進(jìn)入氣氛嚴(yán)肅的考場(chǎng)時(shí)，面對(duì)三個(gè)考官，心理大多十分緊張，表現(xiàn)在有的人連最常用的字都變得不認(rèn)識(shí)而讀錯(cuò)音，朗讀時(shí)丟字、加字，說(shuō)話(huà)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，缺少應(yīng)有的.流暢度。一個(gè)人在緊張慌亂的狀態(tài)下是難以用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想的。這樣就很難發(fā)揮出真實(shí)的普通話(huà)水平而影響測(cè)試成績(jī)從而降低測(cè)試質(zhì)量。這就要求我們測(cè)試員在規(guī)范的測(cè)試程序中，既要堅(jiān)持測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)又要“將心比心”地調(diào)適自己的言行，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，讓被測(cè)者充滿(mǎn)自信，發(fā)揮出真正的水平，這是保證測(cè)試質(zhì)量的重要的人文因素。
首先，要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使測(cè)試員們明確：測(cè)試員從事的普通話(huà)水平測(cè)試工作實(shí)施的是政府行為，是為普及普通話(huà)而從事的一項(xiàng)服務(wù)性的工作，因而要樹(shù)立人文性的服務(wù)意識(shí)而不是居高臨下的飄飄然和盛氣凌人，不給應(yīng)試者本來(lái)就緊張的心理增加負(fù)擔(dān)。
第二，要樹(shù)立測(cè)試員的富有愛(ài)心和耐心的良好形象，以此來(lái)減輕或緩解應(yīng)試者的心理壓力，要注意態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)，盡量避免皺眉頭、瞪眼睛、擺手和斜視的動(dòng)作，要用微笑的基本表情面對(duì)每一位應(yīng)試者，多用鼓勵(lì)的目光、和藹的態(tài)度來(lái)表達(dá)對(duì)被測(cè)試者的關(guān)切，使人如沐春雨，縮短測(cè)試者與被測(cè)試者之間的心理距離。
第三、使用文明禮貌的提示語(yǔ)。諸如“請(qǐng)快一點(diǎn)兒”、“請(qǐng)開(kāi)始”、“請(qǐng)把書(shū)翻好”、“請(qǐng)?jiān)僦v一會(huì)兒”。碰到被測(cè)者“說(shuō)話(huà)”因緊張而說(shuō)不下去時(shí)，不要一味的催著“快說(shuō)”，而是接著話(huà)茬循循善誘，讓?xiě)?yīng)試者把測(cè)試員當(dāng)做傾心交談的朋友，引導(dǎo)其講滿(mǎn)時(shí)間。應(yīng)試者離開(kāi)考場(chǎng)時(shí)測(cè)試員用點(diǎn)頭示意“再見(jiàn)”，以示對(duì)被測(cè)者的尊重，做到“心中有人”。
第四、碰到說(shuō)話(huà)時(shí)因情緒激動(dòng)而說(shuō)不下去的應(yīng)試人，不能急躁，可耐心待對(duì)方平靜下來(lái)后再說(shuō)，或引導(dǎo)對(duì)方換個(gè)話(huà)題接著說(shuō)滿(mǎn)時(shí)間，這樣在完成測(cè)試任務(wù)的同時(shí)，又使應(yīng)試人員感到熱乎乎的情感交流與理解，而不是冷冰冰的無(wú)動(dòng)于衷和漠然。
第五、測(cè)試員在測(cè)試時(shí)要神情專(zhuān)注，不能心不在焉。應(yīng)試人員在“讀字詞”和“朗讀作品”時(shí)，測(cè)試員要對(duì)照試卷和書(shū)本認(rèn)真聽(tīng)記，應(yīng)試人在“說(shuō)話(huà)”時(shí)要認(rèn)真聆聽(tīng)，并及時(shí)記下語(yǔ)音問(wèn)題，評(píng)分動(dòng)作幅度要小、聲音要輕，不交頭接耳當(dāng)面議論應(yīng)試人，不做與測(cè)試工作無(wú)關(guān)的事情，盡量減少對(duì)應(yīng)測(cè)試人的干擾。
三、重視測(cè)試環(huán)境的布置和測(cè)試后的反饋指導(dǎo)，取得推普工作和人文關(guān)懷相呼應(yīng)的社會(huì)效應(yīng)。
測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境無(wú)論對(duì)于測(cè)試員還是應(yīng)試人員的思想情緒都有著很大的影響也不可輕視。
1.場(chǎng)外環(huán)境嚴(yán)肅規(guī)范。在考點(diǎn)入口處掛有“普通話(huà)水平測(cè)試考點(diǎn)”的橫幅，并張貼推普方面的宣傳標(biāo)語(yǔ)，一方面可顯示普通話(huà)測(cè)試的嚴(yán)肅性同時(shí)又是最好的輿論宣傳;測(cè)試員佩帶胸卡測(cè)試，不但能增加責(zé)任感還便于接受社會(huì)監(jiān)督;在考場(chǎng)設(shè)置的供應(yīng)試者待考的準(zhǔn)備室里，應(yīng)有為應(yīng)試者準(zhǔn)備的桌椅、開(kāi)水和茶杯等用品，并配置一名工作人員為其服務(wù)，使來(lái)自四面八方的應(yīng)試者感到凡事有人管、有問(wèn)必有答，心情舒暢以減輕面臨考試的壓力，提供熱情的人文服務(wù)以贏得應(yīng)試人員乃至全社會(huì)對(duì)推普工作的支持和信賴(lài)。
2.場(chǎng)內(nèi)環(huán)境安靜有序�？紙�(chǎng)里要整齊干凈，應(yīng)試者與測(cè)試員的座位應(yīng)拉開(kāi)適當(dāng)距離，以不使應(yīng)試者感到壓抑為宜�？紙�(chǎng)內(nèi)絕不能允許其他人員隨意進(jìn)出，考場(chǎng)外不允許有喧嘩嘈雜的聲音，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的應(yīng)試環(huán)境以保證測(cè)試員和應(yīng)試人員的“全神貫注”從而保證測(cè)試質(zhì)量。
3.測(cè)后反饋及時(shí)認(rèn)真。
在測(cè)試過(guò)程中，第一副測(cè)負(fù)責(zé)記錄應(yīng)試者的主要語(yǔ)音問(wèn)題，在測(cè)試后要有的放矢地向未達(dá)標(biāo)者及時(shí)指出其存在的問(wèn)題，努力的方向和練習(xí)的重點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們復(fù)測(cè)取得好成績(jī)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)取得好成績(jī)的達(dá)標(biāo)者給予充分的肯定，鼓勵(lì)他們成為本單位的推普骨干。這種測(cè)后反饋的做法，既體現(xiàn)了測(cè)試工作中的人文關(guān)懷，又發(fā)揮了“情感效應(yīng)”，使推普工作深入人心。
隨著測(cè)試工作的縱深發(fā)展，在它逐步走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的時(shí)候，我們要重視到測(cè)試過(guò)程中人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，這些看起來(lái)是測(cè)試以外的事情，卻對(duì)測(cè)試工作的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。普通話(huà)水平測(cè)試作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它包含著我們常說(shuō)的社會(huì)性、思想性、情感性等人文因素，發(fā)現(xiàn)和重視這些人文因素，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化人文環(huán)境，就會(huì)使我們感到普通話(huà)水平測(cè)試工作的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了它的本身，即：不但“加快普通話(huà)的普及進(jìn)程，不斷提高全社會(huì)的普通話(huà)水平”，而且它的健康開(kāi)展必將對(duì)社會(huì)語(yǔ)言生活和國(guó)民整體素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響
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普通話(huà)水平測(cè)試說(shuō)話(huà)例文：談?wù)劮?/strong>
看著大街上來(lái)來(lái)往往的人們都有著共同的特點(diǎn)就是穿著很時(shí)尚，服飾隨著時(shí)代的不同而變化多異，服飾也正所謂是與時(shí)俱進(jìn)。
滿(mǎn)清時(shí)代大馬褂成了人們的便裝，不管是富有還是貧窮都穿長(zhǎng)袍，他們的區(qū)別在于富有的人用綾鑼綢緞逢制衣服則貧窮的人用粗布剪載衣服，80年代初期年輕人穿起了喇叭褲，不管是男女都穿上了顏色不同的褲子!
那時(shí)褲子的喇叭越大顯得越時(shí)尚這都是年輕人所為的`! 現(xiàn)在我們想購(gòu)買(mǎi)服飾而進(jìn)商場(chǎng)后第一個(gè)感覺(jué)就是眼花繚亂，因?yàn)轭伾鳟惪钍叫乱珊苓m合現(xiàn)在年輕人，曾經(jīng)人們的溫飽是個(gè)問(wèn)題時(shí)大家從不考慮服飾衣著打扮對(duì)他們來(lái)說(shuō)是次要的，所以服飾上有補(bǔ)丁是很平常的事情，可現(xiàn)在不同了，年輕人講究的是‘另類(lèi)’是‘個(gè)性’。
把‘補(bǔ)丁’看了一門(mén)藝術(shù)看成了一門(mén)個(gè)性把很好的衣服專(zhuān)門(mén)打上補(bǔ)丁你們說(shuō)怪不怪呢? 每個(gè)人都有個(gè)人的穿法因?yàn)槊總�(gè)人的氣質(zhì)都不同，有的人看上去極為嚴(yán)肅這樣他們應(yīng)當(dāng)穿得端莊才可適合、有的人看上去很溫和、溫柔這樣他應(yīng)當(dāng)穿的典雅才適合隨著人們的眼光服飾也是日新月異的變化著。
隨著時(shí)代服飾不斷變化著服飾會(huì)還古嗎?會(huì)變成什么樣子誰(shuí)也說(shuō)不清楚!只有時(shí)間時(shí)代的前進(jìn)才能證明服飾的變化，因?yàn)榉検歉S時(shí)代更換的。
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普通話(huà)水平測(cè)試(PSC：PUTONGHUA SHUIPING CESHI)是對(duì)應(yīng)試人運(yùn)用普通話(huà)的規(guī)范程度的口語(yǔ)考試 。全部測(cè)試內(nèi)容均以口頭方式進(jìn)行。普通話(huà)水平等級(jí)分為三級(jí)六等，即一、二、三級(jí)，每個(gè)級(jí)別再分出甲乙兩個(gè)等次;一級(jí)甲等為最高，三級(jí)乙等為最低。普通話(huà)水平測(cè)試不是口才的評(píng)定，而是對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話(huà)所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)查和評(píng)定，是應(yīng)試人的漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)測(cè)試。應(yīng)試人在運(yùn)用普通話(huà)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)過(guò)程中所表現(xiàn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度，是評(píng)定其所達(dá)到的水平等級(jí)的.重要依據(jù)。
報(bào)名考試
報(bào)考時(shí)間
各地考試時(shí)間不統(tǒng)一，詳情請(qǐng)關(guān)注全國(guó)普通話(huà)培訓(xùn)測(cè)試資源網(wǎng)([1] )或各地語(yǔ)言文字水平測(cè)試中心(語(yǔ)言文字網(wǎng))。以當(dāng)年公布的報(bào)名時(shí)間考試時(shí)間為準(zhǔn)。
廣電系統(tǒng)的播音員、節(jié)目主持人的普通話(huà)測(cè)試由廣電行政管理部門(mén)統(tǒng)一組織報(bào)名; 非統(tǒng)一組織的社會(huì)各界各類(lèi)人員的普通話(huà)水平測(cè)試每2個(gè)月組織一次，由應(yīng)試人本人到市測(cè)試中心報(bào)名。報(bào)名時(shí)應(yīng)攜帶身份證、工作證(學(xué)生證)和近期二寸免冠報(bào)名照一張。
各區(qū)縣語(yǔ)言文字工作委員會(huì)辦公室(以下簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)委辦)組織本區(qū)縣內(nèi)的教師和其他有關(guān)人員進(jìn)行普通話(huà)水平測(cè)試，一般每年組織兩場(chǎng)。測(cè)試前，由區(qū)縣語(yǔ)委辦統(tǒng)一到市測(cè)試中心報(bào)名。
具體報(bào)名方法請(qǐng)咨詢(xún)?nèi)珖?guó)普通話(huà)培訓(xùn)測(cè)試資源網(wǎng)或各地語(yǔ)委辦。
填寫(xiě)注意事項(xiàng)：
1、不能使用繁體字填寫(xiě)!所有繁體字填寫(xiě)的內(nèi)容無(wú)效!
2、使用身份號(hào)碼填寫(xiě)時(shí)長(zhǎng)度不能超過(guò)18位，中文、英文字母符號(hào)無(wú)效(末位為“X”的除外，請(qǐng)用英文狀態(tài)大寫(xiě)X)。
3、軍人證，包含中文和數(shù)字，以中文開(kāi)頭。如"廣文字第******號(hào)"。
說(shuō)明：
一旦您點(diǎn)擊“下一步”按鈕以后，您的姓名和身份證號(hào)將不可修改，請(qǐng)核實(shí)無(wú)誤后，再按“下一步”按鈕。
報(bào)考須知
從20xx年3月3日起，開(kāi)始使用網(wǎng)上報(bào)名。請(qǐng)各考生按報(bào)名的流程要求和指引進(jìn)行網(wǎng)上填報(bào)信息。
請(qǐng)仔細(xì)較對(duì)自己報(bào)考時(shí)間和個(gè)人資料，繳費(fèi)確認(rèn)后，不辦理退考及退費(fèi)，填報(bào)資料不予修改。
信息須真實(shí)準(zhǔn)確，照片須符合《廣東省普通話(huà)水平測(cè)試電子相采集要求 》，否則影響報(bào)名是否成功、考試及證書(shū)使用，對(duì)此考生責(zé)任自負(fù)。
2017年普通話(huà)水平測(cè)試7
一、讀單音節(jié)字詞 ，100個(gè)音節(jié)，限時(shí)3.5分鐘，共10分。
和 榮 倆 襠 丟 品 主 柯 偶 渲 紅 巒 羅 秋 次 涮 逮 平 挎 撓
氧 草 判 鏢 遍 捐 爾 仍 接 水 日 音 劣 獎(jiǎng) 花 鄒 源 兄 咱 度
忍 愛(ài) 尚 謄 勸 夢(mèng) 讓 共 撕 否 案 框 旅 搓 攆 踹 蛙 撒 鳴 傭
準(zhǔn) 憤 穿 燜 遲 肥 均 竄 社 銷(xiāo) 偏 苔 納 慧 蘇 蠶 攸 亙 雅 即
胚 紉 闊 襤 線(xiàn) 懷 缺 野 扯 襄 克 敏 拐 瓜 飯 發(fā) 踩 擂 澀 攥
二、讀多音節(jié)詞語(yǔ)，100個(gè)音節(jié)，限時(shí)2.5分鐘，共20分。
拋錨模樣環(huán)繞心胸一會(huì)兒 入職參差窘迫
乳臭事情農(nóng)業(yè)瘦肉西紅柿挨批宿舍旅館
小孩兒光明海洋痛快遵守暖氣回家成長(zhǎng)
說(shuō)服潛在牛奶支持狹窄朋友黃昏面條兒
木訥裝配亞洲冠心病著想總得硫酸調(diào)度
盡快飄灑抓鬮兒攙扶時(shí)候推動(dòng)衰弱安步當(dāng)車(chē)
三、朗讀短文，限時(shí)4分鐘，共30分。
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們，我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。
瀑布在襟袖之間，但是我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀！仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她，但這是怎樣一個(gè)妄想啊。
站在水邊，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的`一色——但你卻看不透她！
我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)啊。
那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的
四、說(shuō)話(huà)（任選一題），須說(shuō)滿(mǎn)3分鐘，共40分。
1. 我尊敬的人。
2. 我的業(yè)余生活。
2017年普通話(huà)水平測(cè)試8
三十年代初，胡適(Hú Shì)在北京大學(xué)任教授。講課時(shí)他常常對(duì)白話(huà)文大加稱(chēng)贊，引起一些只喜歡文言文而不喜歡白話(huà)文的學(xué)生的不滿(mǎn)。
一次，胡適正講得得意的時(shí)候，一位姓魏的`學(xué)生(xuéshenɡ)突然站了起來(lái)，生氣地問(wèn)：“胡先生，難道說(shuō)白話(huà)文就毫無(wú)缺點(diǎn)嗎?”胡適微笑著回答說(shuō)：“沒(méi)有�！蹦俏粚W(xué)生更加激動(dòng)了：“肯定有!白話(huà)文廢話(huà)太多，打電報(bào)用字多，花錢(qián)多�！焙m的目光頓時(shí)變亮了。輕聲地解釋說(shuō)：“不一定吧!前幾天有位朋友(pénɡyou)給我打來(lái)電報(bào)，請(qǐng)我去政府部門(mén)工作，我決定不去，就回電拒絕了。復(fù)電是用白話(huà)寫(xiě)的，看來(lái)也很省字。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我這個(gè)意思(yìsi)，用文言文寫(xiě)一個(gè)回電，看看究竟是白話(huà)文省字，還是文言文省字?”胡教授剛說(shuō)完，同學(xué)們立刻認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)。
十五分鐘過(guò)去，胡適讓同學(xué)舉手，報(bào)告用字的數(shù)目，然后挑了一份用字最少的文言電報(bào)稿，電文是這樣寫(xiě)的：
“才疏學(xué)淺，恐難勝任，不堪從命�！卑自�(huà)文的意思是：學(xué)問(wèn)不深，恐怕很難擔(dān)任這個(gè)工作，不能服從安排。
胡適說(shuō)，這份寫(xiě)得確實(shí)不錯(cuò)，僅用了十二個(gè)字。但我的白話(huà)電報(bào)卻只用了五個(gè)字：
“干不了(ɡàn·bùliǎo)，謝謝(xièxie)!”
胡適又解釋說(shuō)：“干不了”就有才疏學(xué)淺、恐難勝任的意思;“謝謝”既//對(duì)朋友的介紹表示感謝，又有拒絕的意思。所以，廢話(huà)多不多，并不看它是文言文還是白話(huà)文，只要注意選用字詞，白話(huà)文是可以比文言文更省字的。
節(jié)選自陳灼主編《實(shí)用漢語(yǔ)中級(jí)教程》(上)中《胡適的白話(huà)電報(bào)》
2017年普通話(huà)水平測(cè)試9
一個(gè)大問(wèn)題一直盤(pán)踞在我腦袋(nǎodɑi)里：
世界杯怎么會(huì)有如此巨大的吸引力?除去足球本身的魅力之外，還有什么超乎其上而更偉大的東西?
近來(lái)觀看世界杯，忽然從中得到了答案：是由于一種無(wú)上崇高的精神(jīnɡshén)情感——國(guó)家榮譽(yù)感!
地球上的人都會(huì)有國(guó)家的概念，但未必時(shí)時(shí)都有國(guó)家的感情。往往人到異國(guó)，思念家鄉(xiāng)，心懷故國(guó)，這國(guó)家概念就變得有血(xiě)有肉，愛(ài)國(guó)之情來(lái)得非常具體。而現(xiàn)代社會(huì)，科技昌達(dá)，信息快捷，事事上網(wǎng)，世界真是太小太小，國(guó)家的界限似乎(sìhū)也不那么清晰了。再說(shuō)足球正在快速世界化，平日里各國(guó)球員頻繁轉(zhuǎn)會(huì)，往來(lái)隨意，致使越來(lái)越多的國(guó)家聯(lián)賽都具有國(guó)際的因素。球員們不論國(guó)籍，只效力于自己的俱樂(lè)部，他們比賽時(shí)的激情中完全沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義的`因子(yīnzǐ)。
然而，到了世界杯大賽，天下大變。各國(guó)球員都回國(guó)效力，穿上與光榮的國(guó)旗同樣色彩的服裝。在每一場(chǎng)比賽前，還高唱國(guó)歌以宣誓對(duì)自己祖國(guó)的摯愛(ài)(zhì’ài)與忠誠(chéng)。一種血緣(xuèyuán)情感開(kāi)始在全身的血管里燃燒起來(lái)，而且立刻熱血(rèxuè)沸騰。
在歷史時(shí)代，國(guó)家間經(jīng)常發(fā)生對(duì)抗，好男兒(nán’ér)戎裝(rónɡzhuānɡ)衛(wèi)國(guó)。國(guó)家的榮譽(yù)往往需要以自己的生命去換//取。但在和平時(shí)代，惟有這種國(guó)家之間大規(guī)模對(duì)抗性的大賽，才可以喚起那種遙遠(yuǎn)而神圣的情感，那就是：為祖國(guó)而戰(zhàn)!
節(jié)選自馮驥才《國(guó)家榮譽(yù)感》
2017年普通話(huà)水平測(cè)試10
朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)音塑造形象，反映生活，說(shuō)明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過(guò)程。在普通話(huà)水平測(cè)試中，朗讀是對(duì)應(yīng)試者普通話(huà)運(yùn)用能力的一種綜合檢測(cè)形式。日常朗讀活動(dòng)中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。本文就普通話(huà)水平測(cè)試中影響應(yīng)試者成績(jī)的幾個(gè)主要因素，談?wù)劺首x的幾個(gè)基本要求，目的是幫助應(yīng)試人把握難點(diǎn)，在測(cè)試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。
一、用普通話(huà)語(yǔ)音朗讀
普通話(huà)朗讀是一門(mén)學(xué)問(wèn)。它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話(huà)語(yǔ)音的規(guī)范。朗讀一篇作品，如果連普通話(huà)都讀不準(zhǔn)確，甚至讀錯(cuò)了，那就會(huì)影響聽(tīng)眾對(duì)原文的理解，甚至?xí)[笑話(huà)。要使自己的朗讀符合普通話(huà)的語(yǔ)音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：
1、注意普通話(huà)和自己方言在語(yǔ)音上的差異。普通話(huà)和方言在語(yǔ)音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞兒化韻的學(xué)習(xí)。
2、注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類(lèi)是意義不相同的多音字，要著重弄清它的.各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類(lèi)是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。這類(lèi)多音字大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場(chǎng)合寬，一個(gè)音使用場(chǎng)合窄，只要記住窄的就行。
3、注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類(lèi)推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見(jiàn)。所謂秀才認(rèn)字讀半邊，鬧出笑話(huà)，就是指的這種誤讀。
4、注意異讀詞的讀音。普通話(huà)詞匯中，有一部分詞(或詞中的語(yǔ)素)，意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱(chēng)為異讀詞。為了使這些讀音規(guī)范，國(guó)家于五十年代就組織了普通話(huà)審音委員會(huì)對(duì)普通話(huà)異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年，幾易其稿。1985年，國(guó)家公布了《普通話(huà)異讀詞審音表》，要求全國(guó)文教、出版、廣播及其他部門(mén)、行業(yè)所涉及的普通話(huà)異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書(shū)(如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等)來(lái)看。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。
二、把握作品的基調(diào)
基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語(yǔ)言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語(yǔ)言表達(dá)才能成為朗讀者要說(shuō)的話(huà)。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。無(wú)論讀什么作品，這.案上的工作都不能少。
三、掌握朗讀的基本技巧
(一)停頓
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類(lèi)型：
1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào);分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào);逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。
2、語(yǔ)法停頓。
語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓
2017年普通話(huà)水平測(cè)試11
普通話(huà)測(cè)試是使推普工作走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措。普通話(huà)測(cè)試作為一種參照性、達(dá)標(biāo)性的考試，是對(duì)應(yīng)試人普通話(huà)的達(dá)標(biāo)情況和運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行交際的能力的檢測(cè)。這種面對(duì)面的測(cè)試和評(píng)價(jià)，會(huì)使應(yīng)試人有一定的心理壓力，從而出現(xiàn)緊張、焦急、憂(yōu)慮、怯場(chǎng)等，這就是人們通常所說(shuō)的考試焦慮。
1.積極參加培訓(xùn)，提高普通話(huà)水平，掌握相關(guān)的測(cè)試知識(shí)
俗話(huà)說(shuō)：手中有糧，心里不慌。參加普通話(huà)測(cè)試也一樣，如果對(duì)書(shū)中的字詞能咬得準(zhǔn)、念得清、認(rèn)得對(duì)，對(duì)朗讀作品能流利正確的背誦，對(duì)說(shuō)話(huà)作品的材料、結(jié)構(gòu)有清晰的思路，那么不論抽到哪套試卷他都會(huì)不慌不忙，若再對(duì)測(cè)試的有關(guān)程序有關(guān)細(xì)節(jié)有全面的了解，那么就具備應(yīng)對(duì)自如的物質(zhì)基礎(chǔ)了。因此，測(cè)試前都要積極參加普通話(huà)的培訓(xùn)，掌握好聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音和音變規(guī)律，記準(zhǔn)指定的輕聲詞，熟知普通話(huà)測(cè)試的流程和相關(guān)的常識(shí)，做到“胸中有丘壑”，這樣才能有效地提升自信力，克服過(guò)度的考試焦慮。
2.放下思想包袱，排除功利雜念，集中精力投入測(cè)試
應(yīng)試者進(jìn)入考場(chǎng)前，心理活動(dòng)是十分活躍和復(fù)雜的，或想自己會(huì)抽到怎樣的難題，或想自己還有哪些知識(shí)還沒(méi)準(zhǔn)備好，或者想自己不達(dá)標(biāo)的后果，甚至想晚上做的怪夢(mèng)，考前碰到的怪事，從而疑神疑鬼，自己給自己找麻煩，所以應(yīng)試人進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，要理清一下自己的思緒。首先要自信地預(yù)覽培訓(xùn)時(shí)老師提示的要點(diǎn)重點(diǎn)，相信自己已完全能拿下考試。若稍微有點(diǎn)緊張，可用端坐、深呼吸或念幾個(gè)自己很熟悉的詞語(yǔ)，背一段自己最喜愛(ài)的朗讀作品，轉(zhuǎn)移注意力。在考前準(zhǔn)備時(shí)，拿到話(huà)題要充滿(mǎn)熱情地搜尋自己親歷的故事，記憶最深聽(tīng)聞，即使自己拿到的話(huà)題偏難或陌生也千萬(wàn)不可失去信心，而要展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，用旁敲側(cè)擊去靠主題。其二，要以平常心對(duì)待測(cè)試，參加測(cè)試主要是檢測(cè)自己普通話(huà)已有多高的水平，并不只是為了拿證而參加測(cè)試。國(guó)家進(jìn)行普通話(huà)測(cè)試是推廣普通話(huà)的手段而不是目的。這回測(cè)不好，下回再培訓(xùn)，提高以后再補(bǔ)測(cè)。其三，測(cè)試中，即使出現(xiàn)了偶發(fā)性失誤也不必太在意，關(guān)鍵是接下的部分能正常發(fā)揮出水平，只要能排除雜念，放下包袱，輕裝上陣，還是會(huì)取得好成績(jī)的。
3.吃好睡足穿舒適，做好考前的準(zhǔn)備工作
生活細(xì)節(jié)往往會(huì)對(duì)生理做出相應(yīng)的反應(yīng)。在生活上一定要尊重自己的習(xí)慣，在考試前幾天要做相應(yīng)的調(diào)整。吃要吃好，吃了既要使自己舒服開(kāi)心，也要有助于調(diào)整出一個(gè)好的狀態(tài)，千萬(wàn)不可暴飲暴食，不要吃平時(shí)不愛(ài)吃或平時(shí)沒(méi)有吃過(guò)的食品，以免產(chǎn)生不良反應(yīng)。睡要睡足，但不能強(qiáng)迫自己。在考前幾天白天要注意把學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使晚上睡得穩(wěn)睡得香。穿要舒適，就是冬天穿暖、夏天注意透氣。考試的準(zhǔn)備工作還有其他一些方面：諸如證件、編號(hào)、照片、茶水等。準(zhǔn)備充分了，不僅能減少不必要的煩惱，也能營(yíng)造出一種良好的考試心境，降低考試中過(guò)度焦慮的出現(xiàn)可能。
4.積極創(chuàng)設(shè)良好的考試心理環(huán)境
測(cè)試員的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)應(yīng)試人的測(cè)試都會(huì)產(chǎn)生一定心理影響。通過(guò)幾年的'測(cè)試工作，筆者認(rèn)為：測(cè)試員對(duì)應(yīng)試對(duì)象應(yīng)做到五個(gè)一：一聲親切的問(wèn)候;一種鼓勵(lì)的眼神;一副安祥的神態(tài);一個(gè)謙和的手勢(shì);一句幽默的話(huà)語(yǔ)，從而創(chuàng)設(shè)出一種和諧平易融洽的情感環(huán)境，使應(yīng)試人感到親切、感到輕松，增強(qiáng)他們的自信力，使其身心保持良好的應(yīng)試狀態(tài)，消除人為的外在焦慮心理因素。
5.創(chuàng)設(shè)良好的考試物質(zhì)環(huán)境
主考部門(mén)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)良好的考試物質(zhì)環(huán)境;保證考場(chǎng)光線(xiàn)充足，空氣流通，安靜清潔，坐姿舒適，使應(yīng)試人在一種舒適環(huán)境中參加測(cè)試，也有助于大大降低考試焦慮水平。
筆者認(rèn)為通過(guò)測(cè)試員、應(yīng)試對(duì)象、管理部門(mén)的充分合作，是能整合出優(yōu)良的測(cè)試環(huán)境的，測(cè)試中過(guò)度焦慮的現(xiàn)象也一定能得到有效控制。
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