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《偉大的悲劇》教學反思總結
奧地利作家茨威格傳記《偉大的悲劇》，寫的是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者敘述這個故事，是讓人們去思考：生命的意義是什么？人生的價值在哪里？從情感價值觀目標來說，對于中學生有一定難度。尤其這篇文章特別長，人物眾多，情節(jié)復雜，所以教學上確實難度較大。教師在授課中很好的處理了文本，長文短教。并注重教學的整合。我就這節(jié)課中突出的幾個亮點做簡要剖析。
一、 導入方面
首先播放《泰坦尼克號沉船》《美挑戰(zhàn)者號升空爆炸》《玉樹地震》視頻，以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起了學生學習課文的情感基礎。學生感受到在一場場悲劇面前，在大自然面前人類顯得如此渺小，但人類不斷地抗爭著、挑戰(zhàn)著，學生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。這一點我認為做得比較成功。
二、導學方面
本文教學難點之一是對主題的理解，一定有許多同學不理解悲劇的故事為什么蘊含著偉大，是不是矛盾了？教師課前的導學很巧，“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳，卻滿懷深情的為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢？讓我們到課文中去尋找答案。”這樣的方式引發(fā)學生的思考，讓學生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學生走進課文，走進作者的心靈，理解雖為失敗者，但他們身上的精神偉大。我認為這樣指導，起著關鍵性的作用，凸現(xiàn)了學生的主體性，激發(fā)了學生的學習熱情，實現(xiàn)了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。
三、長文短教
文本較長，教學用1課時，難度大，即使讓學生進行預習，但是真正操作起來難度仍然很大。過去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學生說說課文寫了一件什么事？然后復述內容。只要讓學生抓住“人物、事件”這兩個基本的內容，也就知道了課文所講的內容�？墒沁@篇課文長達八九頁，學生如何能把握好課文的主要內容成了一個難點。授課教師很好的進行了長文短教，采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來，通過形象的路線圖的方式，讓學生直觀、迅速的把握主要情節(jié)，這應該是本節(jié)課教學中的一大亮點。內容理解方面，通過引導學生品味細節(jié)，以細節(jié)作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導學生思考、討論南極探險悲劇所折射出來的偉大的人類精神，再次很好的體現(xiàn)了長文短教的教學思路。
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