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山繡中學(xué)下半年語(yǔ)文教研組教學(xué)總結(jié)
工作著，美麗著
這學(xué)期，從山花爛漫蟄蟲(chóng)涌動(dòng)的春走來(lái)，走入潮濕多雨的初夏，直至寫(xiě)這份總結(jié)的仲夏三伏天。季節(jié)更替，時(shí)間逝去，不變的，幾乎每一天，我都在“工作”。
工作，并不都是美麗的，但一切尋求意義的人，都必須工作，在工作中實(shí)現(xiàn)人生的意義。每次想起工作，我就想起紀(jì)伯倫《工作》中的詩(shī)句：“你工作就能和大地及大地的靈魂一同前進(jìn)”，“懶惰的話，就會(huì)和歲月疏離，偏離生命的航程”。這些詩(shī)句總是幫助著我，提醒著我，如何在應(yīng)該的工作中，活出自我的生命思考，引領(lǐng)同組語(yǔ)文教師工作生命的前行。
一、以“任務(wù)體驗(yàn)式”培養(yǎng)年輕教師的命題和課堂教學(xué)能力。
我語(yǔ)文組年齡結(jié)構(gòu)，比例大大側(cè)重于年輕教師，3年內(nèi)的年青教師就有7位。這學(xué)期，我把培育年輕教師的穩(wěn)健快速成長(zhǎng)作為組內(nèi)建設(shè)的重心。創(chuàng)設(shè)具體任務(wù)情境喚醒年輕教師的“自學(xué)意識(shí)”，我認(rèn)為比較重要。山頂獨(dú)立，海底獨(dú)行。一切靠自己，“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠自己”比“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠陽(yáng)光”更真實(shí)。
“命題”任務(wù)式研修的實(shí)施過(guò)程：
成立組內(nèi)命題研修小團(tuán)隊(duì)9人。
我主講。講析中考命題方向及優(yōu)秀的命題范例。1小時(shí)。
3.以競(jìng)賽形式布置命題實(shí)戰(zhàn)任務(wù)。給確定的閱讀《尋找家園》，每人獨(dú)立命制四道題，并擬寫(xiě)一個(gè)作文題，或一道任務(wù)性寫(xiě)作題。時(shí)間兩周。
匯總。共同研討題目。
分組合作。飛蓉參加市級(jí)命題競(jìng)賽。剩余倆倆組合，以命制日常的組內(nèi)單元檢測(cè)卷作為實(shí)踐點(diǎn)。共命制了八年級(jí)單元卷1份，七年級(jí)單元卷2份。借此帶動(dòng)日常檢測(cè)卷的改革。
聯(lián)盟學(xué)校的七年級(jí)期末卷，由執(zhí)教第一年的聰達(dá)、滌瑤、林敏、佳穎，與我一起研討完成。我定總體出卷思路。他們自己獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造。
由于年輕教師的努力，收效不錯(cuò)。占飛蓉，獲得市級(jí)命題一等獎(jiǎng)。七年級(jí)的期末卷，在聯(lián)盟校反響還不錯(cuò)。
二、“群文聯(lián)讀”研討核心下的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，走出新思路。
在初中課改聯(lián)盟學(xué)校的課堂活動(dòng)上，我展示的《<地下森林?jǐn)嘞?gt;<海鷗喬納森>群文閱讀》課堂，學(xué)生或積極參與交流討論，或認(rèn)真傾聽(tīng)，其閱讀視野之廣、思辨能力之強(qiáng)，無(wú)不讓在座語(yǔ)文老師嘆服，故引發(fā)諸多對(duì)課本身的爭(zhēng)議和沉思。
在自己趟水過(guò)河之后，在林校的指導(dǎo)下，“群文聯(lián)讀”走出了新思路：專人課組群的資源庫(kù)建立。吳若苗的“貝多芬”，吳佳穎的《小王子》，劉聰達(dá)的《沙鄉(xiāng)年鑒》，黃林敏的《社戲》等群組創(chuàng)新范式，給同組老師很好的借鑒。
三、落實(shí)日�！邦悺闭n的研討。
“范式”關(guān)鍵詞：試卷分析課
第一步：準(zhǔn)備。（1）答卷紙+試題卷+成績(jī)數(shù)據(jù)分析+參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（范例）。
�。�2）學(xué)生訂正錯(cuò)題、自悟、析錯(cuò)。
第二步：校對(duì)。根據(jù)班情，確定試卷學(xué)生學(xué)習(xí)和講析重點(diǎn)、疑難點(diǎn)。
建議：（1）落實(shí)“學(xué)的行為”。
本著“知其然知其所以然”的原則，學(xué)的行為有：書(shū)寫(xiě)、記筆記、析錯(cuò)、修正（如
何？）、書(shū)面規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)、整理等。
�。�2）提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
例如：尋找最佳試卷訂正者，單元考加分等等。
�。�3）設(shè)計(jì)“學(xué)的環(huán)節(jié)”。
例如：學(xué)生錯(cuò)誤答案直觀呈現(xiàn)--學(xué)生分析--出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)--優(yōu)秀答案直觀
呈現(xiàn)--修正自己的答案--批改激勵(lì)。
（4）學(xué)期整理和裝訂練習(xí)和試卷。
第三步：后續(xù)。
將試卷視為另一個(gè)出發(fā)的起點(diǎn)，即學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)資料的再開(kāi)發(fā)。
例如：閱讀練習(xí)的三用：閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作啟迪、思想提升等。
基礎(chǔ)錯(cuò)題訂正在語(yǔ)文扉頁(yè)等等。
四、引進(jìn)“專家”促進(jìn)師生共學(xué)習(xí)，共研修。
這學(xué)期外聘專家，為主根據(jù)實(shí)際日常教學(xué)所需，分年級(jí)、分專題，從不同層面展開(kāi)。
為摸準(zhǔn)九年級(jí)語(yǔ)文方向，我們聘請(qǐng)了張寰宇把關(guān)初三一模、百題作文，陳寶榮講析中考閱讀和作文的追問(wèn)。為推進(jìn)八年級(jí)的閱讀，我們聘請(qǐng)了愛(ài)閱讀聯(lián)盟活動(dòng)主講師楊建曉，給八年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)直播講座《那片芳草地》。為提高文學(xué)社社員的文學(xué)素養(yǎng)，我們聘請(qǐng)了《甌越》執(zhí)行主編，初中文學(xué)社聯(lián)盟主題徐斌來(lái)校講座。
雖然努力地寫(xiě)總結(jié)，但也清晰地發(fā)現(xiàn)，不管怎樣表達(dá)，都難令自己滿意，難梳理出這學(xué)期最佳的語(yǔ)文教研組實(shí)際所做的日常工作脈絡(luò)。這也是由于平時(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)記錄反思的工作習(xí)慣，也沒(méi)有高屋建瓴高瞻遠(yuǎn)矚的理論高度，也沒(méi)有建立大氣工作規(guī)劃和自我組內(nèi)工作體系。
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