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跨越式教學反思總結(jié)
上周聽了王鳳英、史彥菊、羅小枚、齊樹杰四位老師的語文課，又加上專家領(lǐng)導的精彩點評，我對跨越式教學有了初步的認識，上課思路也清晰了很多。通過上周的聽課，感觸很多，對這些課作如下反思：
還有跨越式教學模式，也就是“211”教學模式，分學習新知、拓展閱讀、說話寫話三個板塊，在這三個板塊中，關(guān)鍵是學習新知的板塊，要將我們以往的40分鐘的課程盡量在20分鐘完成。怎樣完成，是我們深思的問題。我覺得我要做到以下幾方面：
一、教師自身的知識和能力要提高
有人曾說過這樣一句話：“要想給學生一滴水，我們自己要有一桶水”所以，作為跨越式實驗教師要不斷的學習跨越式教學模式的新理念，并把新理念運用到教學工程中，不斷地實踐，不斷的改進，不斷的完善。這樣才能把跨越式教學落到實處。
二、課前精心設(shè)計教案
跨越式教學模式要求我們在20分鐘內(nèi)完成新知，這就要求教師精心備課，把每一個環(huán)節(jié)落實到每一分鐘，做到高效地完成教學任務。首先要備教材，要認真研究教材，抓住教材的重點難點，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到抓住重點，突破難點;其次要備學生，要了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，學生會的課上絕對不講，講學生不會的、不理解的，做到不浪費每一分鐘;最后要備方法，要在熟悉教材，了解學情的基礎(chǔ)上，選擇恰當?shù)姆椒�。�?yōu)化教學結(jié)構(gòu)，把40分鐘的課程精簡到20分鐘，這樣的課堂才能做到高效。
三、這幾節(jié)課的優(yōu)點與不足：
這幾節(jié)課，根據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結(jié)合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設(shè)計中讓學生看圖說、看圖貼，還設(shè)計了有趣的游戲活動。
接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生 比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。這都充分調(diào)動了學生學習的積極性。
在學習新知這個環(huán)節(jié)，大多數(shù)課能在20分鐘完成教學任務，但有的課，生字的練寫如蜻蜓點水，寫的時間不足，有一定欠缺。
在拓展閱讀環(huán)節(jié)有的課學生讀的時間還是太短，拘于形式，學生也沒有讀起來，有的課僅僅讀了5分鐘，甚至更少，沒有做到充分閱讀，應該讓學生充分閱讀，給學生提供閱讀的時間和空間，為學生的充分閱讀創(chuàng)造條件。調(diào)動其閱讀的積極性。
在練習寫話時，要給學生提供一個寫話的環(huán)境，如：給學生充足的時間，給學生一個恰當?shù)念}目，根據(jù)題目，結(jié)合實際先練習說話，幫助學生打開思路，然后再寫，學生就有話可寫了。
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