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2016-2017年小學英語音標教學總結(jié)
音標教學是小學階段很重要的一門課程，這門課程直接關(guān)系到小朋友未來說話的口音。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的2016-2017年小學英語音標教學總結(jié)，希望對大家學習音標有所幫助!更多內(nèi)容請關(guān)注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
本學期, 我們在課堂音標教學上努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學, 根據(jù)大多數(shù)學生的需要改善音標教學方法，通過課堂音標教學的實踐, 進一步優(yōu)化教學方法的組合，達到教學相長的目的。現(xiàn)特將教學方法，學生的課堂表現(xiàn)以及課后學習總結(jié)如下，以期更新教學觀念，全面實施素質(zhì)教育.
一、 音標教學不可少
(一) 學音標能打好語音基礎(chǔ)
音標對提高語音的準確性很有幫助.有些同學說的英語很不地道,就是因為他不知道地道的發(fā)音是怎么樣的,更不知道每個單詞的發(fā)音是怎么來的.但是,學了音標后,他們就掌握了發(fā)音規(guī)則,更容易發(fā)音正確.
(二) 學音標能打好單詞拼寫基礎(chǔ)
音標對記憶單詞有很大的幫助.英語中的大多數(shù)詞,發(fā)音都是有規(guī)則的,我們只要掌握了一些規(guī)則,觸類旁通,其它單詞就好記了.
(三) 學音標為以后的學習打好基礎(chǔ)
到了中學后,單詞表中的單詞,都是有音標標注的.如果小學中就打好了音標基礎(chǔ).到了中學,學生不光有了自己預習單詞的能力,更是能自主學習了.
二、音標教學要講究方法
(一)合理性原則是學習音標前提
郭思樂教授提出：教育應該 “一切為了學生” “高度尊重學生”，從學生的實際出發(fā)，“以學定教”。教師在教學音標時要遵循“ 切進重點、降低起點迎學生; 深入淺出、設(shè)置情境引學生; 長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學生; 發(fā)展能力送學生”。
在學習音標的過程中，學生一般重視還不夠，在聽老師講解的時候也一知半解的，從他們的眼神中看出他們還沒有完全理解，而對于四年級的學生來說，剛接觸音標，確實是有難度的.
因此,在音標教學起始階段,對多數(shù)孩子來說， chant韻句，繞口令，歌曲，歌謠等手段比傳統(tǒng)的音標認讀、識記效果會好很多.
(二)科學的方法是音標教學的關(guān)鍵
1.每天一小步,向前一大步
小學音標教學一個容易出現(xiàn)的不當行為就是求進度，短時間內(nèi)集中“轟炸”，導致孩子掌握不了，老師著急，師生信心都受挫。所以,針對我校的實際情況,我一般每天教一個元音,兩個相對應的輔音,絕不多教.在所有的音標都學完后,再每天兩個元音,四個輔音加以鞏固.實踐證明,這樣教學,學生能教好掌握,而且比較輕松.
2.講究方法,避免枯燥
有的老師為了追求知識的系統(tǒng)性，會指著發(fā)音部位圖，給孩子們大講塞擦、爆破、唇齒和舌位，讓學生掌握發(fā)音方法.其實,這樣做,許多學生根本不喜歡聽,而且記不住.我在教學爆破音時,讓學生拿一張紙放在唇前,讓他們體會發(fā)爆破音時紙的震動,從而加深印象.在教學[ts]這個音時,告訴學生,它相當于漢語的“吃”,只是, [ts]是輕輔音,不震動聲帶,這樣,同學們記憶就比較深刻.同時,在教學音標時,我還注重借鑒其它成功的方法.如,先輔后元、先閉后開、掐頭去尾、音不離詞，歸納和遷移，先行組織者的利用，游戲法,音形結(jié)合、集中強化,等等。
3.認真?zhèn)湔n,提高課堂效率
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都受益不淺。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困惑的學科來說至關(guān)重要。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。
4. 運用恰當手段，強化學習興趣
語音教學需要進行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學生的學習積極性，導致對英語學習產(chǎn)生焦慮感。因此，語音教學尤應注意運用恰當手段，強化學生學習英語的興趣。
為此，可以采取一些方法，就是針對每節(jié)課積極舉手發(fā)言的同學獎勵積分券，每一張分值為5分，集齊了五張后可換一張小貼紙，有了兩張漂亮的貼紙后，再可以換一個小蘋果貼在班級的墻上。這項措施大大的地調(diào)動了學生學英語的興趣。對成績優(yōu)秀的同學而言，這是對他們成績的一個肯定;而對基礎(chǔ)稍差的同學來說，則是對他們良好表現(xiàn)的一個鼓勵。
5. 采用多種方法，活躍課堂氣氛
小學階段的英語語音教學主要采取以下方法:
(1)字母音標一體的音標教學
這一方法是在英語字母教學的同時，將字母讀音的音標形式同時教給學生，讓學生在學習英語字母的讀音的同時學習基本的英語音標的讀音。英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標，在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的音標教學。
(2)字母音標單詞一體的音標教學
這是在字母音標一體教學的同時，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞匯。
6. 通過游戲活動,讓教學情境化
要想小學英語課堂最大限度地引起學生的學習興趣，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現(xiàn)情景，讓教學情境化。大多數(shù)小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，使機械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。游戲活動的使用能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。
總之，對于小學英語教師來說，音標教學任重而道遠，只有不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，才能使學生更快更好的掌握語音知識，為將來學會英語打下良好基礎(chǔ).
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