太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“戚”等生字，會(huì)寫(xiě)“獻(xiàn)”“戚”2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“番茄”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、感情朗讀課文。

　　3、在讀中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太陽(yáng)”。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《“番茄太陽(yáng)”》，同學(xué)們?cè)谡n前都預(yù)習(xí)過(guò)了，下面就讓我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　二、初讀課文，提出問(wèn)題

　　1、（課件出示）番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌

　　個(gè)別讀，齊讀。

　　2、指導(dǎo)字形：戚、獻(xiàn)，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。生寫(xiě)。

　　3、“捐獻(xiàn)”是什么意思？誰(shuí)把什么捐獻(xiàn)給誰(shuí)？

　　（“捐獻(xiàn)”指把東西獻(xiàn)給別人，課文中指……）

　　4、一起再讀詞語(yǔ)，把課題也讀一遍。

　　5、師：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？

　　過(guò)渡：課文中的番茄太陽(yáng)指什么呢？特別是加了引號(hào)的番茄太陽(yáng)指什么？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。請(qǐng)你挑選幾段預(yù)習(xí)當(dāng)中還沒(méi)有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問(wèn)題。

　　三、初讀感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　自由讀文，帶著問(wèn)題邊讀邊思，討論上面提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)從哪些話中讀懂的？根據(jù)學(xué)生的回答教師板畫(huà)簡(jiǎn)易臉譜。

　　1、用快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。

　　2、剛才你們找的這么多的話都是在寫(xiě)明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。

　　四、品讀課文，體會(huì)明明的笑

　　1、學(xué)生自由放聲讀。

　　2、學(xué)生展示讀。

　　a、讀第1句(“特別愛(ài)笑”說(shuō)明什么？)

　　b、讀第2句（你笑起來(lái)也像個(gè)天使，這種笑可愛(ài)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀？）

　　c、讀第4句（“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，他還跑上去追？）

　　3、有的寫(xiě)笑聲動(dòng)聽(tīng)，有的寫(xiě)笑聲爽朗……這是一種什么笑？

　　4、齊讀這4句。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯地笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳�活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)回答。

　　5、生下來(lái)就是個(gè)盲童。這意味著什么？

　　6、你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個(gè)殘酷的事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生是個(gè)盲童。這意味著他天生看不見(jiàn)這個(gè)世界，會(huì)碰到許許多多的困難，比如，①他想喝水，可能……②他想出去玩，可是……③還有許許多多的可是，你們會(huì)接著往下說(shuō)嗎？（在河邊走，一不小心栽進(jìn)河里。想跟別人玩，別人會(huì)捉弄他。）

　　7、對(duì)一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，他無(wú)法看到這個(gè)精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由�？墒�，明明卻笑得那么開(kāi)心，讓我們聽(tīng)了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會(huì)會(huì)不一樣。

　　五、品讀課文，體會(huì)作者的感動(dòng)

　　1、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

　�。ㄕn件出示）看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（齊讀。）

　　2、看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發(fā)生著變化，再快速地讀讀，找找寫(xiě)作者心情的詞。

　　3、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來(lái)合作，我來(lái)描述作者的心情，你們來(lái)讀明明的笑。

　　4、還有誰(shuí)也在分享明明的笑？

　　5、一串一串地追著人走，追著誰(shuí)走？

　　6、這是一種怎樣的笑？

　　7、所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　8、再次齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　六、小結(jié)

　　明明的笑那么真，那么美，是因?yàn)槊髅鞅澈蟮纳屏�、�?ài)心。溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？課后再讀讀課文，相信你會(huì)有更深的體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。

　　2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。

　　1、你讀了幾遍課文？

　　2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你讀了課文后有沒(méi)有了解課文的大概意思。

　�。�1）番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么？

　�。�2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：

　　3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

　　4、齊讀。

　　二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

　　1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生讀讀劃劃。

　　2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)，然后——

　�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點(diǎn)讀�？纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u(píng)出什么來(lái)？生讀句體悟。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感悟到的？

　　3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。

　　（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。）

　�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺(jué)得她笑得怎樣？）

　�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（多美的笑呀�。�

　�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。）

　　4、你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛(ài)、天真、天使般……）板書(shū)：純真

　　5、第一次回環(huán)：因?yàn)榧冋�，所以明明的笑臉美得就像“番茄太�?yáng)”。

　　讓我們一起再來(lái)讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�

　�。ǘ�）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。

　　1、這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

　　2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）

　　3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽(tīng)）

　　4、這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。

　　比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……

　　再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……

　　指生用“可是”說(shuō)話，想象明明生活中的.困難。

　　5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。生齊讀句子。

　　6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）板書(shū)：樂(lè)觀

　　7、第二次回環(huán)：因?yàn)闃?lè)觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

　　請(qǐng)女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�

　�。ㄈ�）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

　　1、聽(tīng)得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

　　2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：心情怎樣？

　　3、享受著明明的笑，“我”灰暗無(wú)比的心情逐漸溫暖起來(lái)了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來(lái)讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；

　　生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。

　　4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？

　　5、那你說(shuō)這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書(shū)：溫暖

　　6、第三次回環(huán)：這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�

　　（四）、第四回環(huán)，深悟笑中深意。

　　1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

　　2、交流反饋。（善良……）

　　3、出示明明的話——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”

　　這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

　　5、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋�、�?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

　　三、拓展延伸，升華情感。

　�。úシ疟尘耙魳�(lè)《心中的愛(ài)》）

　　1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

　　2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？

　　3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

　　4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。

　　5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！

　　作業(yè)：

　　1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

　�。ǚ椒ǎ喊俣人阉鞔蛉腙P(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利）

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一段話。

　　在最先設(shè)計(jì)的教案中，由于不知道該設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)才能不留于形式，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)被我忽略了。同組幾位老師在聽(tīng)了我的課后，直接提出了沒(méi)有作業(yè)的教學(xué)過(guò)程缺乏延展性。該設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)呢？后來(lái)，我再一次查閱了作者衛(wèi)宣利的資料，看到了她的其他幾篇文章，也都是相當(dāng)感人，而且篇幅也不長(zhǎng)，所以我覺(jué)得布置讀一讀她另外的一些有關(guān)愛(ài)的作品，并結(jié)合閱讀寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)的筆記，能讓學(xué)生得到更多的心靈感動(dòng)，收獲也一定會(huì)更多。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　2、 進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

　　3、 背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、 激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、 早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，把金燦燦的陽(yáng)光灑向大地，你可曾想過(guò)是誰(shuí)給我們帶來(lái)這可愛(ài)的世界?

　　2、 板書(shū)題目。

　　3、 回憶課文1至3自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾方面的特點(diǎn)?

　　4、 4至8自然段又向我們介紹了什么?

　　二、 了解密切關(guān)系

　　1、 默讀4至8自然段邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的'句子。

　　2、 學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)，相機(jī)出示課件

　　太陽(yáng)與動(dòng)物、植物的關(guān)系( 邊播放課件邊介紹煤炭的形成)

　　與氣象的關(guān)系

　　與防治疾病的關(guān)系

　　太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切，出示:如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有動(dòng)物。

　　填空:如果 ，就 。

　　3、 地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?(用一句話說(shuō))

　　出示:沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

　　指導(dǎo)朗讀

　　因?yàn)橛辛颂��?yáng)，小草發(fā)芽，樹(shù)木吐綠，鮮花競(jìng)相開(kāi)放，所以 。

　　因?yàn)橛辛颂��?yáng)，小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去，長(zhǎng)頸鹿在草地上散步，

　　所以 。

　　因?yàn)橛辛颂��?yáng)，白云在天空賽跑，風(fēng)兒在追逐嬉戲，我們?cè)谡n堂上謝謝，所以 。(引導(dǎo)復(fù)踏式讀)

　　4、 太陽(yáng)把光和熱灑向人間，對(duì)我們這么重要，讓我們來(lái)贊美太陽(yáng)吧!(學(xué)生說(shuō))

　　5、 寫(xiě)話訓(xùn)練

　　太陽(yáng)照著你，太陽(yáng)照著我，太陽(yáng)是我們大家的，出示寫(xiě)話練習(xí)。

　　學(xué)生自己完成，師巡視指導(dǎo)。

　　指名讀 評(píng)價(jià)

　　三、寫(xiě)字

　　1、出示會(huì)寫(xiě)的字，指名讀，齊讀。

　　2、師范寫(xiě):繁 蔬 抵

　　3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

　　四、背誦課文最后一段。

　　五、總結(jié):

　　人們說(shuō)太陽(yáng)光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng)，把光和熱灑向每個(gè)人。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文中的長(zhǎng)句子，能抓住句子的主要意思，并了解和加成分在句子中的作用。

　　2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，多音字“鮮”在課文中能據(jù)詞定音，掌握“晨曦、火熱、凝神、純真”等詞語(yǔ)，能理解它們?cè)谡n文中的意思。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。會(huì)背誦和默寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　4、了解天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的感人事跡，體會(huì)他們熱愛(ài)祖國(guó)，嚴(yán)格要求自身，一絲不茍的精神。

　　二、課時(shí)布置：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、談話國(guó)旗。

　　2、看看課文是如何描寫(xiě)這一激動(dòng)的局面的。

　　3、讀課文，說(shuō)說(shuō)難讀的.地方。

　　4、練習(xí)并隨機(jī)理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。ɑ馃�、凝神、鮮為人知、攝氏、字行：晨曦、臃腫）

　　5、出示，練習(xí)長(zhǎng)句的朗讀。

　�。�1）1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門(mén)廣場(chǎng)上，數(shù)萬(wàn)群眾火熱的目光凝神注視著雄偉的天安門(mén)。

　�、倌抗庾⒁曋�天安門(mén)。

　�、凇叭罕姷哪抗狻�、“火熱的目光”、“凝神注視”

　�。ㄕf(shuō)明大家對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。）

　�。�2）掌旗手擎著五星紅旗，34名……正步向旗桿基座行進(jìn)。

　　①縮句：掌旗手和護(hù)旗隊(duì)員向旗桿基座行進(jìn)。

　�、隗w會(huì)整句話怎樣寫(xiě)出了升旗儀式氣氛的莊嚴(yán)。

　　6、作業(yè)。

　　《課堂作業(yè)》1—4

　　第二課時(shí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、再讀課文，深入體會(huì)，說(shuō)說(shuō)什么地方令你最感動(dòng)。

　　考慮——推薦——補(bǔ)充——朗讀

　　3、讀到這里，你最想對(duì)護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士說(shuō)些什么？

　　過(guò)渡：是啊，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士的高尚愛(ài)國(guó)精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊！所以一位詩(shī)人這樣贊美這些可愛(ài)的戰(zhàn)士。

　　4、出示最后一個(gè)自然段，師范讀，問(wèn)：你們知道這些句子的含義嗎？談?wù)勼w會(huì)。

　　形象——紀(jì)念碑——高大

　　心靈——漢白玉——純真

　　胸懷——廣場(chǎng)——開(kāi)闊

　　5、指導(dǎo)感情朗讀并背誦。

　　6、填空練習(xí)，輔助默寫(xiě)。

　　戰(zhàn)士們的形象像一樣，戰(zhàn)士們的心靈像一樣，戰(zhàn)士們的胸懷像一樣。

　　7、簡(jiǎn)單了解書(shū)名號(hào)的用法。

　　8、學(xué)了文章后，我們應(yīng)該向護(hù)衛(wèi)隊(duì)叔叔們學(xué)習(xí)什么？

　　9、有感情地朗讀第三段。

　　10、作業(yè)。

　　和：板書(shū)

　　過(guò)程： 動(dòng)身——行進(jìn)——交旗——升旗

　　形象——紀(jì)念碑——高大

　　心靈——漢白玉——純真

　　胸懷——廣 場(chǎng)——開(kāi)闊

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

　　二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

　　4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的'人文情懷。

　　教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

　　四、教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、 猜謎導(dǎo)入：

　　3、讀課題、質(zhì)疑

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

　　二、整體感知

　　1．初讀課文

　�。�1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；

　�。�2）、字詞反饋：

　　2．抽讀課文

　�。�1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？

　　（2）、問(wèn)題反饋：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？

　　三、品讀課文

　　下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。

　　1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。

　�。�1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫(huà)吧？小朋友，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？

　　如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

　　（2）自由讀，理解“為什么畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”？

　　（3）理解“清涼”、 用“清涼”說(shuō)話。

　�。�4）理解“到處”

　�。�5）朗讀指導(dǎo)：

　　2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。

　�。�1）導(dǎo)入：

　　炎熱的夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，那么，金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢？請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。

　�。�1）自由讀第2自然段

　�。�2）交流反饋：金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了什么？

　�。�3）秋天有哪些果子熟了？長(zhǎng)句填空（課件出示：果子）

　　秋天到了， 熟了。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

　　自由讀——指名讀

　�。�5）“邀請(qǐng)”說(shuō)話 （面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話）

　�。�6）朗讀指導(dǎo)：

　　3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽(yáng)。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析

　　《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了太陽(yáng)對(duì)世間萬(wàn)物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛(ài)和平，學(xué)會(huì)分享。

　　這首詩(shī)歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語(yǔ)言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛(ài)”的人文思想。詩(shī)歌的第一節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽(yáng)為大地帶來(lái)生機(jī)，萬(wàn)物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開(kāi)太陽(yáng);三、四兩節(jié)則將太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽(yáng)不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，賦予太陽(yáng)人性，使學(xué)生們司空見(jiàn)慣的這個(gè)星球變得可親可愛(ài)，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。

　　設(shè)計(jì)理念

　　由于課文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過(guò)程中應(yīng)首要解決的問(wèn)題。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。

　　教學(xué)流程

　　一、歌曲導(dǎo)入，助興激趣

　　1、老師給大家?guī)��?lái)了一首歌。(播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)

　　歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書(shū)：“太陽(yáng)” )

　　2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌?(《種太陽(yáng)》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱)3、再聽(tīng)一首。(播放課件：《我的太陽(yáng)》)知道這是什么歌嗎?

　　這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)啊!今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。(板書(shū)：“是大家的” )

　　(設(shè)計(jì)分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再播放外國(guó)歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。)

　　二、初讀課文，競(jìng)賽識(shí)字

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀好生字。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。(課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點(diǎn)一個(gè)字，你要立刻說(shuō)出它在課文里的詞語(yǔ)，能行嗎?

　　3、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，把你認(rèn)識(shí)的字教給大家。

　　(設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽(tīng)，不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。)

　　三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。” )(個(gè)別讀)

　　請(qǐng)?jiān)谒男性?shī)中找一找寫(xiě)太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。” )

　　前兩行寫(xiě)什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )

　　誰(shuí)能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問(wèn)題?

　　教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� )能根據(jù)這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問(wèn)題嗎?

　　(設(shè)計(jì)分析：置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方法，但學(xué)生的提問(wèn)常常抓不住重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。)

　　(調(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?

　　(生提問(wèn)：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )

　　誰(shuí)能回答?(“因?yàn)樘��?yáng)照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞�！� )

　　老師也帶來(lái)了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

　　(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無(wú)論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)

　　老師唱得怎樣?(生評(píng))

　　你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)

　　(指導(dǎo)朗讀)當(dāng)學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來(lái)了寧?kù)o的美，你能讀出這樣的美嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。

　　(設(shè)計(jì)分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)晚霞的無(wú)限想象，激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來(lái)，從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事?誰(shuí)讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)

　　(課件：冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫(xiě)的都是太陽(yáng)做的好事�！� )

　　這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?

　　(調(diào)控策略：太陽(yáng)做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)

　　(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。”

　　誰(shuí)在海邊戲過(guò)水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來(lái)�！�;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺(jué)得癢癢的�！�;“我在海里游泳，浪花撲上來(lái)，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

　　如果你是太陽(yáng)，會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽(yáng)光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開(kāi)心了�！�;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì)很喜歡�！�;“我躲在樹(shù)后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼�！薄�…)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀，全班讀)

　　(指導(dǎo)朗讀)一位學(xué)生讀完，教師立刻追問(wèn)：“揚(yáng)起什么?”并用向上揮動(dòng)的`手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂(lè)”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂(lè)的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。

　　(設(shè)計(jì)分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，用說(shuō)話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂(lè)場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂(lè)的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是太陽(yáng)，會(huì)怎么陪小朋友戲水?”這樣一來(lái)，在小朋友心中，太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對(duì)太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)

　　(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔。

　　(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在花上”，配樂(lè))

　　她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開(kāi)了。”、“花兒張開(kāi)了笑臉�！钡鹊�)

　　(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在小樹(shù)上”，配樂(lè))

　　她把小樹(shù)往高處拔，小樹(shù)怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹(shù)長(zhǎng)高了�！薄ⅰ靶�樹(shù)在陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)。”等等)

　　讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂(lè)全班讀。)

　　(指導(dǎo)朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè)，然后和著優(yōu)美的樂(lè)曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來(lái)。

　　(設(shè)計(jì)分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹(shù)在陽(yáng)光下盡情成長(zhǎng)的過(guò)程，感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗(yàn)。)

　　(課件：省略號(hào)閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號(hào)。太陽(yáng)還做了許多好事，沒(méi)有寫(xiě)完。)

　　你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著往下寫(xiě)嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞�！�

　　“她陪著小松鼠在樹(shù)上采松果�！�

　　“她看著小朋友去春游�！薄�…)

　　(設(shè)計(jì)分析：讓學(xué)生學(xué)著作詩(shī)，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學(xué)生當(dāng)一回“小詩(shī)人”的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言，并能讀出感情即可。)

　　我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。(課件：古詩(shī)意境圖，對(duì)應(yīng)的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

　　從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?

　　(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽(yáng)沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流�！� )(課件：出示詩(shī)句。)

　　(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩(shī)，一起說(shuō)!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！� )(課件：出示詩(shī)句。)太陽(yáng)照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

　　(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(zhǎng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩(shī)句)(生讀：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)

　　讀到這兒，我們知道了，太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹(shù)，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)

　　(板書(shū)：“鮮花、小樹(shù)、小動(dòng)物、小朋友……” )

　　(設(shè)計(jì)分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解，這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩(shī)意境圖時(shí)，沒(méi)有立刻出示詩(shī)句，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫(huà)，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，自己說(shuō)出來(lái);《暮江吟》是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無(wú)論古今中外，世間萬(wàn)物都需要太陽(yáng)”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀欣賞古詩(shī)的興趣，可謂事半功倍。)

　　3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

　　太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此�，F(xiàn)在太陽(yáng)要落山啦，夜來(lái)臨了。我們都要去睡覺(jué)了，太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒(méi)有睡覺(jué)�！� )

　　她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個(gè)別讀)

　　這兩節(jié)詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。”;“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )

　　你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說(shuō)，別再打仗了，讓小朋友快樂(lè)地成長(zhǎng)吧�！�;“我想對(duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說(shuō)，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的�！�;“我想對(duì)美國(guó)的小朋友說(shuō)，讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng)，在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)。”……)

　　自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。

　　(設(shè)計(jì)分析：“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題。)

　　四、再悟詩(shī)情，總結(jié)延伸

　　(課件播放：日出圖片，配音樂(lè))黑暗的夜過(guò)去了，太陽(yáng)又從地平線上升了起來(lái)�？粗�這個(gè)畫(huà)面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩(shī)句改一改嗎?

　　東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)

　　大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)

　　從西山上……(“落下的太陽(yáng)，” )

　　又從東山上……(“升起來(lái)啦!” )

　　多美的小詩(shī)啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?

　　(設(shè)計(jì)分析：配合著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和日出的壯觀場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來(lái)光明與和平”，升華了主題。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

　　3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明的一些方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題，點(diǎn)擊思維沉淀

　　1、出示太陽(yáng)圖片揭題。

　　今天，老師給大家?guī)��?lái)了一位朋友。(出示圖片)太陽(yáng)(板書(shū)：太陽(yáng))這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文——太陽(yáng)。讀一讀課題。

　　2、點(diǎn)擊記憶積累詞語(yǔ)。

　　讀著太陽(yáng)兩個(gè)字，看著這樣的畫(huà)面，你會(huì)想起哪些描寫(xiě)太陽(yáng)的詞語(yǔ)?(指生說(shuō))

　　3、教師出示積累詞語(yǔ)。

　　老師也收集了一些有關(guān)太陽(yáng)的成語(yǔ)，PPT來(lái)讀一讀。

　　4、教師講述后羿射日。

　　看來(lái)，描寫(xiě)太陽(yáng)的詞語(yǔ)可真不少。關(guān)于太陽(yáng)，有這么一個(gè)傳說(shuō)，PPT古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

　　A、這個(gè)故事叫——后羿射日，這個(gè)箭法很好的人叫——后羿。

　　B、“后羿射日”是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō)。讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，你認(rèn)為后羿能不能射下太陽(yáng)?為什么?

　　C、下面就讓我們走進(jìn)課文，去找找答案吧。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞句段。

　　1、學(xué)習(xí)小提示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　想想：后羿為什么不能射下太陽(yáng)?

　　2、檢查讀字詞。

　　太陽(yáng)公公要考考你們啦!會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?

　　差不多 攝氏度 估計(jì) 野獸 生存 繁殖

　　蔬菜

　　凝成

　　比較

　　殺菌

　　治療 寸草不生 抵得上 預(yù)防

　　a、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。注意聽(tīng)，讀錯(cuò)的，咱立刻要指出來(lái)。 b、你有什么好方法記住他們?

　　c、再來(lái)看看這些字詞，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，你覺(jué)得哪些字需要提醒一下? 引語(yǔ)：同學(xué)們字詞學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，你看，太陽(yáng)已經(jīng)在對(duì)我們微笑了。讓我們走進(jìn)太陽(yáng)，了解更多的知識(shí)吧!

　　三、文本研讀，了解太陽(yáng)特點(diǎn)

　　1、咱們回到剛才的問(wèn)題，后羿為什么不能射下太陽(yáng)?你從文中哪些句子看出來(lái)?用波浪線畫(huà)出來(lái)。

　　2、學(xué)生默讀。

　　3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽(yáng)?(指生說(shuō)。) (1)遠(yuǎn)

　　a 誰(shuí)來(lái)讀一讀? b讀了句子，你讀懂了什么?用一個(gè)字來(lái)概括那就是——遠(yuǎn)。 板書(shū)：遠(yuǎn) c 這有多遠(yuǎn)呢?(板書(shū)：1.5億公里 走3500年 飛二十幾年)

　　d師生合作讀。 讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)字說(shuō)明兩者之間的`距離，十分準(zhǔn)確，如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說(shuō)明事物常用的方法——列數(shù)字(板書(shū))讀列數(shù)字。

　　e其實(shí)，這句話中還舉了兩個(gè)例子，自己讀一讀，你能找出來(lái)嗎?(作者用熟悉的事例做類(lèi)比，步行和坐飛機(jī)，就是我們平時(shí)所熟悉的兩個(gè)事例。這種說(shuō)明方法就叫做舉例子。)

　　f 所以，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?你能換一種說(shuō)法嗎?比較這兩個(gè)句子，雖然說(shuō)意思一樣，但他們所表達(dá)的語(yǔ)氣情感是不一樣的。誰(shuí)來(lái)讀一讀?你覺(jué)得該注意哪個(gè)詞?一起讀一讀。

　　g你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)么?因?yàn)椤�———————所以后羿射不下太�?yáng)。自由練說(shuō)，指生說(shuō)。

　　(2)大 你還從哪兒體會(huì)到了后羿不能射下太陽(yáng)?

　　a指生讀。板書(shū)：130個(gè)地球=1個(gè)太陽(yáng) 是這樣嗎?再加個(gè)“萬(wàn)”字，你從這兒體會(huì)到了什么?

　　b用“地球”來(lái)跟太陽(yáng)相比，這樣的說(shuō)明方法叫做——作比較。(板書(shū)：作比較) c來(lái)看大屏幕，你還從哪兒找到了作比較?太陽(yáng)不是很大嗎?為什么我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大呢?那是因?yàn)樘��?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。 d誰(shuí)再來(lái)向我們介紹一下太陽(yáng)的大?

　　(3)熱 你還從哪兒體會(huì)到了后羿不能射下太陽(yáng)?

　　a指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會(huì)到了太陽(yáng)的熱?板書(shū)：6000 6000_2500 b自由讀一讀這段話，想一想，作者采用了哪些說(shuō)明方法?

　　引語(yǔ)：學(xué)到這，我們了解了太陽(yáng)的一些知識(shí)。太陽(yáng)那么大，那么遠(yuǎn)，那么熱，所以后羿是射不到太陽(yáng)的。遠(yuǎn)，大，熱，其實(shí)也是太陽(yáng)的一般特點(diǎn)。補(bǔ)充板書(shū)。

　　4、現(xiàn)在，你和太陽(yáng)成為好朋友了嗎?好朋友之間，應(yīng)該了解得很透徹。你能幫他做個(gè)介紹嗎?

　　四、角色扮演，加深文本理解

　　1、現(xiàn)在，你是誰(shuí)呀?對(duì)，是太陽(yáng)。那么介紹的時(shí)候，應(yīng)該把太陽(yáng)改成我。自己練說(shuō)一下。學(xué)生佩戴頭飾，扮演太陽(yáng)做介紹。(轉(zhuǎn)化人稱的說(shuō)話訓(xùn)練)

　　五、安排作業(yè)，鞏固說(shuō)明方法

　　引語(yǔ)：看來(lái)，我們的同學(xué)已經(jīng)和太陽(yáng)做成了好朋友。太陽(yáng)好高興啊!你們呢?帶著這種心情，打開(kāi)作業(yè)本，太陽(yáng)要考考你們的記憶力，請(qǐng)做第四題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　太 遠(yuǎn) 1.5億公里 列數(shù)字

　　走3500年 舉例子 陽(yáng)

　　飛二十幾年

　　大 130萬(wàn)個(gè)地球=1個(gè)太陽(yáng) 作比較

　　熱 表面溫度 6000℃ 打比方

　　中心溫度 6000_2500=15000000

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．運(yùn)用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用如果就造句

　　3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

　�。ǘ�）用一邊讀，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2．理解自然段的內(nèi)容，特別是沒(méi)有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文，通過(guò)，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

　　1．讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意菌（j&n）不要讀作（j(n）的音。

　　2．防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：

　　傳 chu2n（傳說(shuō)、傳遞） 都d#u（都是太陽(yáng)送來(lái)的）

　　zhu4n（自傳、水滸傳） d&（首都、都市）

　　差 ch4（差不多） 漂pi1o（漂浮）

　　ch1（差數(shù)、差錯(cuò)） pi4o（漂亮）

　　ch1i（出差）

　　3．注意不要讀錯(cuò)以下帶點(diǎn)字的讀音：

　　比較（ji4o）

　　疾（j0）病

　　雖（su9）然

　　哪（n3）能

　　那（n4）里

　　抵（d!）得上

　　4．獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。

　　5．正字：

　　生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫(xiě)一點(diǎn)；菌的下部不要寫(xiě)成因；療是病字頭，不是廣字頭。

　　抵得上的抵是扌旁，不要寫(xiě)成亻旁。它的意思是頂、相當(dāng)。

　　汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車(chē)、汽水。氣，如氣體、空氣、氣味。

　　（二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫(xiě)人、寫(xiě)事？還是寫(xiě)物、寫(xiě)活動(dòng)？

　　這篇是寫(xiě)物太陽(yáng)（屬天體）的說(shuō)明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。

　　（三）按自然段輕聲讀課文，畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒(méi)有中心句，自己概括擬寫(xiě)。投影幻燈出示：

　　1．太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

　　2．太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　3．太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

　　4．如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫(huà)了這一句也不算錯(cuò)誤。）

　　5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

　　6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

　　7．太陽(yáng)光有殺菌能力（或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾�。�。

　　8．沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的）。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。

　　第1～3自然段為第一段：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。

　　第4～8自然段為第二段：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

　　提醒學(xué)生：第一段寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)，第二段寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。第二段開(kāi)頭的一句話即第4自然段開(kāi)頭的一句話，既是兩段之間的過(guò)渡，也是第二段的總括。

　�。ㄎ澹┲该�自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)腵停頓。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┮贿呑x，一邊想，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；明確沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。

　�。ǘ�）體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用，并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的方法。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)用如果就造句。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮贿呑x，一邊想，通過(guò)閱讀，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，明確太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　（二）理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，認(rèn)識(shí)數(shù)字和比較說(shuō)明的方法，做好詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段：

　　指名讀第1自然段。

　　1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？

　�。ú豢尚牛�這是神話傳說(shuō)。）

　　2．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？

　　3．這一小段后羿射日的傳說(shuō)和太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里之間用其實(shí)過(guò)渡，其實(shí)是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類(lèi)似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

　　4．接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

　　如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)或特別特別遠(yuǎn)，哪一種說(shuō)法好？為什么？

　　（肯定：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）

　　5．指名讀第2、3自然段。

　　提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生把數(shù)字填在思考·練習(xí)第2題的括號(hào)里，然后歸納：

　�。ㄟ@一小段不僅用了數(shù)字說(shuō)明的方法，表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn)，還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。）

　　6．齊讀第一段，做課堂練習(xí)：

　�、儆脭�(shù)字說(shuō)明天氣很冷或很熱，火車(chē)行駛很快，塔樓很高，樹(shù)干很粗，等等。

　�、谟幸晃换@球運(yùn)動(dòng)員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說(shuō)明很高。

　�、酃珗@有一棵老槐樹(shù)，樹(shù)干很粗，用數(shù)字或比較的寫(xiě)法，說(shuō)明它很粗。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段：

　　1．指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。

　　2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說(shuō)法上相同不相同？

　�。ㄒ馑际且恢碌�，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）

　　第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果就）

　　3．指出：如果就通常用在表示假設(shè)的句子里。如果后面提出的事實(shí)沒(méi)有太陽(yáng)是假設(shè)的，就的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

　　4．課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5．讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂��?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）

　　無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

　　水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

　　6．看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫(xiě)了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　　（上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫(xiě)明因?yàn)橛辛颂��?yáng)，才有了云、雨和雪。

　　7．做課堂練習(xí)，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說(shuō)幾句話。上句末尾和下句開(kāi)頭使用同一個(gè)詞語(yǔ)。出示第一句：走進(jìn)公園大門(mén)，迎面是一個(gè)圓形的花壇，接下去，要求學(xué)生用花壇開(kāi)頭說(shuō)出第二句。如花壇里開(kāi)放著五顏六色的花朵，花朵圍繞著一座小小的假山，假山上噴出清亮的水珠，水珠映著陽(yáng)光，閃著七色光彩。

　　（如有同學(xué)問(wèn)起這種說(shuō)法叫什么，可以說(shuō)明是頂針辭格）

　　8．讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？

　�。�風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

　　空氣為什么會(huì)流動(dòng)？

　�。�空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？

　�。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　2、朗讀課文，體會(huì)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　3、了解與太陽(yáng)相關(guān)的更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件圖片資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)回顧、

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》一課，誰(shuí)能與大家分享一下上節(jié)課的收獲。（生自由說(shuō)）

　　1、出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。（師提示會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）

　　2、指名說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及運(yùn)用的說(shuō)明方法。（遠(yuǎn)、大、熱）（打比方、作比較、列數(shù)字）

　　3、師小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲挺多的，那你們想不想更進(jìn)一步地去了解太陽(yáng)呢？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二．學(xué)習(xí)課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。

　　1、師：太陽(yáng)每天和我們見(jiàn)面，可以說(shuō)是我們最熟悉的一位朋友。太陽(yáng)，東升西落，（出示太陽(yáng)圖片）其實(shí)太陽(yáng)還有許多雅稱，就是說(shuō)他有許多好聽(tīng)的名字，你們知道嗎？（生自由說(shuō)）

　　預(yù)設(shè)：春天的太陽(yáng)————春暉

　　夏天的太陽(yáng)————驕陽(yáng)

　　早晨的太陽(yáng)————朝陽(yáng)

　　黃昏的太陽(yáng)————夕陽(yáng)

　　2、同學(xué)們說(shuō)的真好，太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我們和它的關(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二大部分（4——8自然段），想想課文中哪句話最能說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？（生自由讀后匯報(bào)）

　　3、大屏幕出示句子：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)的世界。

　　．指名讀，再齊讀。

　　．師讀，質(zhì)疑：這句話說(shuō)的是真的嗎？肯定？誰(shuí)能讀的肯定一點(diǎn)呢？指名再讀。

　�。�你的朗讀讓老師明白了：沒(méi)有太陽(yáng)，肯定沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。單憑這句話，我覺(jué)得理由不夠充分，我們還要去文中尋找更多的答案。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。

　　4、生交流匯報(bào)。

　　．有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽|————（出示句子）

　　．指名讀，注意頓號(hào)停頓。

　　、師：誰(shuí)能根據(jù)這段文字用自己的話概括一下地球的什么與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系？（動(dòng)物、植物、人類(lèi)的生活）

　�。�出示圖片：講解動(dòng)植物與太陽(yáng)的關(guān)系。

　　師：太陽(yáng)為動(dòng)植物和人提供能量和物質(zhì)。在太陽(yáng)的光合作用下，植物會(huì)發(fā)芽，長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，太陽(yáng)可以使植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，氧氣可以提供給動(dòng)物以及人類(lèi)。若太陽(yáng)消失，生命活動(dòng)將不再延續(xù)。

　�。�讓生想象：動(dòng)植物會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢？（聲討論，匯報(bào)）

　　大樹(shù)說(shuō)——小鳥(niǎo)說(shuō)——花兒說(shuō)——小魚(yú)說(shuō)——

　�。�那你們想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？（生說(shuō)）相機(jī)教學(xué)第七自然段：（聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)曬被子，曬太陽(yáng)的好處：獲取維生素D，促進(jìn)身體新陳代謝，促進(jìn)腸道鈣的吸收，不同時(shí)間的太陽(yáng)對(duì)人體的`作用不同。）

　　師：你們對(duì)太陽(yáng)說(shuō)了好多，剛才老師好像聽(tīng)見(jiàn)煤炭在說(shuō)，它是埋在地下的，和太陽(yáng)沒(méi)有任何關(guān)系，這是真的嗎？（不是）為什么呢？

　�。�生讀書(shū)上的句子。師講解：煤是古代植物遺體的堆積層，埋在地下后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的地質(zhì)作用而形成的，因?yàn)槊簛?lái)源于植物，植物的生長(zhǎng)靠的是太陽(yáng)，所以煤也是太陽(yáng)能的產(chǎn)物。

　　所以說(shuō)，沒(méi)有太陽(yáng)——（生接讀）

　　5、過(guò)渡：師小結(jié)并板書(shū)：地球上的萬(wàn)物生長(zhǎng)、人類(lèi)生活與太陽(yáng)息息相關(guān)。

　　6、出示雨、雪、風(fēng)的圖片。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這些是什么現(xiàn)象？（自然現(xiàn)象），那他們與太陽(yáng)有沒(méi)有關(guān)系呢？

　　出示第五、六自然段。

　　．指名讀。師小結(jié)：雨、雪、風(fēng)的形成真奇妙，感覺(jué)像變魔術(shù)一樣，誰(shuí)能把那種奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。�演示動(dòng)畫(huà)，體會(huì)奇妙。

　　．師小結(jié)：地球上有了雨、雪、風(fēng)等自然現(xiàn)象，我們的世界變得更可愛(ài)，更奇妙了！

　　所以說(shuō)：沒(méi)有太陽(yáng)——（生接讀）

　　7、過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽(yáng)不但大，而且溫度很高，并且離我們很遠(yuǎn)，就是因?yàn)殡x我們遠(yuǎn)，才把合適的光明和溫暖送給我們，形成了這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

　�。�出示：地球上的光明和溫暖，都是（）送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是（），

　　到處是（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），自然（）。一句話，（）。

　�。�讓生補(bǔ)充。指名讀，齊讀。

　�。�仿寫(xiě)。

　　三．總結(jié)升華。

　　1、除了課文介紹的知識(shí)，你還了解太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢？（生交流資料）

　　2、太陽(yáng)為我們做出了巨大貢獻(xiàn)，聯(lián)系我們的生活談?wù)勥�有哪些？（太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能汽車(chē)、太陽(yáng)能路燈、太陽(yáng)能發(fā)電·······）

　　師總結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)的世界，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多看課外書(shū)，了解更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，利用太陽(yáng)把我們的世界變得更美麗、更可愛(ài)！

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文含義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

　　用具：字卡、教學(xué)圖片

　　一、揭示課題。

　　1、板書(shū)課題，讀題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？（或產(chǎn)生什么疑問(wèn)？）

　　過(guò)渡：剛才，大家提的問(wèn)題非常好，請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀課文。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文。

　　要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

　　邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)。

　　遇到不懂的地方劃出來(lái)。

　　2、檢查：

　　1） 出示字卡，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀。

　　2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。

　　3） 指名讀自己喜歡的.小節(jié)，齊讀。

　　4） 齊讀全文。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空生字筆順。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：指導(dǎo)細(xì)讀課文，復(fù)述故事。

　　要求：

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　2、理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。

　　重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述故事。

　　難點(diǎn)：理解課文含義。

　　用具：字卡，教學(xué)圖片。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀字卡。

　　2、齊讀詞語(yǔ)。

　　過(guò)渡：晚上的“太陽(yáng)”指的是什么呢？

　　二、細(xì)讀課文

　　1、指名讀第一小節(jié)。

　　2、誰(shuí)愿意給大家介紹一下愛(ài)迪生？師補(bǔ)充。

　　3、故事的開(kāi)頭告訴我們發(fā)生了什么事呢？

　　4、得了“急性闌尾炎”會(huì)怎么樣呢？這種情況下如果不做手術(shù)會(huì)有怎么樣的結(jié)果？

　　5、誰(shuí)能通過(guò)讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。

　　6、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？學(xué)生默讀第二小節(jié)后說(shuō)一說(shuō)，再說(shuō)說(shuō)是文中哪些地方看出來(lái)的？誰(shuí)能通過(guò)讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。

　　7、小組討論：愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？從哪些地方看出來(lái)的？在這種情況下，該怎么辦？

　　8、全班交流。

　　9、最后，“他眼睛一亮”，說(shuō)明什么？愛(ài)迪生想出了什么辦法？

　　10、把第二小節(jié)多讀幾遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)他是怎樣做的？這個(gè)辦法怎么樣？

　　11、指名讀第二小節(jié)，齊讀。

　　12、自己輕聲讀一讀三、四小節(jié)，想一想：醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)咳绻��?dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？指名說(shuō)。

　　13、愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？

　　14、他說(shuō)的話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”，有什么不同嗎？這說(shuō)明什么？

　　15、齊讀三四小節(jié)。

　　16、齊讀全文。

　　17、師小結(jié)：愛(ài)迪生從小愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發(fā)明家，他一生中約有兩千想發(fā)明呢！學(xué)到這里，你還想知道些什么？

　　18、有關(guān)愛(ài)迪生或像愛(ài)迪生一樣的科學(xué)家、發(fā)明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請(qǐng)你們自己動(dòng)手去查找，去讀一讀，班隊(duì)會(huì)大家交流交流。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。

　　【教學(xué)理念】

　�。�、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、團(tuán)”等６個(gè)字。

　�。�、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　�。场⒏形蜃髡咄ㄟ^(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　四季的圖片頭飾音樂(lè)

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)��?lái)光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

　�。�、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。

　�。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　�。病�學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書(shū)中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。

　�。ㄏ矚g畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）

　　３、小組交流，師評(píng)議。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　�。薄�師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　�。�、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

　�。场⒃谖闹挟�(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。

　�。�、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

　　⑴ 指名讀第一自然段：

　　我畫(huà)了個(gè)／綠綠的太陽(yáng)，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

　　⑵ 感悟句子意境：

　　綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　�。ㄉ�感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特別舒服）

　�、� 指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　�、� 學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

　　６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿：

　　⑴ 讀第二自然段：

　�、� 理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”：

　　師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解“邀請(qǐng)”的意思。）

　　② “金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。（如：“小魚(yú)、小魚(yú)，你好��！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了�！薄�…）

　�、� 指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　�、� 朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話。

　�。�、齊讀課文。

　�。�、合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。

　�。埂⒂靡龑�(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè)集體背。）

　　師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？

　　生：（背）“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空�！�

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？

　　生：……

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

　　四、總結(jié)全文，朗讀全文

　　師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！

　�。ㄗ寣W(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練

　　寫(xiě)字指導(dǎo)：（略）

　　六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

　�。�、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

　�。�、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。

　�。场⒄故拘〗M作品，師生評(píng)議。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。保� 四個(gè)太陽(yáng)

　　綠色的太陽(yáng) 夏天（圖） 清涼

　　金黃的太陽(yáng) 秋天（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗

　　紅紅的太陽(yáng) 冬天（圖） 溫暖

　　彩色的太陽(yáng) 春天（圖） 多彩的季節(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、說(shuō)教材

　　1．《太陽(yáng)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言形象的描繪了日出時(shí)的大海，草原，山村，森林里的不同景象。

　　通過(guò)短文，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　本課將安排滲透性識(shí)字12個(gè)，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)識(shí)字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　a．認(rèn)知目標(biāo)：滲透性識(shí)字12個(gè)，并能正確的組詞造句。

　　b．能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　c．情感目標(biāo)：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng),熱愛(ài)大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)

　　使學(xué)生能夠獨(dú)立的認(rèn)讀12個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點(diǎn)；如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感體驗(yàn)是本課難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　治學(xué)的最高境界為“樂(lè)學(xué)”，因此，我將“樂(lè)學(xué)”思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，真正做到“有效學(xué)習(xí)”。根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“分層指導(dǎo)法”來(lái)教學(xué)本課，為什么要選用著兩種方法呢？

　　因?yàn)楸菊n描寫(xiě)了不同的四副畫(huà)面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì)課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)氛圍并配以相應(yīng)的圖畫(huà)，讓學(xué)生表演，感受太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體會(huì)出課文語(yǔ)言美。將這種情感融入對(duì)課文的朗讀中，配合自己的形體語(yǔ)言展示出來(lái)。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，擁有充分的活動(dòng)空間，我積極倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學(xué)的始終以小組為單位進(jìn)行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：

　　猜謎語(yǔ)，導(dǎo)新課——小組合作，認(rèn)讀生字——分層分步,指導(dǎo)朗讀——游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字——課堂小結(jié)，提出要求。

　　1、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)新課

　　開(kāi)始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“今天，老師給大家?guī)��?lái)一則謎語(yǔ)：‘一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。’請(qǐng)你猜猜謎底是什么？”通過(guò)這一喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我進(jìn)一步提問(wèn)：“太陽(yáng)公公長(zhǎng)什么樣？”通過(guò)學(xué)生表達(dá)使學(xué)生獲得對(duì)太陽(yáng)形象上的認(rèn)識(shí)。然后，教師導(dǎo)入課題：“今天老師就要和同學(xué)們一起到大自然中尋找太陽(yáng)公公的影子�！保ò鍟�(shū)課題：太陽(yáng)）

　　2、小組合作，認(rèn)讀生字

　　在教學(xué)生字時(shí)我充分結(jié)合一年級(jí)兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,

　　通過(guò)編兒歌、做動(dòng)作、觀察比較等多種方法來(lái)記住生字娃娃的樣子；通過(guò)“圈”、“找”、“認(rèn)”、“記”四個(gè)環(huán)節(jié)掌握了認(rèn)字的方法，直觀形象，學(xué)生易于接受。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文

　　朗讀課文既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將課文朗讀分為“初步感受、情感體驗(yàn)、示范模仿、情境表演、創(chuàng)新拓展”四個(gè)階段，四步為一線，分層實(shí)施，貫徹朗讀教學(xué)的始終。設(shè)計(jì)思路如下：

　　a.初步感受階段：

　　播放課文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中獲得正確的讀音，初步感受課文內(nèi)容。

　　b.情感體驗(yàn)階段：

　　為了實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)”這一情感目標(biāo)，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”，帶領(lǐng)學(xué)生步入大自然這一情境中，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　c．示范模仿階段：

　　這一階段由教師示范朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)模仿。使學(xué)生在評(píng)價(jià)模仿的同時(shí)明確了自己在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

　　d.情境表演階段：

　　這一階段由教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)，身臨其境體驗(yàn)情感，在表演中體會(huì)到了樂(lè)趣。

　　e.創(chuàng)新拓展階段

　　鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象：“你還能在哪些地方看見(jiàn)可愛(ài)的太陽(yáng)？”鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編兒歌，既拓展了知識(shí)，又在不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字

　　為了鞏固生字的記憶，我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“射太陽(yáng)”的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識(shí)字任務(wù)。

　　5、課堂小結(jié)，提出要求

　　為了使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的搜集積累習(xí)慣，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間收集有關(guān)太陽(yáng)的圖片和資料，為今后的學(xué)習(xí)交流做準(zhǔn)備。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受太陽(yáng)花的絢爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來(lái)的樂(lè)趣及作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情，有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果及文章的寫(xiě)法。

　　3、指導(dǎo)背誦（第5、6自然段），積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受太陽(yáng)花的絢爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課……

　　二、回憶一下課文是按什么順序?qū)懙�？俺們重點(diǎn)學(xué)習(xí)花開(kāi)賞花這一局部。

　　三、課文哪幾自然段寫(xiě)了太陽(yáng)花開(kāi)的景象？

　　四、選擇你喜歡的方式讀5，6自然段，要求：邊讀邊想象花開(kāi)時(shí)的美麗畫(huà)面，并找一找你認(rèn)為哪個(gè)詞、哪個(gè)句子寫(xiě)的好，好在哪里？

　　五、先說(shuō)5自然段吧，哪寫(xiě)的好？

　　1、閃

　　2、跟周?chē)�同學(xué)討論，看誰(shuí)能結(jié)合作者心情說(shuō)的更全面

　　3、能用這種形式說(shuō)一說(shuō)么？

　　4、帶著你的理解讀這句話。

　　5、俺們平時(shí)經(jīng)常要把句子寫(xiě)具體，作者一朵紅、一朵黃、一朵淡紫，是不是太簡(jiǎn)潔了？

　　這有一句長(zhǎng)的，你對(duì)比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）

　　誰(shuí)能結(jié)合作者心情談一談？（激動(dòng)、驚喜）

　　伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）

　　6、再讀，感受作者帶給俺們的驚喜。

　　7、還有哪寫(xiě)的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來(lái)么？指

　　8、看圖，你看這三朵小花，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

　　9、看書(shū)：這乍開(kāi)的三朵小花已經(jīng)激起一片驚喜、一片贊嘆�？蛇@只是小號(hào)，號(hào)音一起……

　　什么叫一發(fā)不可阻擋？

　　10、領(lǐng)讀

　　11、太陽(yáng)花一齊開(kāi)放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）

　　12、開(kāi)的這么美一定吸引了很多人來(lái)看，都會(huì)有誰(shuí)呢？這么多人都不寫(xiě)，卻寫(xiě)最不愛(ài)花的人，這樣寫(xiě)有什么好處么？

　　這是用典型資料烘托花的美。

　　13、看圖：這兩個(gè)自然段寫(xiě)出了太陽(yáng)花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會(huì)作者心情有感情朗讀5、6段。

　　六、美好的東西往往曇花一現(xiàn)，而太陽(yáng)花卻能從初夏到深秋經(jīng)久不衰，什么叫經(jīng)久不衰？

　　一幅錦緞始終堅(jiān)持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經(jīng)久不衰的`？可以用自身的話書(shū)上的語(yǔ)句。

　　1、經(jīng)受烈日的考驗(yàn)。書(shū)中怎么寫(xiě)的？作者怎么突出這個(gè)特點(diǎn)的？男女生讀。

　　2、第二天有新的花開(kāi)。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動(dòng)。

　　俺們一起來(lái)讀一讀。

　　3、閃在一旁。又一個(gè)閃，什么意思？

　　所以能夠太陽(yáng)花能夠經(jīng)久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終堅(jiān)持艷麗奪目。

　　百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽(yáng)花，這是因?yàn)樗�……（指板�?shū)）

　　太陽(yáng)花感染著每一個(gè)人，所以來(lái)年……

　　七、作業(yè)。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“攝、氏”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“寸草不生、攝氏度”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來(lái)介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用。

　　3. 了解本文運(yùn)用的列數(shù)字、作比較等基本的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，知道太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　2.了解本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，對(duì)照說(shuō)明方法找出相應(yīng)的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 自主預(yù)習(xí)單

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，今天我們將走進(jìn)第五單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)讀讀單元導(dǎo)語(yǔ)，你能提取哪些信息？

　　預(yù)設(shè)1：這一單元講說(shuō)明文。

　　預(yù)設(shè)2：說(shuō)明文要說(shuō)明白。

　　師：對(duì)，這是一個(gè)說(shuō)明文的習(xí)作策略單元，說(shuō)明文要說(shuō)明白。

　　師：之前我們已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明性的文章了，你還能說(shuō)出文章的題目嗎？（同學(xué)們真厲害，看來(lái)這幾篇文章大家真是印象深刻�。┠钦f(shuō)明文有什么特點(diǎn)呢？

　　預(yù)設(shè)1：它用詞比較嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。（表達(dá)上很準(zhǔn)確）

　　預(yù)設(shè)2：說(shuō)明方法（你還知道這么多說(shuō)明方法，非常好）

　　師：像這樣科學(xué)、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說(shuō)明文。本單元我們將走進(jìn)不同類(lèi)型的說(shuō)明性文章，了解其說(shuō)明方法，體會(huì)其好處，又能運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹某種事物。

　　2、師：關(guān)于太陽(yáng)，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識(shí)可真豐富）關(guān)于太陽(yáng)的傳說(shuō)有很多，課文的開(kāi)頭就講了這樣一個(gè)故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開(kāi)頭寫(xiě)這樣一個(gè)傳說(shuō)呢？

　　3、為什么在這樣一篇科學(xué)的說(shuō)明文的開(kāi)頭介紹這樣一個(gè)不真實(shí)的故事呢？（以后寫(xiě)說(shuō)明時(shí)也可以用作者這樣的方式）

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：太陽(yáng)探測(cè)器發(fā)射游戲

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　三、梳理課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)？能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括出來(lái)？借助課文結(jié)構(gòu)圖交流一下。（用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言就把課文的內(nèi)容梳理出來(lái)了，掌聲送給這位同學(xué)。剛才同學(xué)們是通過(guò)整合了每個(gè)自然段的內(nèi)容，梳理了本節(jié)課的主要內(nèi)容）

　　2、課文中有一句話連接了這兩個(gè)部分的內(nèi)容，你能找到嗎？我們一起來(lái)讀。（我們不難發(fā)現(xiàn)，這句是一個(gè)過(guò)渡句，它承上啟下連接了這兩部分內(nèi)容，你們看概括課文內(nèi)容我們還可以通過(guò)借助過(guò)渡句來(lái)概括呢，這都是概括內(nèi)容的好方法呢）

　　出示：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。

　　四、太陽(yáng)的特點(diǎn)

　　1、體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)

　�。�1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：我知道太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

　　師：你從哪些地方看出來(lái)的？

　　（我們班的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的特點(diǎn)）

　　師：真是遙不可及啊，那你能讀出來(lái)嗎？

　�。�2）對(duì)比1：把“數(shù)字”換成“很多很多年”，體會(huì)說(shuō)明方法的好處

　　小結(jié)：列數(shù)字讓我們更準(zhǔn)確、具體、清楚地知道事物的特點(diǎn)。

　　對(duì)比2：去掉“舉例子的部分”

　　小結(jié)：通過(guò)步行和飛機(jī)兩個(gè)例子，用我們熟悉的事物把抽象復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂。

　�。�3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？

　　師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數(shù)字不準(zhǔn)確，這些詞語(yǔ)恰恰體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

　　2、體會(huì)太陽(yáng)的大和熱

　�。�1）小組合作學(xué)習(xí)

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了列數(shù)字和舉例子兩種說(shuō)明方法，并體會(huì)了它們的好處，接下來(lái)剩下的這兩個(gè)特點(diǎn)交給同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)，大家有信心嗎？我們來(lái)看看學(xué)習(xí)要求。

　　?.從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點(diǎn)，分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

　　?.請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)說(shuō)明方法的好處。

　�。�2）師：哪個(gè)小組愿意來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果呢？

　　五、關(guān)系密切

　　1、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，但它與人類(lèi)的關(guān)系并不遙遠(yuǎn)，哪些方面能夠看出來(lái)呢？

　　2、小組合作討論：

　　?.請(qǐng)小組自學(xué)5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切？

　　?.請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的話談一談，也可以以自述的'形式給大家介紹。提示：我是太陽(yáng)，我可以……

　　3、補(bǔ)充作用。

　　4、文中有一句話概括了人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系？

　　5、太陽(yáng)為我們送來(lái)了光明與溫暖，造就了我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。

　　6、這三個(gè)特點(diǎn)能不能去掉一個(gè)？

　　小結(jié)：這三個(gè)特點(diǎn)密切相連，缺一不可，這也是說(shuō)明文的特點(diǎn)，表達(dá)上有邏輯性，具有科學(xué)性。這三個(gè)特點(diǎn)正如我們同學(xué)們所體會(huì)到的，所理解到的，和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系也是密不可分的，再讀這句話。

　　六、學(xué)以致用，初試身手

　　1、師：采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，可以把一種事物介紹清楚。

　�。╬pt出示70頁(yè)“初試身手”示例）

　　請(qǐng)閱讀示例，看看文段使用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹電視塔的高？

　　預(yù)設(shè)1：“368米”和“120層樓”是用列數(shù)字的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)電視塔的高，清楚、明確。

　　預(yù)設(shè)2：還用了作比較的說(shuō)明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。

　　師：此外，“它的外形像一個(gè)待發(fā)射的火箭�！边\(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，寫(xiě)清楚了電視塔的外形。

　　2、師：相較于電視塔的高，操場(chǎng)給人的印象是大。

　　(ppt出示操場(chǎng)圖片及資料：一個(gè)操場(chǎng)≈4000平方米，一間教室≈50平方米)

　　請(qǐng)結(jié)合老師提供的資料，嘗試運(yùn)用多種說(shuō)明方法，說(shuō)清楚這個(gè)操場(chǎng)的大。

　　預(yù)設(shè)1：這個(gè)操場(chǎng)有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個(gè)操場(chǎng)。

　　預(yù)設(shè)2：這個(gè)操場(chǎng)的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　師：這節(jié)課，我們深入了解了基本的說(shuō)明方法，并能學(xué)以致用。課后，請(qǐng)選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征，并寫(xiě)一寫(xiě)。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教材分析】

　　人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第25課《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌用擬人化的手法，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂��?yáng)而變得欣欣向榮的景象。太陽(yáng)每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時(shí)間里，把陽(yáng)光灑向世界上不同的地方，給世界各國(guó)帶去了快樂(lè)和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

　　【學(xué)情分析】

　　五井小學(xué)三年級(jí)三班，現(xiàn)有學(xué)生37名，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，能動(dòng)性強(qiáng)，習(xí)慣養(yǎng)成一般。學(xué)習(xí)上初步養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有較強(qiáng)的識(shí)字能力，能夠初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。針對(duì)學(xué)生情況結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)世界兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的`含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，了解其他國(guó)家的兒童的興趣愛(ài)好和生活狀況，讀詩(shī)歌劃出文中比較難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)教同學(xué)或者查字典讀正確。

　　2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　通過(guò)多種形式的朗讀、想象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)給整個(gè)地球帶來(lái)的美麗和生機(jī), 懂得太陽(yáng)是大家的含義，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。通過(guò)閱讀感受其特有的音律美、畫(huà)面美，從而受到詩(shī)歌的熏陶，體會(huì)世界兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，世界人民要和睦相處，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們,你們瞧,這是誰(shuí)? ( 課件展示:太陽(yáng)的笑臉)一看到太陽(yáng)你想到了什么?形容太陽(yáng)的詞語(yǔ)很多，贊美太陽(yáng)的詩(shī)歌也很多。

　　今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)歌。(齊讀課題：太陽(yáng)是大家的)

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1.學(xué)生自讀詩(shī)歌，能夠讀正確流利。

　　2.了解詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)，分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?多讀幾遍能夠讀通、讀順。

　　3.把詩(shī)歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問(wèn)題。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

　　分小節(jié)通讀全文，掃清字障。

　　1.第一小節(jié)指導(dǎo)生字讀音： “彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語(yǔ)中讀tōng。第三小節(jié)讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)的語(yǔ)氣。

　　2.出示單字認(rèn)讀：彤、霞、陪、趁 (說(shuō)說(shuō)用什么方法記住的這幾個(gè)字?也可隨文識(shí)字。)

　　3.說(shuō)說(shuō)每小節(jié)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　四、想象讀文,品讀感悟

　　(一)美讀第一小節(jié)

　　1.教師有感情朗讀第一小節(jié)：在你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?你能把你心中這份美好的感覺(jué)給讀出來(lái)嗎?

　　2.看著太陽(yáng)落下你什么感覺(jué)?把你的舍不得讀進(jìn)去!(板書(shū):東-西)

　　3.點(diǎn)名學(xué)生讀，帶著頭腦中畫(huà)面有感情朗讀。

　　(二)品讀第二小節(jié)

　　1.帶著想象讀詩(shī)

　　學(xué)生自讀第二節(jié)，邊讀邊想太陽(yáng)為我們做了多少好事呀?(板書(shū):鮮花 小樹(shù) 小朋友)

　　想象說(shuō)話：

　　她把金光往鮮花上的灑，好象在說(shuō)： 。

　　她把小樹(shù)往高處拔，好像在說(shuō) ?

　　她陪著小朋友在海邊戲水，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了她們 ?

　　(指導(dǎo)寫(xiě)作手法：擬人，這樣寫(xiě)更親切、易懂。)帶上你的快樂(lè)，請(qǐng)你讀。 (同桌互讀，組內(nèi)讀后班內(nèi)展示。)

　　2.品出情感

　　默讀第二小節(jié)，想想從哪個(gè)字或哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛(ài)?用筆圈出來(lái)。(關(guān)鍵字：陪、灑、拔)

　　互動(dòng)小問(wèn)號(hào)：誰(shuí)去過(guò)海邊或者江邊戲水?-----你是怎么戲水的?體會(huì)開(kāi)心，帶著好心情齊讀后兩行。

　　(三)品讀學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

　　1.自讀第三小節(jié)(朗讀指導(dǎo)：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢!最后一句注意要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)!)

　　2. 帶著期盼讀第四小節(jié)。

　　在別的國(guó)家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰(shuí)在等呢?(讓我們跟隨著圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥(niǎo)的期盼、魚(yú)兒的期盼、全國(guó)人民的期盼…)

　　小草等著她帶走身上露珠……(學(xué)生仿寫(xiě)句子并展示)

　　3、你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么呢?(小組交流所要說(shuō)的話)

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、故事引入

　　小朋友，第一次見(jiàn)面，教師給大家講個(gè)故事，好嗎？

　　很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，你們說(shuō)九個(gè)太陽(yáng)好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說(shuō)一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？（一個(gè)好）

　　可是有一個(gè)小朋友，總是覺(jué)得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。那么，他畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)，怎么樣的太陽(yáng)，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本18課，認(rèn)真朗讀課文。

　　二、初讀，了解大意

　　1、學(xué)生自由朗讀課文1x2遍。

　　2、反饋討論

　　這位小朋友畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)？（板書(shū)：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的'）

　　你會(huì)畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)嗎？四個(gè)學(xué)生上來(lái)畫(huà)。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）

　　這位小朋友為什么只畫(huà)四個(gè)，不畫(huà)五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）

　　3、課件演示

　　這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)。讓我們看看他畫(huà)的太陽(yáng)。課件。

　　三、選讀課文

　　1、小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開(kāi)始練習(xí)朗讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課件同步出示）

　　指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。

　　3、集體選讀（課件同步）

　　喜歡綠太陽(yáng)的請(qǐng)站起來(lái)齊讀第一段。

　　喜歡金黃的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第二段。

　　喜歡紅紅的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第三段。

　　喜歡彩色的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第四段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）

　　小朋友們讀得真好。太陽(yáng)公公聽(tīng)了一定很高興。

　　今年夏天快要到了，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段吧。

　　1、齊讀：有幾句話？

　　2、讀第2句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　大家聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)了他的朗讀，你們有沒(méi)有感覺(jué)到清涼？

　　誰(shuí)能讀得讓大家感覺(jué)到清涼？

　　3、小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到清涼？

　　4、有了綠太陽(yáng)，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺(jué)到清涼？

　　5、再來(lái)有感情地朗讀第一段。

　　五、鞏固生字與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

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　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　《太陽(yáng)》是一篇邏輯性很強(qiáng)的說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)，發(fā)掘其內(nèi)蘊(yùn)，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：“讀思——引發(fā)——提議——寫(xiě)練”，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維將大有裨益。

　　一、讀思。這是自學(xué)了解梗概，感知課文的過(guò)程。

　　“我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，大家說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問(wèn)題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，思考：（1）課文反映了太陽(yáng)的一些什么情況，從中看出太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)（2）太陽(yáng)與地球、太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系哪些地方是概括寫(xiě)的哪些地方是從反面“假如沒(méi)有太陽(yáng)”來(lái)說(shuō)明的。

　　在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)不加干預(yù)，放手讓學(xué)生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。

　　二、引發(fā)。這是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊(yùn)，從而理解課文內(nèi)容的'過(guò)程。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可作以下提問(wèn)：

　　1．開(kāi)拓思路的提問(wèn)：課文開(kāi)頭的傳說(shuō)說(shuō)明了什么問(wèn)題太陽(yáng)是個(gè)大火球，它會(huì)“發(fā)光”、“發(fā)熱”，還可以從哪些地方看出來(lái)

　　2．分析思考的提問(wèn)：煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽(yáng)有什么關(guān)系

　　3．深化思維的提問(wèn)：太陽(yáng)的光和熱對(duì)地球上的自然現(xiàn)象有什么直接影響這對(duì)動(dòng)物植物及人類(lèi)的生存、發(fā)展有什么意義

　　4．總結(jié)歸納提問(wèn)：你怎樣理解“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”

　　三、提議。這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，討論理解，訓(xùn)練求異思維以鞏固知識(shí)的過(guò)程。

　　教學(xué)中，教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個(gè)小圈子里，生怕學(xué)生提出一些“離題萬(wàn)里”的問(wèn)題，生怕打亂教學(xué)程序，影響教學(xué)效果。相反的，應(yīng)該善于組織爭(zhēng)議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)議，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，在“爭(zhēng)”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。

　　為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后提出問(wèn)題，展開(kāi)議論：

　�。�1）提自己對(duì)本課內(nèi)容有什么不明白的問(wèn)題，議太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球、與人類(lèi)的密切關(guān)系；

　�。�2）提文章結(jié)構(gòu)層次上有什么不明白的問(wèn)題，議“地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開(kāi)太陽(yáng)”這一課文內(nèi)在聯(lián)系的主線；

　　（3）提課文寫(xiě)作上弄不清楚的地方，議如何運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結(jié)合的方法說(shuō)明某種事物的表現(xiàn)方法；等等。

　　總之，要讓學(xué)生大膽“提”，放開(kāi)“議”，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)造力”（陶行知語(yǔ)）。

　　四、寫(xiě)練。這是學(xué)以致用，變知識(shí)為技能，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維的過(guò)程。

　　為鞏固教學(xué)效果，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關(guān)系，然后仿照本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。

　　實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中，教師應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點(diǎn)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師通過(guò)必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用，去獲取知識(shí)，不斷提高讀寫(xiě)能力。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在讀中識(shí)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　2、體會(huì)人與自然的和諧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、字卡、太陽(yáng)頭飾

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　�。◣煄ь^飾）小朋友們，你們好！我是太陽(yáng)姐姐，聽(tīng)說(shuō)咱們x班的孩子聰明又愛(ài)學(xué)習(xí)，我就特意從天上飛下來(lái)看你們啦！而且我還給大家?guī)��?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢！

　　今天我想邀請(qǐng)小朋友們跟我一起來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌，名字叫《太陽(yáng)》。

　　板書(shū)。

　　書(shū)空“太”。

　　齊讀：太陽(yáng)，太陽(yáng)。

　　二、聽(tīng)讀識(shí)字

　　1、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們跟我一起去欣賞一下梁爺爺寫(xiě)的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰(shuí)看得最仔細(xì)，聽(tīng)得最認(rèn)真。

　　生欣賞范讀。

　　2、想不想自己讀一讀？輕輕打開(kāi)書(shū)，翻到23頁(yè)，拿起小鉛筆，勾出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

　　3、看小朋友們讀得這么熱鬧，我也想來(lái)試試了，請(qǐng)小耳朵豎起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)，特別注意自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

　　4、聽(tīng)了太陽(yáng)姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認(rèn)識(shí)了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了的，你要夸一夸他，字音沒(méi)有讀準(zhǔn)的，請(qǐng)你糾正他。

　　5、誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)小老師，讀給大家聽(tīng)？其他小朋友就是小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？

　　抽讀。

　　6、齊讀。

　　三、讀中體會(huì)

　　1、小朋友們把字音都讀準(zhǔn)了，在什么上，太陽(yáng)出來(lái)了？出示詞卡“大海”，齊讀。（貼）

　　表演“跳”。

　　抽讀，齊讀。

　　2、然后什么上，太陽(yáng)出來(lái)的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。

　　哪個(gè)小太陽(yáng)能讀出冒的感覺(jué)？

　　抽讀，齊讀。

　　3、森林里有什么？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱得，把誰(shuí)給唱出來(lái)了？哪只小鳥(niǎo)愿意來(lái)把太陽(yáng)唱出來(lái)？

　　抽讀，分組讀，齊讀。

　　4、山村里，太陽(yáng)又是誰(shuí)叫出來(lái)的？生答。

　　哪組的雄雞能把太陽(yáng)給叫出來(lái)？

　　雄雞們一起把太陽(yáng)給叫出來(lái)吧！

　　5、齊讀最后一句。

　　6、看，陽(yáng)光下的.世界多美呀！

　　咱們除了看到太陽(yáng)照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？

　　生答。

　　四、鞏固識(shí)字

　　太陽(yáng)姐姐看到小朋友們這么認(rèn)真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過(guò)這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認(rèn)識(shí)藏在它后面的字寶寶才行呢！誰(shuí)愿意來(lái)試試？

　　生鞏固識(shí)字。

　　五、拓展

　　你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？

　　六、歌聲結(jié)束

　　今天非常高興能和x班的小朋友一起學(xué)習(xí)，我決定把《種太陽(yáng)》這首歌送給你們，讓我們?cè)诟杪曋姓f(shuō)再見(jiàn)吧！

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)特點(diǎn)及和人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解太陽(yáng)特點(diǎn)及和人類(lèi)的關(guān)系了解說(shuō)明方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　太陽(yáng)公公面具圖一張

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？猜猜這個(gè)謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。（太陽(yáng)）

　　師貼太陽(yáng)公公圖。問(wèn)：對(duì)太陽(yáng)，你知道多少？

　　引導(dǎo)閱讀課后資料袋并交流收獲。

　　二、整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，交流：通過(guò)讀課文，你又知道了什么？

　　三、精讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分

　　1、師取下太陽(yáng)公公圖作面具，扮演太陽(yáng)公公并作自我介紹：同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；我很大，很大；我的溫度很高�，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎?

　　2、太陽(yáng)公公介紹得不清楚，我們來(lái)替他介紹好嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來(lái)介紹好嗎？（學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)）

　　3、指多名學(xué)生扮太陽(yáng)作自我介紹。師相機(jī)講解說(shuō)明方法：數(shù)字說(shuō)明，比喻說(shuō)明，比較說(shuō)明，舉例說(shuō)明。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二部分

　　1、師：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽(yáng)和我們有著怎樣的關(guān)系？

　　2、交流：（1）用“有了——才有”來(lái)表述太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。

　�。�2）植物的.光合作用

　　（3）煤炭為什么和太陽(yáng)有關(guān)？

　�。�4）說(shuō)說(shuō)這些事物之間的關(guān)系：a、太陽(yáng)水水蒸氣小水滴云雨雪

　　b、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)

　�。�5）紫外線殺菌

　　四、總結(jié)

　　1、師：現(xiàn)在，你有什么要對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的？

　　2、指導(dǎo)朗讀最后一自然段。

　　3、師戴上太陽(yáng)面具：同學(xué)們，這節(jié)課，你們對(duì)我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實(shí)我就是你們的朋友。希望你們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓我更好的為人類(lèi)服務(wù)！

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　2、 進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

　　3、 背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、 激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、 早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，把金燦燦的陽(yáng)光灑向大地，你可曾想過(guò)是誰(shuí)給我們帶來(lái)這可愛(ài)的世界?

　　2、 板書(shū)題目。

　　3、 回憶課文1至3自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾方面的特點(diǎn)?

　　4、 4至8自然段又向我們介紹了什么?

　　二、 了解密切關(guān)系

　　1、 默讀4至8自然段邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的.句子。

　　2、 學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)，相機(jī)出示課件

　　太陽(yáng)與動(dòng)物、植物的關(guān)系( 邊播放課件邊介紹煤炭的形成)

　　與氣象的關(guān)系

　　與防治疾病的關(guān)系

　　太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切，出示:如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有動(dòng)物。

　　填空:如果 ，就 。

　　3、 地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?(用一句話說(shuō))

　　出示:沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

　　指導(dǎo)朗讀

　　因?yàn)橛辛颂��?yáng)，小草發(fā)芽，樹(shù)木吐綠，鮮花競(jìng)相開(kāi)放，所以 。

　　因?yàn)橛辛颂��?yáng)，小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去，長(zhǎng)頸鹿在草地上散步，

　　所以 。

　　因?yàn)橛辛颂��?yáng)，白云在天空賽跑，風(fēng)兒在追逐嬉戲，我們?cè)谡n堂上謝謝，所以 。(引導(dǎo)復(fù)踏式讀)

　　4、 太陽(yáng)把光和熱灑向人間，對(duì)我們這么重要，讓我們來(lái)贊美太陽(yáng)吧!(學(xué)生說(shuō))

　　5、 寫(xiě)話訓(xùn)練

　　太陽(yáng)照著你，太陽(yáng)照著我，太陽(yáng)是我們大家的，出示寫(xiě)話練習(xí)。

　　學(xué)生自己完成，師巡視指導(dǎo)。

　　指名讀 評(píng)價(jià)

　　三、寫(xiě)字

　　1、出示會(huì)寫(xiě)的字，指名讀，齊讀。

　　2、師范寫(xiě):繁 蔬 抵

　　3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

　　四、背誦課文最后一段。

　　五、總結(jié):

　　人們說(shuō)太陽(yáng)光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng)，把光和熱灑向每個(gè)人。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、師：老師給大家?guī)��?lái)一位好朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（想）那就先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)�！辈鲁鰜�(lái)了嗎？（太陽(yáng)）

　　2、師：同學(xué)們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽(yáng)。（板書(shū)）既然是老朋友，那同學(xué)們對(duì)他一定不陌生吧？誰(shuí)能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的了解？（生答）

　　3、師：從剛才同學(xué)們的回答老師看出來(lái)了：咱們班的同學(xué)不僅課外知識(shí)豐富，而且還很會(huì)預(yù)習(xí)課文呢！既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那應(yīng)該認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友吧？（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？那咱們開(kāi)火車(chē)讀，如果你覺(jué)得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）

　　4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰(shuí)讀得更熟練！

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1、師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文，更深入地了解太陽(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖僮x一遍課文，看你們讀懂了什么？

　　生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)太陽(yáng)的特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生理解列數(shù)字的說(shuō)明方法的好處，并能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。

　�。�2）130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。指導(dǎo)學(xué)生理解“才”字的重要性。

　�。�3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。通過(guò)讀感受太陽(yáng)的熱，通過(guò)計(jì)算中心溫度體會(huì)熱。這些就是太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　3、師：那課文除了寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)，你還知道寫(xiě)了什么？生答：關(guān)系或作用。

　　4、師：對(duì)。那太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底有多么密切？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4—7自然段，自己思考一下，開(kāi)始吧！

　　5、師：好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系？（生答）那與我們?nèi)祟?lèi)又有什么關(guān)系呢？組織學(xué)生小組內(nèi)討論一下第4自然段。師指導(dǎo)：植物、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。學(xué)生回答后教師小結(jié)：植物、動(dòng)物與人類(lèi)都是緊密聯(lián)系，相互信賴的，而動(dòng)植物的生長(zhǎng)又都離不開(kāi)太陽(yáng)，所以說(shuō)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。還有嗎？

　　6、再指導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)、雨雪的形成等天氣的變化與太陽(yáng)的關(guān)系，進(jìn)而理解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系密切。如：風(fēng)與我們有什么關(guān)系呢？（生說(shuō)風(fēng)的作用）可見(jiàn)，我們的生活還真是少不了風(fēng)呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會(huì)使動(dòng)植物按自然規(guī)律生長(zhǎng)，看來(lái)太陽(yáng)的作用還真是大呀？那太陽(yáng)還有什么作用呢？（防治疾�。┰俾�(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣利用太陽(yáng)的`殺菌作用的。

　　7、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！由此看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們實(shí)在是太重要了！唉？那你們說(shuō)，如果沒(méi)有了太陽(yáng)，世界將會(huì)是什么樣呢？（生說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得這么多，那用一句話概括一下就是“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！�

　　8、師：請(qǐng)大家自由讀讀最后一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最后一句咱們齊讀好吧？

　　9、師：是�。　皼](méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！蹦銈兛矗�第8自然段把太陽(yáng)的作用全寫(xiě)出來(lái)了，咱們背一背好吧？開(kāi)始吧！

　　三、總結(jié)拓延。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽(yáng)做了很多的發(fā)明創(chuàng)造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機(jī)總結(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：可見(jiàn)，生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，就一定會(huì)有收獲；讀書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)智慧！所以說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)智慧的寶庫(kù)啊！”；正確使用網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。其實(shí)獲取知識(shí)的方式和途徑有很多。老師相信同學(xué)們會(huì)通過(guò)不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識(shí)，增長(zhǎng)才智，茁壯成長(zhǎng)！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。

　　３、理解“覺(jué)得……其實(shí)……”“看起來(lái)……實(shí)際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣：

　�。�、昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。

　　２、這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。

　�。ò鍟�(shū)：太陽(yáng)）

　　二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考

　　１、啟發(fā)：

　　太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。

　�。病⒁�研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題。（板書(shū)：“？”）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？學(xué)生提問(wèn)。（估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。）

　　３、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。

　�。础⒔處煿膭�(lì)：

　　這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

　　你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。

　　這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。

　　三、自學(xué)課文，尋找答案

　�。�、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚：

　　現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

　　無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專(zhuān)注。

　�。病�學(xué)生自學(xué)：

　�、胖笇�(dǎo)①：

　　對(duì)于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

　�。ò鍟�(shū)：一節(jié)一意）

　　要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫(xiě)在每一小節(jié)前，像加注一樣。

　�、浦笇�(dǎo)②：

　　每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：

　　指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書(shū)符號(hào)〢〢）

　　實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的'主要意思。

　　四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案

　　（讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）

　　第一段：

　�。�、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下）

　�。�、指點(diǎn)：

　　從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？

　�。ò鍟�(shū)：列舉數(shù)字）

　　對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

　�。�、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？

　�。础⒅该�分節(jié)朗讀課文后回答。

　　⑴引用傳說(shuō)：

　�。ò鍟�(shū)：引用傳說(shuō)）

　　誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？（《后羿射日》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

　　如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋骸疤��?yáng)離我們很遠(yuǎn)，有３萬(wàn)萬(wàn)公里，太陽(yáng)很大，有１３０萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬(wàn)度”。

　　文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣？

　　這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、浦更c(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（“其實(shí)”）文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。

　�。ò鍟�(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí)）

　　下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上）

　�、钦f(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。）（板書(shū)：進(jìn)行比較）

　　俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。

　　⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。

　　例句：（出示句式：因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　�、偬�陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。

　�、谔�陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

　　③因?yàn)樘��?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

　�、芤�?yàn)樘��?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

　　二、小組合作，探究感悟

　�。�、小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：

　�、盼覀冏罡信d趣的月球之謎是_________；

　�、莆覀円�找到相關(guān)的段落讀一讀；

　�、亲屛覀兒献鲃澇鲋攸c(diǎn)詞句；

　　⑷你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？

　�。病⒏餍〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。

　�。场⒃谛〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。

　　三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　�。�、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

　�。�、你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)？

　　如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。

　　五、積累詞語(yǔ)

　　鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。

　�。�、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

　�。场⒘私饬信e數(shù)字的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，初讀課文

　　１、出示課題，啟發(fā)談話：

　　太陽(yáng)是我們非常熟悉的，天晴時(shí)，我們都能見(jiàn)面。你對(duì)太陽(yáng)了解多少。

　�。�、這篇課文就是一篇介紹太陽(yáng)的文章。

　　二、整體感知課文

　　１、學(xué)生自由讀課文。通過(guò)閱讀你能讀懂什么？

　�。病⒄f(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　三、學(xué)習(xí)１～３自然段

　�。薄⒛�讀思考，劃出描寫(xiě)太陽(yáng)的句子。

　　２、學(xué)生匯報(bào)：

　　“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有１．５億公里遠(yuǎn)。”……

　　３、指導(dǎo)朗讀。

　�。�、課文介紹了太陽(yáng)的'哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？

　�。怠⒔處熜〗Y(jié)：

　　太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠(yuǎn)。

　　６、填空：

　　太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

　　剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

　�。�、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

　�、� （ ）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（ ）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

　　⑵ 我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（ ）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

　�、� （雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫(xiě)？

　　齊讀練習(xí)：

　　（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

　　二、細(xì)讀第二段

　�。�、默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切：

　　邊討淪邊板書(shū)：

　　動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)

　　關(guān)系 云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，

　　密切 熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的

　　太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病

　　２、齊讀最后—個(gè)自然段。討論：

　　⑴ 這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（總結(jié)，強(qiáng)調(diào)）

　�、� 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　�。�、朗讀第４和第８自然段：

　　師導(dǎo)讀：“太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，……關(guān)系密切�！弊髡邚恼�面敘述──

　　生接讀：有了太陽(yáng)……

　　師導(dǎo)讀：從反面敘述──

　　生讀：如果沒(méi)有太陽(yáng)……

　　三、作業(yè)

　　背誦第８自然段。

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生”等詞語(yǔ)。

　　朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。

　　1、當(dāng)你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？

　　學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。)

　　2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。

　　教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

　　你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。

　　二、自學(xué)課文，尋找答案。

　　1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　師指導(dǎo)：對(duì)于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。也可以用筆在文章中圈點(diǎn)一下關(guān)鍵字詞。

　　要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫(xiě)在旁邊也可以在文章中圈點(diǎn)出來(lái)

　　板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　3、自學(xué)情況交流學(xué)生想說(shuō)哪一自然段的意思就可以說(shuō)哪一自然段的意思。師根據(jù)學(xué)生回答情況板書(shū)

　　太陽(yáng)遠(yuǎn) 太陽(yáng)大 太陽(yáng)熱

　　太陽(yáng)與雨雪

　　太陽(yáng)與人的關(guān)系 太陽(yáng)與風(fēng) 沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。

　　太陽(yáng)與殺菌

　　三、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案

　　學(xué)習(xí)課文第一部分知識(shí)：太陽(yáng)的知識(shí)

　　1、太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)你知道嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課文第一自然段的第2和第3句通過(guò)數(shù)字可以看出）

　　數(shù)字最有說(shuō)服力，通過(guò)這 3個(gè)數(shù)字你能感受到什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們更進(jìn)一步地體會(huì)太陽(yáng)離我們的遙遠(yuǎn)呢？指名朗讀。

　　2、那么太陽(yáng)有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽(yáng)的大小了呢？誰(shuí)來(lái)讀一下。指名讀。

　　課文中用哪個(gè)數(shù)字告訴了我們太陽(yáng)的大小的呢？你來(lái)想象一下，130萬(wàn)個(gè)地球那該多大呀。

　　師小結(jié)：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽(yáng)的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說(shuō)拿太陽(yáng)的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽(yáng)的大小。

　　3、太陽(yáng)有多熱呢，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來(lái)想象一下。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。

　　太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。

　　先想一下我們?nèi)庋鬯�看到的太�?yáng)。不大，不熱，感覺(jué)也不遠(yuǎn)。

　　實(shí)際上太陽(yáng)大，太陽(yáng)熱，太陽(yáng)遠(yuǎn)。

　　真是太奇怪了，你能來(lái)分析一下這是為什么嗎？請(qǐng)用上雖然……因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　例句：太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)很小。

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

　　太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

　　因?yàn)樘��?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

　　因?yàn)樘��?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　誰(shuí)能向大家來(lái)介紹一下太陽(yáng)呢？指名說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，參照課文的第一二三自然段。

　　二、講讀課文

　　咱們整天都要和太陽(yáng)見(jiàn)面，那么太陽(yáng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)重要不重要呢，它與我們?nèi)说年P(guān)系怎樣呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究�，F(xiàn)在接著來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

　　1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么密切。

　　閱讀的完后請(qǐng)?jiān)囍�用上下面的詞來(lái)向同學(xué)們介紹一下太陽(yáng)與我們的關(guān)系

　　a.有了太陽(yáng)……

　　b.如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤��?/p>

　　2、閱讀，討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

　　指點(diǎn)：第四自然段先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。

　　提問(wèn)：這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的`關(guān)系非常密切�！睂�(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。

　　閱讀這類(lèi)文章要注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。

　　太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。

　　3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　4、那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？你能邊讀書(shū)邊通過(guò)畫(huà)箭頭的方式來(lái)試著表示一下關(guān)系嗎？

　　分別出示兩組卡片。

　�。�1）太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

　�。�2）太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)

　　5、太陽(yáng)光有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太陽(yáng)下曬的原因了吧，那是為了殺菌！

　　6、總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界，請(qǐng)齊讀一下課文的最后一自然段。

　　三、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)

　　1、激發(fā)興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分�，F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

　　2、同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）

　　3、指名扮演講解員。

　　4、動(dòng)畫(huà)表演

　　四、總結(jié)

　　這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17 太陽(yáng)

　　遠(yuǎn) 大 熱

　　太陽(yáng)與地球萬(wàn)物

　　太陽(yáng)與雨雪

　　太陽(yáng)與人的關(guān)系 沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。

　　太陽(yáng)與風(fēng)

　　太陽(yáng)與殺菌

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)。

　　流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

　　理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]：

　　讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　[學(xué)情分析]：

　　本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考，有問(wèn)題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。

　　[教具準(zhǔn)備]：

　　考慮到說(shuō)明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開(kāi)課伊始用一段動(dòng)畫(huà)片設(shè)疑激趣。

　　播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境。

　　準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　1，同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)了一段動(dòng)畫(huà)片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）

　　教師解說(shuō)：傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得實(shí)在受不了了，就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。

　　2，這個(gè)故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。

　　"日"就是"太陽(yáng)"，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。板書(shū)課題。

　　3，齊讀課題。

　　4，"后羿射日"只是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō)，讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，后羿能不能射下太陽(yáng) （學(xué)生簡(jiǎn)單回答"不能"）

　　5，小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

　　初讀課文，自學(xué)字詞：

　　1，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

　　3，質(zhì)疑：詞語(yǔ)光會(huì)讀不行，還應(yīng)該讀懂意思，不懂的提出來(lái)。

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。

　　紅色的字是這一課的生字，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看，哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒

　　齊讀詞語(yǔ)。

　　三，再讀課文，了解特點(diǎn)：

　　1，小結(jié)：生字學(xué)得不錯(cuò)，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng)。請(qǐng)大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫(huà)下來(lái)，為了便于大家隨手圈畫(huà)，我建議你們把書(shū)平放在桌子上。（教師巡視）

　　2，（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會(huì)兒功夫，同學(xué)們的書(shū)上就出現(xiàn)了不少的直線，曲線，看來(lái)大家再讀書(shū)很有收獲。說(shuō)一說(shuō)你找到的理由吧。

　　（此環(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的.三個(gè)特點(diǎn)，如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由，可以直接板書(shū)"大，熱，遠(yuǎn)"，再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說(shuō)具體。）

　　學(xué)生交流：

　　"遠(yuǎn)"——（如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)，所以射不下太陽(yáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)清楚。）

　�。�1）課件出示相關(guān)段落。

　�。�2）指名朗讀，評(píng)一評(píng)，他哪兒讀得好 （突出表示數(shù)字的詞語(yǔ)。）

　　（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的好處。）

　�。�4）小結(jié)：這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，他抓住了"一億五千萬(wàn)""兩千五百年"這些具體的數(shù)字，讀懂了太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"，而作者也正是用這些具體的數(shù)字，把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)得清清楚楚。用上他教的方法，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。

　�。�1）課件出示相關(guān)段落。

　�。�2）書(shū)上說(shuō)130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，（板書(shū)：地球）誰(shuí)會(huì)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字130 萬(wàn) （指名板書(shū)）

　�。�3） 指板書(shū)：130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，看到這兒，你有什么感受 （引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)地球的渺小，太陽(yáng)的巨大。）

　�。�4）小結(jié)：對(duì)，這樣一比較，我們不得不心服口服地說(shuō)，太陽(yáng)的確很大很大。

　�。�5）指名回讀。

　　"熱"——讀一讀相關(guān)課文。

　　3，小結(jié)：（指板書(shū)）正因?yàn)樘��?yáng)這么大，這么熱，離我們這么遠(yuǎn)，所以后羿根本不可能射下太陽(yáng)。其實(shí)這也是太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)在，讓我們到天文館去看看太陽(yáng)吧。播放錄象。

　　4，看了錄象，，你有什么話想說(shuō)

　　5，扮演太陽(yáng)作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。

　　學(xué)生扮演太陽(yáng)作自我介紹，教師注意及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　四，體會(huì)"關(guān)系密切"。

　　小結(jié)：同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩，這就是你們讀書(shū)所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀后面的課文，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。（教師巡視，了解學(xué)生整體讀書(shū)情況。）

　　1，學(xué)生交流對(duì)太陽(yáng)新的了解，可以讀讀相關(guān)段落，也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括的說(shuō)一說(shuō)這一段寫(xiě)了什么（學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)光能殺菌時(shí)，可以追問(wèn)：你知道太陽(yáng)光為什么能殺菌么 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，將書(shū)中所學(xué)用到生活中。）

　　2，小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了這么多，概括地講，就是說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系——非常密切。（板書(shū)：關(guān)系密切）既然太陽(yáng)為我們?nèi)祟?lèi)做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請(qǐng)同學(xué)們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

　　3，誰(shuí)先來(lái)讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

　　想不想來(lái)點(diǎn)音樂(lè)伴奏 學(xué)生配樂(lè)朗讀。（4，5名學(xué)生讀，音樂(lè)一直輕輕流淌。教師組織學(xué)生展開(kāi)朗讀挑戰(zhàn)賽。）

　　4，還有這么多同學(xué)想讀，就讓我們一起夸夸太陽(yáng)吧——出示最后一段，齊讀。

　　5，課件出示句式訓(xùn)練："沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有 。"

　　結(jié)合讀書(shū)所得，展開(kāi)想象，用這個(gè)句式說(shuō)一句話。

　　給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，人人都要說(shuō)，待會(huì)男女生比一比誰(shuí)說(shuō)得好，不準(zhǔn)重復(fù)。

　　男女生競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的好詞。

　　6，小結(jié)：大家說(shuō)了這么多，其實(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成一句話——沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（學(xué)生齊讀最后一句。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，進(jìn)一步了解太陽(yáng)；還可以寫(xiě)一首贊美的小詩(shī)送給太陽(yáng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　29，太 陽(yáng)

　　大 熱 遠(yuǎn) 地球

　　關(guān)系密切

　　1 1300000

　　課后反思：

　　《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性文章，語(yǔ)言樸實(shí)易懂，條理清晰，學(xué)生讀起來(lái)并無(wú)困難。但若讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生"趣"，對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生"情"，進(jìn)而領(lǐng)悟，遷移說(shuō)明事物的方法則并非易事。因此，設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)說(shuō)明文的呆板的形式，開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容，融入了情趣因素，注重于潤(rùn)物無(wú)聲之中培養(yǎng)學(xué)生的想象，語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。如"扮演太陽(yáng)做自我介紹"這一設(shè)計(jì)既立足于文本，又超越于文本，既是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的檢測(cè)，又是語(yǔ)言表達(dá)的開(kāi)放與創(chuàng)新。再如句式訓(xùn)練："沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有 "，則充分結(jié)合了學(xué)生的讀書(shū)所得和已有的生活經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)言積累，一舉多得。另外，本課的教學(xué)注重了有效的課堂評(píng)價(jià)，每一次評(píng)價(jià)都著眼于學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。