- 凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 1
一、教學目標：
1、知識和技能
理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2、過程和方法
�。�1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
�。�2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。
（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納學習科學規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。
�。�2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
�。�3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。
二、教學重點：
凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
三、教學難點：
引導學生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學方法：實驗探究法。
器材準備：
蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。
五、教學過程：
（一）導入新課
師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？
生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。
生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。
�。ǘ┨骄炕顒�
1、提出問題
師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。
提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。
2、猜想假設(shè)
師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學生的勇氣。）猜想：
照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的`距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。看來，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的�？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。
照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。
3、設(shè)計實驗
師：上面我們已經(jīng)對所提出的問題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來親自動手檢驗一下。用什么辦法去驗證猜想是否正確呢？
生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。
師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設(shè)計方案。（教師指導下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設(shè)計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計，邊實驗校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。
師：從"物距"這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。
師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。
師：同學們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學習《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應該怎樣做呢？
生：設(shè)計實驗的方法、步驟，并向全班同學介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實驗現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像�！ㄕf明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進行歸納總結(jié)。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。）師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項
�。�1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；
�。�2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，點燃蠟燭；
�。�3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；
�。�4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；
�。�5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？
實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設(shè)計的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）
4、進行實驗
1、學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。
2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導）
3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結(jié)論是否正確）
4、分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報一下。學生回答。教師介紹實像和虛像：
師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。
師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。請你進一步猜測并根據(jù)上面探究所得資料進行分析，在什么情況下凸透鏡成實像？在什么情況下成虛像？
生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請同學們根據(jù)成像的情況對結(jié)論進行歸納分類。教師提示：
1、利用數(shù)學上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；
2、先把像的特點進行分類，再看物距的位置。
師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結(jié)論：
1、當u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的實像。
2、當2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的實像。
6、評估
師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談談當初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？
生：猜想時認為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠近有關(guān)，探究結(jié)果對距離描述得更加準確。
師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？
生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、歸納分析。
師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？
生：討論回答。
7、當堂練習：
�、偈裁磧x器利用"當u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的像。"
�、谑裁磧x器利用"當2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的像。"
8、布置作業(yè)：老年人看不清溫度計的讀數(shù)，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 2
教學目標知識目標：
1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。
能力目標：
1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
2、通過探究活動，體驗科學的全過程和方法。
3、通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。
2、通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。
3、注意培養(yǎng)學生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。
4、通過照相機的教學，使學生基本掌握照相機的使用，使學生會用照相機拍自然風景，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點：
對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。
教學難點：
指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
教學方法：
實驗法、觀察法、探究法、討論法。
教學準備：
凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。
教學過程
一、引入新課
�。蹘煟萃ㄟ^上節(jié)課的學習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物
體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進一步了解它們嗎？想了解什么？
［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？
�。凵遥菔裁辞闆r下成放大的像，什么情況成縮小的像？
�。凵菔裁辞闆r下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？
［生�。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？
�。蹘煟萃瑢W們提出這么多問題，說明同學們認真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它。現(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。
二、新課教學
�。厶骄浚萃雇哥R成像的規(guī)律。
�。凵祝菡障鄷r物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
［生乙］照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。
�。凵。菡障鄼C中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。
�。凵欤菡障鄼C和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的.像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。
�。凵海莘糯箸R要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
［師］同學們猜想得很好�，F(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。
［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。
�。蹘煟菟f的很好。我們鼓掌表示鼓勵�，F(xiàn)在我們設(shè)計實驗來驗證上面的猜想是否正確。
�。蹖W生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導］
［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。
［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。
�。凵遥菀部梢宰屚雇哥R離燈光5m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距。
�。蹘煟莺�，現(xiàn)在測凸透鏡的焦距。
學生們測出焦距，開始進行探究實驗。
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 3
一、教學目標
1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。
3.通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。
二、教學重難點
【重點】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。
【難點】在探究過程中，學生建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
三、教學過程
(一)新課導入
提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實像；物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像；物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導：像的.虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。
(二)新課講授
猜想與假設(shè)：學生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計劃與設(shè)計實驗：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學生以物理興趣小組為單位，進行為時十分鐘的小組討論。教師進行巡視指導。
教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應該重點關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學生的討論結(jié)果，總結(jié)實驗步驟為：
(1)把蠟燭放在較遠處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律；
(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù)；
(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。
教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?
學生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進行實驗與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實驗步驟進行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。
分析與論證：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，與學生共同總結(jié)實驗規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進行板書。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關(guān)系?
(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點；二倍焦距是放大與縮小的分界點。)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學生總結(jié)。
2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規(guī)律。
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 4
[教學目標]
知識與技能：
探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料
過程與方法：
經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實驗數(shù)據(jù)中，學會歸納出凸透鏡成像規(guī)律
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力
[教學重點、難點]
重點：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程
難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納 。
[教學用具]
蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學）
[教學過程]
一、引入新課
通過對上結(jié)課的學習，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標題）
二、新課學習
1、根據(jù)前面同學們觀察到的現(xiàn)象，請同學們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。
2、教師在學生做出成像條件的猜想后，組織學生利用點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。
3、組織學生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們設(shè)計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學性。
4、指導學生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學案發(fā)給學生）。
�、殴馄辽夏懿荒苷业较瘢渴裁礂l件下（什么距離時）光屏上便找不到像？
�、飘敼馄辽系臎]有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？
�、枪馄岭x凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現(xiàn)像，此時，像是放大還是縮小的`？
�、仁裁礂l件能成既倒立又放大的像？
�、墒裁礂l件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：
像的特點（或像的性質(zhì)） 物距 像距 焦距
成倒立、縮小的像時
成倒立、放大的像時
成正立、放大的像時
5、組織學生把猜想與實驗結(jié)論結(jié)合起來進行歸納，并板書結(jié)論。
6、組織學生閱讀課本，思考實像和虛像的區(qū)別（這個內(nèi)容可以在上一章學，上一章學習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）
實像 虛像
共同點 都能用眼看到
不同點 ⑴能成在光屏上
⑵實際光線會聚而成的像 ⑴不能成在光屏上
�、乒饩�的反向延長線相交而成的像
舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像
7、展示課件內(nèi)容，組織學生理解凸透鏡成像規(guī)律。
8、組織學生討論：
�、磐雇哥R成虛像與成實像的分界點。
�、仆雇哥R成放大的實像與成縮小的實像的分界點。
�、怯懻摪淹雇哥R擋住一半，像有怎樣的變化？
9、組織學生完成簡單的形成性練習。
10、在交流與合作中，學習投影儀、放大鏡的使用：
�、胚x擇某組同學與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。
�、破椒磐队皟x，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。
⑶讓學生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。
⑷再讓學生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？
三、本課小結(jié)
四、布置作業(yè)
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 5
【學習目標】
知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過探究活動，體驗科學探究的全過程，學會從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生樂于參與觀察、實驗的興趣。
【重點難點】
理解凸透鏡成像規(guī)律，使學生初步了解科學探究的方法。
【學習過程】
1.實驗引入
演示本中實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象鼓勵并引導學生提出問題。
學生閱讀本，知道物距、像距
引導學生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想
2.實驗探究
幫助學生認識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導。
實驗
次數(shù)像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
1倒立縮小的實像
2倒立等大的實像
3倒立放大的實像
講解：當無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。
實驗
次數(shù) 像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu 與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
4正立放大的虛像 不填不填
3.分析與認證
當物距 焦距時，成倒立等大的像；當物距 焦距時，成倒立放大的像；當物距 焦距時，成倒立縮小的像；當物距 焦距時，成正立放大的像。
4. 評估交流
學生閱讀本，討論本的相關(guān)問題，尤其要鼓勵學生討論自己在實驗中所遇到的問題
5.典型例題
例1 在“觀察凸透鏡所成的`像”的實驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調(diào)整光屏的位置，那么：
1)把燭焰放在______點，圖上出現(xiàn)的像最��；
2)把燭焰放在______點，屏上出現(xiàn)的像最大；
3)把燭焰放在______點，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像.
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 6
一、教學目標
1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學探究的能力。
3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。
二、教學重難點
重點：凸透鏡成像的規(guī)律。
難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問學生：他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點?(都有凸透鏡。)
教師引導：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。
環(huán)節(jié)二：新課教學
多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠，成縮小的實像；物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)
教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。
提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關(guān)呢?
猜想與假設(shè)：學生大膽猜想，有的認為可能與物距有關(guān)，有的認為與凸透鏡的焦距有關(guān)。
制定計劃與設(shè)計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。
提出問題：根據(jù)這些實驗器材，如何設(shè)計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?
提示學生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時，重點關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的.成像情況。然后組織學生小組討論，由組長反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：
①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使燭焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。
�、趯T焰向凸透鏡由遠及近移動，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。
進行實驗與收集證據(jù)：學生組裝實驗器材，進行實驗。教師進行巡視指導，對組裝和操作有問題的同學進行指點和幫助。
分析與論證：引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進行板書。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點；二倍焦距是放大與縮小的分界點。)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠像變大，物遠像近像變小。
作業(yè)：思考用照相機照相時，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點小，想要使像更大一些應該如何操作?
四、板書設(shè)計
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 7
【三維目標】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。
2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。
3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。
【教材分析】
學生對凸透鏡的認識，在上一節(jié)課的學習中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。
目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學生學會科學探究。
【教學重、難點】
1、重點：
1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。
2、難點：
1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。
【教學方法】
科學探究法、討論交流法。
【教學用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學過程】
一、新課教學
1、探究凸透鏡成像規(guī)律
1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？
2）猜想與假設(shè)讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。
3）制定計劃與設(shè)計實驗
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。
請同學們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。
4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。
6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律
2、指導學生閱讀課文，學習放大鏡的有關(guān)知識：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時要想讓物體的'像變大些，應怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結(jié)
通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生對本節(jié)的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。
三、鞏固練習
1、完成“自我評價與作業(yè)”。
2、寫出實驗探究報告。
3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓練”。
四、反思
本節(jié)教學安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計，從實驗進行到結(jié)論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。
五、板書設(shè)計
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 8
教學目標
1.能識別凸透鏡和凹透鏡。
2.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3.知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。
4.培養(yǎng)學生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。
教學重、難點
1.重點
(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點、焦距。
(3)培養(yǎng)學生“提出問題”的能力。
2.難點
培養(yǎng)學生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。
教學方法
科學探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學過程
一、課題引入
師：同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。
師：請同學們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據(jù)。
生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。
板書：第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內(nèi)容
1.提出問題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學們提出的.問題都非常好，我們將在今后的學習中陸續(xù)探究，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。
(5)右圖中的F點叫透鏡的，F(xiàn)點與O點的距離叫透鏡的。
師：請同學們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2.作出假設(shè)或猜想。
生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。
3.設(shè)計實驗。
師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進行實驗?
生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4.進行實驗。
師：請同學們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學生分小組進行實驗、教師巡視、啟發(fā)、指導。
5.分析論證。
師生回到教室。
師：請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納得出實驗結(jié)論。
生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?
生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
6.實驗評估。
師：剛才的實驗結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結(jié)論嗎?
師：請同學們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實驗結(jié)果是可靠、可信的。
7.交流與合作。
師：請同學們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。
三、歸納及學習過程評估
師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學會了科學探究的基本過程和基本方法。
師：請每位同學對自己在這節(jié)課學習情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。
四、課后練習
1.課本P67作業(yè)l、2。
2.選用課時作業(yè)沒汁。
五、板書設(shè)計
第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像
第一課時科學探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡
2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 9
一、教材分析
《凸透鏡成像的規(guī)律》是人教版八年級上冊第五章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的核心內(nèi)容。探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中光學部分的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對復雜。也是一個較為完整的探究實驗，目的在于讓學生通過學習，不僅要了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學生了解科學探究方法，提升學生對證據(jù)的分析和論證能力。同時，本節(jié)以及本章的知識，都是對第四章光現(xiàn)象的進一步延伸與細化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠鏡》的學習有承上啟下的作用。因此在課堂教學，探究過程中，引導學生對凸透鏡的成像規(guī)律進行猜想，初步設(shè)計方案，用實驗探究的方法，找到凸透鏡成像的規(guī)律。
二、教學設(shè)計與過程實施
1.教學流程設(shè)計
本節(jié)課按課標要求共設(shè)2課時完成，其教學環(huán)節(jié)如下：
2.教學過程實施
第一課時
�。�1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點以及實、虛像
【學生活動】完成學案表格內(nèi)容
【教師活動】帶領(lǐng)學生認識物距（u），像距（v）
【設(shè)計意圖】使學生發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以成不同特點的像，并知道通過凸透鏡成虛像時，像的特點如何去看。
（2）模擬體驗——正確使用實驗器材
【教師活動】介紹所用實驗器材，并帶領(lǐng)學生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠到近），找清晰的像，并觀察像的特點，特別注意的是如果在光屏上看不到像時（成虛像時），如何去觀察像的特點。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應如何調(diào)節(jié)實驗器材？并指導學生調(diào)節(jié)儀器。
【學生活動】按老師的引領(lǐng)，每次移動光屏找最清晰的像，并讀出此時的物距，像距，并會表達此時像的特點。
【設(shè)計意圖】讓學生會使用實驗器材，并會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調(diào)節(jié)在同一水平高度上。
（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？
【教師活動】通過上述體驗模擬生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會有不同？引導學生，在上述模擬時，在改變著什么？
【學生活動】進行猜想，可能與物距有關(guān)。
【設(shè)計意圖】引出探究凸透鏡成像規(guī)律時，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒與物距有什么關(guān)系？
�。�4）進行實驗——探究凸透鏡成像規(guī)律
【教師活動】既然上面的目的是要探究像的特點與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導學生進行實驗，觀察學生在實驗時的錯誤，并指正。
【學生活動】兩兩合作，完成實驗數(shù)據(jù)的記錄。
【設(shè)計意圖】通過探究活動，讓學生體會實驗探究活動在認識事物過程中的重要意義。
�。�5）分析數(shù)據(jù)，交流討論
【教師活動】帶領(lǐng)學生，分析數(shù)據(jù)（讓一組學生將其所有數(shù)據(jù)寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實像的數(shù)據(jù)，將其物距與f、2f對比。
【學生活動】在教師帶領(lǐng)分析一組數(shù)據(jù)后，2人合作，分析其他不同的數(shù)據(jù)。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，進而得出凸透鏡成像的規(guī)律。
【交流討論】學生根據(jù)分析得出的結(jié)論，去分析以下問題：
①像的.虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？
�、谙竦拇笮。和雇哥R在什么條件下成縮小的實像？在什么條件下成放大的實像？
�、巯竦恼梗和雇哥R在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？
【設(shè)計意圖】通過實驗結(jié)論，得出放大像與縮小像的分界點，虛像與實像的分界點以及虛像都是正立的，實像都是倒立的。
第二課時
（1）合作復習的——鞏固凸透鏡成像的規(guī)律
【學生活動】對子互說
�。�2）交流討論
【教師活動】提出問題：當u=f、u=2f時，成什么樣的像？
【學生活動】通過實驗再次去得出結(jié)論。
【設(shè)計意圖】使學生會通過科學探究的方法解決問題，并得出結(jié)論，進而完善凸透鏡成像的`規(guī)律。
（3）flash動畫——理解凸透鏡成像的規(guī)律
【教師活動】演示，由遠到近移動物體。
【學生活動】觀察像的特點，以及此時物距、像距所在的范圍，并在相應的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）
【設(shè)計意圖】從光路圖的角度，進一步幫助學生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并知道像距和物距所對應的關(guān)系，以及相應的應用。
【教師活動】通過flash動畫，讓學生去觀察，當物距增大時，像距如何變化，像又如何變化？
【學生活動】觀察并思考
【設(shè)計意圖】得出：物近像遠像變大。
【教師活動】提出問題：實驗前，為什么要調(diào)節(jié)F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導學生通過實驗器材去解決
【學生活動】2人合作完成
【設(shè)計意圖】知道實驗前一定要進行調(diào)節(jié)實驗器材，同時，明白此類型題如何去做。
【教師活動】flash動畫，找到物體成倒立、縮小、實像時的物距和像距，提出：此時是哪種應用？若現(xiàn)在將物體和像的位置進行對調(diào)？會出現(xiàn)什么情況？
【學生活動】思考并回答
【設(shè)計意圖】明白像物對調(diào)有何變化。
三、教學反思
很榮幸，成為了東勝區(qū)教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20xx年青年教師匯報課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導，讓自己能盡快融入這個大群體。通過此次匯報課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個方面：
（1）對于課堂節(jié)奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學設(shè)計比起來，仍有所欠缺，甚至出現(xiàn)沒有完成的情況。
�。�2）課堂教師講仍多于學生學，老是對學生不放心，導致有些內(nèi)容重復出現(xiàn)。使課堂的教學更為繁瑣。
�。�3）對于教材以及教參的解讀，不夠細致。
�。�4）對于本節(jié)探究性實驗，重要的是，培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力，但在實際課堂的教學時，頭重腳輕，導致對重點的內(nèi)容出現(xiàn)了潦草一過的情況。
�。�5）對于板書的設(shè)計，仍有待提升。
針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進行改進，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學習，虛心聽從他們的指導，認真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進！
四、活動感悟
通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發(fā)較大的有：
1.李明浩（一中南），他能通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，很好地把學生在實驗過程中的一些錯誤在課堂中給學生指出，并進行了更正。
2.付琪，她通過利用構(gòu)建圖示法，給學生去講解此規(guī)律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續(xù)下去，也是對學生能力的一種培養(yǎng)。
3.一中西校區(qū)的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實驗課的講授，不僅培養(yǎng)了每個學生對實驗數(shù)據(jù)的分析，而且很巧妙地將數(shù)據(jù)結(jié)果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來，在課上，利用最后的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達到了真正探究性實驗的目的。
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 10
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
教學目標
一、知識與技能
�、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。
�、谥劳雇哥R成放大、縮小實像和虛的條件。
二、過程與方法
①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。
�、蹖W習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
�、贅酚趨⑴c觀察、實驗、制作等科學實踐。
�、谕ㄟ^探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。
教學重點與難點
重點
�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認識。
�、诮M織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
難點
�、僦笇W生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。
教學過程
新課導入
新課導學（第1課時） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
�。ɑ貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問題
照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
�。▽W生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。
�。▽W生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）
設(shè)計實驗
指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學生根據(jù)猜想設(shè)
計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。
并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學生的.探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù).
�。▽W生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距.）
進行實驗
教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。
�。ǚ侄诵〗M實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）
分析和論證
�。ǖ�2課時）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：
當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當f
當u
成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）
歸納小結(jié)
請學生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律.
（從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）
教學反思
本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍.讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 11
【教學目標】
1.知識與技能
(1)了解透鏡的種類。
(2)了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應用。
2.過程與方法
(1)能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
(2)通過探究活動，體驗探究過程的全過程和方法。
(3)學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。
【教學重點、難點】
探究凸透鏡成像的規(guī)律。
【教學過程】
一、新課引入（充分引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。）
1.復習：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時，為何從側(cè)面看筷子變彎折？
生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。
2.故事引入：同學們聽說過用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。
同學們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學道理呢？通過今天的學習，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。
二、新課教學:認識透鏡
其實將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學器材，我們把這種光學器材稱之為透鏡。
1.透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個表面或至少一個表面是球面的光學裝置。
�。ㄕ故緦嵨铮�
2.透鏡的類型：請同學們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣��；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。
①凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。
�、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的.透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點著火呢？
生：應該屬于凸透鏡。
看來，我們還得先來了解一下各種透鏡對光會起到怎樣的作用？
3.（觀察實驗）透鏡對光的作用：
取一個大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對平行光的作用。
觀察教師演示實驗，通過對所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過透鏡時會發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
教師總結(jié)：凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
4.幾個關(guān)于透鏡的基本概念：
�、僦鞴廨S：通過透鏡兩個球面球心C1、C2的直線。
�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。
(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點、焦距的概念。)
�、劢裹c：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會聚點，用“F”表示。這一點光斑最小、最亮。
④焦距:焦點到透鏡光心O點的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點并測量出凸透鏡的焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽光，通過透鏡的太陽光能聚集在一點，這個點就是凸透鏡的焦點。我們?nèi)绻軠y出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。
5.測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6.透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像，那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7.凸透鏡對光的會聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線
四、課內(nèi)小結(jié)
學生總結(jié)本節(jié)知識要點
【實踐活動】
讓學生們在課后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實踐活動，再次了解兩種透鏡對光的作用。
【課后作業(yè)】
學生活動手冊的部分練習，或可由任課教師根據(jù)學生的具體情況適當安排練習。
【教學反思】
教學活動是在教師的組織引導下，學生積極探索的過程。教師的教學過程應當是設(shè)計一系列的教學活動，讓學生積極參與，在參與過程中應讓學生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點，在實驗的基礎(chǔ)上，由學生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節(jié)通過教師的適當引導、學生的自主觀察，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的好奇心，吸引其進行觀察，使其在觀察中學習、思考。
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 12
【教學設(shè)想】
為體現(xiàn)新課程改革中培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的指導思想，我將《凸透鏡成像規(guī)律》設(shè)計成學生通過實驗以及數(shù)據(jù)分析得出規(guī)律的科學探究過程進行組織教學，基本流程為復習提問(有關(guān)生活中的透鏡)→引導提問→討論猜想→設(shè)計實驗→實驗探究→分析論證→實驗評估→交流合作→實際應用→課堂小結(jié)。
【教學目標】
1.知識和技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律
了解實像和虛像的區(qū)別
2.過程和方法
能在探究活動中，初步獲得提出問題和做出猜測與假設(shè)的能力。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品中的科學原理。
樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。
【教學重點】
了解凸透鏡的成像規(guī)律
【教學難點】
根據(jù)猜測設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律的實驗、實驗數(shù)據(jù)的分析、實像和虛像
【器材準備】多媒體課件、學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機、投影儀
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)
課件動作
教師活動
學生活動
設(shè)計目
的簡述
引入新課
播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的提問，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
回答問題，產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法。
激發(fā)探究的興趣
提出問題
播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的`動畫和成像差異表格
同樣是凸透鏡，成的像有時倒立，有時正立，有時放大、有時縮小，跟什么因素有關(guān)呢?請同學們猜猜看
根據(jù)動畫和成像差異的表格，學生討論
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力
猜想和假設(shè)
出示:
合理猜測與假設(shè)
根據(jù)動畫和成像差異的.表格，幫助引導學生提出猜想和假設(shè)
學生提出猜想和假設(shè)
1.可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)
2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關(guān)等等
培養(yǎng)根據(jù)圖表分析做出合理猜測與假設(shè)的能力
設(shè)計實驗
出示合理的實驗方案
出示實驗注意事項
引導要驗證猜想最好實驗。
介紹實驗儀器:凸透鏡:f=10cm，光具座(重點:光具座上的刻度、光屏以及暗示學生光具座上的物體、透鏡、光屏都是可以移動的)、蠟燭、火柴
鼓勵學生利用現(xiàn)有的實驗器材設(shè)計一個可行的實驗方案來驗證自己的猜想。
教師巡回指導
讓實驗組交流自己的實驗方案，并說出儀器所起作用教師確定一個合理方案，指導觀察實驗數(shù)據(jù)表格，明確實驗觀察和記錄的項目
補充強調(diào)實驗注意事項
學生討論并設(shè)計實驗方案。
交流自己的實驗方案
學生同時觀察實驗數(shù)據(jù)表格，明確實驗觀察和記錄的項目
觀察屏幕，了解實驗注意事項
培養(yǎng)學生科學探究能力，培養(yǎng)學生交流合作精神，實驗探究
出示實驗注意事項
巡視指導學生實驗、發(fā)現(xiàn)問題:
有的組像在光屏的邊緣，怎么辦?
怎樣的像才是清晰的像?
提問在光屏得不到像時，怎樣觀察像?引導學生回答
學生分組實驗，點蠟燭、移光屏，觀察，讀出物距和像距，將數(shù)據(jù)記錄在學案的表格中，結(jié)合猜想思考得到什么結(jié)論。
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計 13
教學目標：
1、知識與能力
(1) 認識透鏡，知道凸透鏡的作用。
(2) 理解凸透鏡的成像規(guī)律。
(3) 知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。
2、過程與方法
(1) 通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
(2) 學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）初步形成愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。
�。�2）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
教學重點：
1、凸透鏡的作用。
2、凸透鏡成像的規(guī)律。
教學難點：
凸透鏡成像的規(guī)律。
教學方法：
探究、歸納、分析
課時安排：
2課時
教學儀器：
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡
教學過程：
一、認識透鏡
1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學元件。
觀察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別
2、兩種透鏡：
凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡
凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡
3、主光軸和光心的概念
主光軸——通過兩個球面球心的直線
光心——透鏡的中心
二、探究——透鏡的光學特性
1、提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。
2、進行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
3、設(shè)計實驗：（教師啟發(fā)：采用探究性實驗，讓學生學會實驗操作的同時，學習物理探究的過程和方法。）
探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。
4、實驗結(jié)論：
思考：參照原來光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過透鏡折射后的光線發(fā)生了什么變化？
�。�1）折射后的'光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會聚作用。
結(jié)論：凸透鏡對光的會聚作用。
�。�2）折射后的光線跟原入射光線相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。
結(jié)論：凹透鏡對光的發(fā)散作用。
5、凸透鏡焦點和焦距：
�。�1）凸透鏡焦點和焦距
演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。
《科學探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學設(shè)計說明：凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點和焦距。
（2）凸透鏡焦距測量：
說明：太陽光線雖然是向四周射出的發(fā)散光線，但由于太陽距離地球十分遙遠，所以太陽射到地球的光線可以看成是平行光。
器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？
《科學探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學設(shè)計三、探究：凸透鏡的成像規(guī)律
1、提出問題：
同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像?猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)?
2、猜想與假設(shè):
猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。
猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。
思考：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應該怎么辦?
3、制定計劃與設(shè)計實驗:
介紹:實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。
講解：對照光具座說明，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v)，在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。
4、進行實驗與收集證據(jù)：
�。�1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。
�。�2）器材的組裝、擺放、調(diào)整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。
�。�3）調(diào)節(jié)：點燃蠟燭，調(diào)整它們的`高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
說明：實驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的。
�。�4）實驗步驟：
a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動光屏，使光屏上成一個清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實像）。
提醒：當物距為5cm時，在光屏上能否看到像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。
5、分析論證：
經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律?
討論：
①像的大小與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
②像的正倒與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
�、巯竦奶搶嵟c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？
思考：根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？
總結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律
（1）當u＞2f時，成的是倒立、縮小的實像，f＜v＜2f。
�。�2）當u=2f時，成的是倒立、等大的實像，v=2f。
（3）當f＜u＜2f時，成的是倒立、放大的實像，v＞2f。
�。�4）當u=f時，不成像。
（5）當u＜f時，成的是正立、放大的虛像，u＞v。
6、交流評估：
在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改進？猜測的結(jié)果和實驗結(jié)果是不是相同呢？你是不是參與到了整個探究活動中來了？
課堂小結(jié)：
大家通過實驗，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？
1、u＞f時成實像，u＜f成虛像，焦點是實像和虛像的分界點。
2、u＞2f時成縮小實像，u＜2f時成放大實像，二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。
3、成實像時，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。
4、成實像時，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時，像與物在凸透鏡同側(cè)。
5、實像是實際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實際光線的反向延長線的交點，不顯示在光屏上。
布置作業(yè)：
1、完成導學案。
2、通過作圖來進一步鞏固凸透鏡的成像規(guī)律。
【凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計】相關(guān)文章：
凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計（通用11篇）04-30
《找規(guī)律》教學設(shè)計01-17
《找規(guī)律》教學設(shè)計04-10
找規(guī)律教學設(shè)計01-31
《找規(guī)律》教學設(shè)計07-06