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《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一、 導(dǎo)入：
1.師：今天張老師和同學(xué)們共同上一節(jié)語(yǔ)文課，高興嗎？看到大家這么精神，老師決定給大家畫(huà)一幅畫(huà)，想知道是什么嗎？(師畫(huà)馬)認(rèn)真看黑板，對(duì)了是馬。沒(méi)等老師畫(huà)完，就看出來(lái)了，好眼力。喜歡馬嗎？你們對(duì)馬有哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？同學(xué)們知道的可真多！
2師：馬是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于古代戰(zhàn)馬的唐詩(shī)，板書(shū)《馬詩(shī)》讓我們有氣勢(shì)地讀一遍題目。
二、 初讀古詩(shī)，感悟大意
1.師：詩(shī)人李賀被稱作“詩(shī)鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只當(dāng)過(guò)九品小官。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本63頁(yè)，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。（生自由讀）師板書(shū)全詩(shī)。
2.師：因?yàn)檫@是一首五言詩(shī)，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀. 3.想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎？端好書(shū)：范讀。
4.誰(shuí)還愿意讀一讀？讓我們有氣勢(shì)的讀一遍吧！
三、理解詩(shī)句，體會(huì)情感
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1.師：我們先來(lái)看古詩(shī)的第前兩句，（幻燈）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
2.出示幻燈，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資料。反復(fù)誦讀）
3.下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你們喜歡的方法理解一下這兩句詩(shī)的大意？（生匯報(bào)）
4.師：同學(xué)們?cè)趨R報(bào)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，能基本弄懂古詩(shī)的詩(shī)面含義，但還需更深的挖掘課本，理解詩(shī)意。
5.幻燈
師：（幻燈片）是啊，這默默曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著一彎金鉤似的新月。
6.師畫(huà)
7.：“沙如雪”“月似鉤”作者運(yùn)用了什么修辭方法？（邊畫(huà)）比喻的修辭手法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
8.出示圖
師：“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地，那里曾有過(guò)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，也曾有過(guò)無(wú)數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩(shī)給人一種清冷而且悲涼的感覺(jué)，你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（找六名學(xué)生）指導(dǎo)朗讀
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1.師：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁�？墒菂s恰恰相反。我們來(lái)讀一讀古詩(shī)的后兩句。
2.幻燈詩(shī)
3.下面同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀著兩句詩(shī)，采用你喜歡感悟古詩(shī)的方法和同桌之間討論這兩句詩(shī)的含義？
4.生匯報(bào)
師：（幻燈片）駿馬啊什么時(shí)候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁。
5.師：這是一匹怎樣的馬？通過(guò)那個(gè)詞看出來(lái)的？金絡(luò)腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿
師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（“何當(dāng)“這是作者的希望，你從那個(gè)詞體會(huì)到的？（，表達(dá)了詩(shī)人什么心情？）感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。
所以他才發(fā)出感嘆：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？
四、李賀生平 升華全詩(shī)結(jié)構(gòu)
1師：現(xiàn)在大家理解這首詩(shī)的含義了（點(diǎn)擊幻燈）讓我們帶著對(duì)古詩(shī)的感悟，齊讀古詩(shī)
2.學(xué)到這，老師不禁要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？他真的是在寫(xiě)馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？
實(shí)際上，這首詩(shī)是在借馬自喻（板書(shū)托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的情感呢？（懷才不遇，渴望有所作為）
2.師：李賀在唐代是非常重要的詩(shī)人，年少時(shí)便極富才名，他為何會(huì)發(fā)出如此感嘆呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生。（看幻燈）
3.師：作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩(shī)：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”
作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”
作者想到之被小人迫害，英雄無(wú)用武之地他怎能不憤慨，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”
四、總結(jié)結(jié)構(gòu).
1.師：讓我們?cè)俅位仡櫲?shī)，上下兩部分，兩兩相對(duì)，前兩句是在寫(xiě)什么？后兩句又是在寫(xiě)什么呢？上兩句寫(xiě)景，下兩句抒情（板書(shū)）作者為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)景有什么作用呢？
師：寫(xiě)景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。尤其是這些唐代著名的邊塞詩(shī)人。如果說(shuō)哪些漢唐戰(zhàn)爭(zhēng)史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺(tái)背景。唐代的邊塞使人們，正是連同這背景一齊攝入筆下，寫(xiě)出了許多豪壯的詩(shī)章。例如求不久我們學(xué)過(guò)的《出塞》《涼州詞》前兩行都是情景描寫(xiě)，可謂傳神之筆。
5.師：其實(shí)《馬詩(shī)》是一首組詩(shī)，共有23首組成，今天我們學(xué)習(xí)的是其⑤，老師這里也搜集到了其他的二十二首，感興趣的同學(xué)下課可以到我這進(jìn)行摘抄。
五、誦讀全詩(shī)。
最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩，對(duì)其命運(yùn)的哀嘆，齊讀這首詩(shī)。
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