三年級數學《認識面積》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的三年級數學《認識面積》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析

　　在此之前學生已經認識了長方形、正方形等平面圖形，知道了什么是周長，掌握周長計算方法。在這些經驗的基礎上，教材引導學生在生活中找、摸物體的表面，比較物體表面及平面圖形的大小，理解面積的概念，為今后學習面積單位進率，探究長方形、正方形等平面圖形面積計算公式奠定基礎。

　　教材十分重視學生的認知特點，從直觀的黑板、電視機、數學書表面到抽象的長方形、正方形等封閉圖形，通過摸一摸物體的表面、說一說等活動，初步感知什么是面積，然后通過比較面積大小，拓展學生對面積的感性認識，豐富面積概念的表象，深入理解面積的意義，并在比較的過程中滲透“統(tǒng)一面積單位”的重要性。

　　教材還安排學生認識常見的面積單位，但我認為把面積和面積單位合在一起則使本課內容過于繁瑣，考慮學生接受知識的能力，我將面積單位納入下一課時。

　　教學目標

　　1．通過比較物體表面和封閉圖形大小的活動，豐富面積的表象，理解面積的意義。

　　2．經歷面積大小的比較過程，體驗策略的多樣化。

　　3．在活動中培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的空間觀念。

　　由于三年級學生思維處于具體形象思維向抽象思維過渡階段，再加之本課內容是由線到面，學生理解起來有困難，所以感知與理解面積的意義既是本節(jié)課的重點，也是本課要突破的難點。

　　教學過程

　　說課回眸

　　在本堂課中，我力求體現以下幾點

　�。�1）以平面圖形作為面積概念掌握的主要材料

　　情境導入時，用正方形卡紙激起學習興趣，以長方形、正方形作為面積大小比較的素材，小正方形、長方形、圓片、方格紙為工具，引導學生小組合作。借助這些感性材料理解面積。

　�。�2）重視體驗與直觀演示相結合

　　通過觀察正方形，生活中找一找、摸一摸物體表面，借助學具鋪一鋪、數一數，比較面積大小，并結合多媒體演示，加上畫圖工具的輔助，實現多層次的互動。

　　（3）引導學生動手摸、動口說、動腦想，實現多種感官參與活動。

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