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第九交響曲教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的第九交響曲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
第九交響曲教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
完整而充分地聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受西方交響音樂(lè)的美，拓寬國(guó)際音樂(lè)文化視野，理解多元音樂(lè)文化。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聽(tīng)賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂(lè)鑒賞能力，感受作品背后的人文內(nèi)涵。
【知識(shí)與技能】
能夠充分聆聽(tīng)并記憶音樂(lè)主題，掌握樂(lè)曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽(tīng)并記憶音樂(lè)主題，結(jié)合作曲家生平理解樂(lè)曲表達(dá)的精神內(nèi)涵。
【難點(diǎn)】
學(xué)唱音樂(lè)主題，掌握樂(lè)曲背后的音樂(lè)史知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
1.教師為同學(xué)們展示電視劇的片段，并提問(wèn)同學(xué)們：“剛剛我們?cè)谄沃新?tīng)到的插曲叫什么名字呢?”
學(xué)生自由回答。(《歡樂(lè)頌》)
2.教師介紹《歡樂(lè)頌》出自貝多芬的《第九(合唱)交響曲》，這部交響曲被認(rèn)為是貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作的高峰和總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入本課。
(二)初步感知
1.教師初次播放樂(lè)曲《歡樂(lè)頌》音頻，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)作品的理解。
(師：《歡樂(lè)頌》是舉世聞名的經(jīng)典樂(lè)曲，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《歡樂(lè)頌》的認(rèn)識(shí)嗎?西方的圣誕節(jié)和唱詩(shī)班都經(jīng)常演唱;作者是貝多芬。(學(xué)生根據(jù)已有的常識(shí)各抒己見(jiàn)即可。)
2.教師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)貝多芬的成就及代表作品，隨后師生共同總結(jié)。(貝多芬是古典主義時(shí)期著名的鋼琴家、作曲家，被人們稱為“樂(lè)圣”。一生最重再現(xiàn)要的貢獻(xiàn)在于他創(chuàng)作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂(lè)、一部聲樂(lè)套曲和一部歌劇，代表作品有《第三(英雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費(fèi)德里奧》等等。)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請(qǐng)同學(xué)們思考樂(lè)曲選擇什么音樂(lè)體裁來(lái)陳述樂(lè)思。(交響樂(lè))
4.教師介紹交響曲的相關(guān)知識(shí)。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng)作而成的一種管弦樂(lè)套曲，結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容深刻而富于戲劇性、寫(xiě)法復(fù)雜并且音色對(duì)比鮮明。)
(三)探究學(xué)習(xí)
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)同學(xué)們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅(jiān)定、莊嚴(yán)地;中速)
2.老師再次播放《歡樂(lè)頌》的管弦樂(lè)演出視頻，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表現(xiàn)形式的不同特點(diǎn)劃分部分。(師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下，這首樂(lè)曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?兩個(gè)部分，序奏和人聲。)
3.引導(dǎo)同學(xué)們梳理《歡樂(lè)頌》的音樂(lè)要素。
(1)播放核心音樂(lè)“歡樂(lè)”主題，并提問(wèn)樂(lè)曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級(jí)進(jìn)、平穩(wěn)的上行和下行，無(wú)跳進(jìn))。
(2)這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(傳達(dá)歡樂(lè)主題)
(3)教師提問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們邊聆聽(tīng)音頻，邊觀察樂(lè)譜，探尋音樂(lè)作品的情緒變化。(師：作者是如何傳達(dá)歡樂(lè)主題的呢?通過(guò)情緒變化逐步推進(jìn)。)
�、賹W(xué)生自主探尋音樂(lè)情緒變化的過(guò)程。(過(guò)程：由抒情到堅(jiān)定的情緒變化)
②師生共同總結(jié)音樂(lè)情緒的.多種推進(jìn)方法。(力度：由弱漸強(qiáng);配器：弦樂(lè)—管樂(lè)—打擊樂(lè)—轉(zhuǎn)折—加入人聲;演奏/演唱形式：獨(dú)奏/領(lǐng)唱—合奏/合唱)
4.教師進(jìn)一步追問(wèn)，作者通過(guò)《第九(合唱)交響曲》表達(dá)了怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們以小組討論為單位展開(kāi)思考。(師：《歡樂(lè)頌》雖然只是貝多芬《第九(合唱)交響曲》的第四樂(lè)章，但是這個(gè)“歡樂(lè)主題”曾經(jīng)在前三個(gè)樂(lè)章中出現(xiàn)、又被中斷過(guò)，最后在第四樂(lè)章加入人聲將作品推向高潮》。這樣的做法表達(dá)了作者什么樣的思想主旨呢?沖破困境，得到全人類的自由和解放、勝利和歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。)
5.教師與同學(xué)們分享貝多芬的生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與《第九(合唱)交響曲》相結(jié)合，輔助學(xué)生理解作品的人文內(nèi)涵。(這首交響曲從憂郁的小調(diào)開(kāi)始，最終由明亮的大調(diào)結(jié)束全曲，這正象征了貝多芬不畏懼苦難的束縛，沖破命運(yùn)的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。)
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們觀賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂(lè)視野。
(1)學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
(2)教師引領(lǐng)同學(xué)們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著突出的成就，與此同時(shí)，他的《32首鋼琴奏鳴曲》是西方音樂(lè)的經(jīng)典之作，被譽(yù)為西方音樂(lè)史上的“新約圣經(jīng)”。)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生以問(wèn)答的形式共同總結(jié)本課主旨。(生活中要勇于面對(duì)困難，克服瓶頸，生活終將迎來(lái)光明。)
2.課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下莫扎特的《第40號(hào)交響曲》，并思考兩位古典大師在音樂(lè)創(chuàng)作中形成迥異的音樂(lè)風(fēng)格的社會(huì)原因是什么?用文字的形式帶來(lái)，200字左右，下節(jié)課與同學(xué)們共同交流討論。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第九交響曲教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)《第九交響曲》第四樂(lè)章，感受體驗(yàn)音樂(lè)情緒以及歐洲古典主義音樂(lè)的特點(diǎn)。
2、了解貝多芬的簡(jiǎn)單生平，認(rèn)識(shí)維也納古典主義后期的音樂(lè)特征。
3、初步懂的奏鳴曲，奏鳴曲式及交響曲的音樂(lè)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受音樂(lè)作品的古典主義音樂(lè)的特點(diǎn)以及崇高理性，邏輯嚴(yán)密，內(nèi)容充實(shí)，形式嚴(yán)謹(jǐn)，含義深刻，語(yǔ)言通俗的音樂(lè)風(fēng)格。
2、初步懂的奏鳴曲，奏鳴曲式及交響曲。
3、掌握《第九交響曲》第四樂(lè)章的音樂(lè)主題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握歐洲古典主義音樂(lè)的風(fēng)格及特點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1750年至1820年左右，在西方音樂(lè)史上被稱為“古典主義時(shí)期”。古典主義時(shí)期隨著人文和科技的發(fā)展，在歐洲掀起了著名的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”。啟蒙主義者們對(duì)傳統(tǒng)宗教的權(quán)威，反對(duì)封建專制特權(quán)，提倡科學(xué)知識(shí)，推崇“理性”，提出“自由、平等、博愛(ài)“的口號(hào)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)對(duì)整個(gè)歐洲的思想與文化藝術(shù)（包括音
樂(lè)）產(chǎn)生了巨大的影響，音樂(lè)藝術(shù)開(kāi)始逐漸走向市民社會(huì)，出現(xiàn)最早的公眾音樂(lè)會(huì)�！皢⒚蛇\(yùn)動(dòng)”渴望人類社會(huì)平等，四海一家的人道主義理想體現(xiàn)在許多音樂(lè)工作中，貝多芬的《第九交響曲》就是典范。此外，啟蒙主義者對(duì)“返回自然”的追求則使音樂(lè)風(fēng)格發(fā)生很大的變化，逐漸從晚期巴洛克的復(fù)雜，沉重的復(fù)調(diào)音樂(lè)為主的風(fēng)格，轉(zhuǎn)向以簡(jiǎn)潔、明快的主調(diào)音樂(lè)為主的風(fēng)格。
海頓、莫扎特、貝多芬是古典主義的杰出代表，由于他們都是在維也納度過(guò)自己的創(chuàng)作成熟期，因而也被人們稱做“維也納古典派”，這個(gè)樂(lè)派標(biāo)志著古典主義音樂(lè)風(fēng)格的成熟，是古典主義音樂(lè)的高峰。
貝多芬（1770——1827）出生在法國(guó)伯恩市維也納“古典樂(lè)派”中最后的一位代表人物，他既是古典主義音樂(lè)的終結(jié)者，也是浪漫主義音樂(lè)的引路人。他的父親是科隆選候的宮廷歌手。貝多芬5歲隨父學(xué)習(xí)鋼琴。8歲開(kāi)始登臺(tái)演出。10歲開(kāi)始作曲，1789年去維也納深造，先后向作曲家莫扎特、海頓、隆爾勃、劉希茲貝等人學(xué)習(xí)，藝術(shù)上進(jìn)步飛快。1800年左右，聽(tīng)力顯著惡化，但他仍堅(jiān)持創(chuàng)作，相繼完成《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等。1820年兩耳失聽(tīng)，此時(shí)創(chuàng)作著名《第九（合唱）交響曲》、《莊嚴(yán)彌撒曲》，以及最后的五部鋼琴奏鳴曲，以及最后的五種鋼琴奏鳴曲，六部弦樂(lè)四重奏。貝多芬所作九部交響曲被譽(yù)為不朽之作。他的'音樂(lè)創(chuàng)作反映出資產(chǎn)階級(jí)反封建，爭(zhēng)取民主自由的革命熱情，表現(xiàn)了貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。在創(chuàng)作手法上，他開(kāi)拓了動(dòng)機(jī)性展開(kāi)的結(jié)構(gòu)原則，和聲充滿活力，節(jié)奏空前活躍，旋律表現(xiàn)及其豐富，增強(qiáng)了管弦的交響性和戲劇性。他通過(guò)精湛的藝術(shù)手法，大大增強(qiáng)了作品的感染力，把歐洲古典音樂(lè)推向高潮。概括的說(shuō)，貝多芬的音樂(lè)創(chuàng)作集古典主義的大成，開(kāi)浪漫主義之先河。
《第九交響曲》是法國(guó)革命的理想和成果徹底被推毀的那一段反動(dòng)時(shí)期寫(xiě)成的。在那艱難黑暗的日子里，這位日漸衰老的偉大作曲家，仍然忠于革命的信念，始終以自己的音樂(lè)作為自由、平等、博愛(ài)的號(hào)角。因此，在《第九交響曲》中他最后一次又回到英雄斗爭(zhēng)的主題上來(lái)，而且為了盡可能多的聽(tīng)眾更加明確的理解這部作品的思想內(nèi)容，他在最后第四樂(lè)章中用人聲歌唱席勒的《歡樂(lè)頌》中的部分語(yǔ)句。就這樣，作者引導(dǎo)聽(tīng)眾通過(guò)陰暗和絕望、痛苦和沉思、沖突和斗爭(zhēng)，走向全人類的自由和解放，勝利、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。
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