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　　為了確保事情或工作有效開展，就需要我們事先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。

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教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

　　教學重點：

　　抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　學習生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。

　　一、導入：

　　1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里?

　　2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的`心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。

　　二、初讀課文：

　　1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么?(除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。)

　　2、自由讀，教師巡視。

　　3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。

　　歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

　　4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)

　　5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

　　6、學生點評。

　　7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。

　　8、有進步嗎?把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。

　　9、指名讀，評價。

　　三、初步學習第一、第八自然段。

　　1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用)

　　2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?

　　3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學習。

　　四、學習生字。

　　1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。

　　2、和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。

　　3、描紅。

　　4、寫《習字冊》

　　第二課時

　　一、整體感知：

　　1、上節(jié)課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢?

　　2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　3、那“青山碧嶺”呢?

　　4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!

　　二、學習三-七自然段：

　　1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么?

　　2、哪些場景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂!

　　3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。

　　①“煎熬”

　　什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

　�、凇傲譂�

　　什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

　�、坌▲B、松鼠、小兔、小猴

　　我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

　　④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

　　讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受?

　　4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。

　　三、學習第二自然段：

　　1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞?一起讀第二自然段。

　　2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”?

　　3、齊讀。

　　四、再次學習首尾自然段：

　　1、“我們”因為什么而快樂?

　　2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗!

　　五、朗讀全詩：

　　1、齊讀。

　　2、嘗試背誦。

　　板書：

　　春光染綠我們雙腳

　　荒山野嶺———————————青山碧嶺

　　裸露、煎熬林濤、動物的家

教學設計方案篇2

　　教學目的：

　　1、比較幾組基本字和合體字。

　　2、積累“一、、、不、、、”的詞語

　　3、學習逗號和句號。

　　4、積累描寫動詞的詞語

　　教學方法：練習法、朗讀法

　　學法指導：討論法、練習法

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、讀一讀，比一比

　　讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，以使他們真正獲得聲旁表聲的`“感性認識”，而不是接受教師傳受的知識。

　　二、填一填，選一個詞語造句

　　組織學生口語練習的游戲，讓學生體會重音變化引起所表達的意思的變化，不必讓學生說出其中的規(guī)律。

　　三、照樣子說一說

　　四、學習逗號和句號

　　1、讓學生體會句號和逗號不一樣。

　　2、說說為什么用逗號或句號？

　　3、教師講解。

　　第二課時

　　一、教學自讀課文

　　1、認生字。

　　2、使學生知道習慣有好壞之分。

　　3、朗讀。

　　二、說說你準備改掉自己的哪些壞習慣。

　　三、改錯字

　　讓學生說說你平時是怎樣對待自己的錯別字的。

教學設計方案篇3

　　●教學目標

　�、賹W習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　�、趯W會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　�、鄯e累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　●課前準備

　　讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據(jù)理勸導。

　　第一課時口語交際

　　●創(chuàng)設情景，引入話題

　　生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

　�、賱偛艓孜煌瑢W表演的小品，你看了后有什么話想說？

　�。ㄔ趯W生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

　�、谙胍幌耄綍r你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　●討論交流

　�、賯€人準備后，在小組內(nèi)交流。

　　先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。

　　②各小組選派一位學生準備在班上交流。

　�、郯嗉壗涣鳎簩⑴c交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。

　　●提建議

　　在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

　　第二、三課時習作我的發(fā)現(xiàn)

　　●學習“我的發(fā)現(xiàn)”

　�、僮x讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經(jīng)驗。

　�、跉w納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

　　●明確本次習作要求，啟發(fā)思路

　�、匍喿x習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

　�、谒伎急磉_的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的'事、難受的事……

　　③學生醞釀交流、師生個別談話；

　　根據(jù)習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

　�、軐W生動筆。

　�、菹嗷ソ涣�，修改。

　　第四課時日積月累趣味語文

　　●詞語盤點

　�、賹W生自讀。

　�、谕阑ゲ�。

　�、蹖W生質疑，教師釋疑。

　　④記記寫寫。

　　●日積月累

　　①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　�、壑鹁渥宰x。

　�、壅f說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　�、芙處熱屢�。

　　⑤熟讀、背誦。

　　●趣味語文

　�、俾�(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　�、谧宰x。

　　③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

教學設計方案篇4

　　教學目標

　　1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

　　2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

　　3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

　　4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點)

　　5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

　　6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

　　課前準備

　　1.帶有插圖的課件。(教師)

　　2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

　　設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

　　二、情境活動，趣味識字

　　1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

　　2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

　　3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

　　4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

　　5.匯報交流，教師相機指導。

　　預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花�！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

　　(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

　　(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

　　(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

　　(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

　　(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

　　7.學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

　　(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

　　(2)學生先描紅，再練習書寫。

　　(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

　　(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。

　　設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。

　　三、情境活動，對比差異

　　1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

　　3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

　　預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

　　“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。

　　“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

　　4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

　　設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

　　四、書寫提示，指導規(guī)則

　　1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

　　2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

　　3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

　　4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

　　5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

　　6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

　　7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

　　8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的.占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

　　9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

　　五、誦讀古詩，日積月累

　　1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

　　3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。

　　5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

　　7.齊聲誦讀，背誦古詩。

　　設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

　　六、共同閱讀，作業(yè)拓展

　　1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

　　2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？

　　3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

　　4.指名朗讀，糾正字音。

　　5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？

　　6.分角色朗讀。

　　7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

　　8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。

　　教學反思

　　興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

　　1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。

　　2.情境理解�！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

教學設計方案篇5

　　一、教學目標

　　1、讀讀背背，記住5句名言。

　　2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。

　　3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　4、培養(yǎng)學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。

　　二、教具準備：插圖

　　三、課時安排：3課時

　　第一課時

　�。ㄒ唬┳x一讀，背一背

　　1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什么？是什么意思？

　　2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠的志向。（2）人要立志，才能成就事業(yè)。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。

　�。ǘ╅喿x短文

　　1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的'身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學生自讀）

　　２、檢查自學情況。（反饋）（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。（盤古開辟了天地，他獨自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學生回答，師生評議）（受到的教育：學習盤古無私奉獻的精神。）

　�。场⒖偨Y，擴展。（１）說說從這個故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時一、導入新課同學們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在了解古詩內(nèi)容的同時，從中領略古詩的韻律美。

　　四、明確要求自讀“要求”，交流。

　�。�、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應表達的感情。

　�。�、評一評，看誰朗讀的最有感情。

　　3、組內(nèi)朗讀交流，互相評議。

　　4、選出讀的最好的同學在班上交流。

　　5、評一評：看誰朗讀的最有感情。

教學設計方案篇6

　　【創(chuàng)意說明】

　　《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關聯(lián)著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會讀出眾多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學時宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價值，在發(fā)現(xiàn)中提高學生的語文能力。

　　【教學步驟】

　　一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子

　　通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。

　　信息要點：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時生發(fā)的個人感悟等。

　　二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進《傅雷家書兩則》

　　1、站在父親的角度品讀：

　�、� 默讀：

　　不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開頭進行歸納。

　　歸納要點：第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)

　�、� 朗讀：

　　讀出聲，用心品味父親表達了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。

　　要點：

　�、� 指導朗讀：

　　既是站在父親的角度，則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態(tài)等。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術的拳拳之心殷殷之情。

　�、� 指導表達：

　　指導學生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進行準確的表達。

　　2、站在兒子的角度品讀：

　�、� 默讀，整體感悟：

　　讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。

　　感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求

　�、� 朗讀，具體感悟：

　　讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。

　�、� 朗讀指導：

　　既是站在兒子的角度，則應細心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調、語態(tài)等。如第一封信應讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應讀出父親為兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。

　�、� 感受示例：

　　從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對此應該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達的優(yōu)美貼切，比喻的形象生動，從中窺見了父親作為一個翻譯家其學識之淵博，語言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運用。

　　3、站在旁人的角度品讀：

　�、� 從為人父母的角度讀到了什么?

　　要點：

　�、� 從父親傅雷處讀到了對兒子的'慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態(tài)度，對藝術的執(zhí)著追求，對人生的理性思考以及學識的淵博深廣等;

　�、� 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功

　　⑵ 從為人子的角度讀到了什么?

　　要點：讀到了理解、關愛、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力

　　三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書的語言魅力

　　家書雖為書信，但語言優(yōu)美，應讓學生勾畫、摘抄、積累。

　　1、大量運用詞語，使語言顯得精致、文雅和富于內(nèi)涵：

　　如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛

　　2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書信內(nèi)蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啟人深思。