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教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-02-10 22:26:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

  2.領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。

  1、同學(xué)們,在講新課之前,我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。(咆哮狂奔獰笑勢(shì)不可當(dāng)……)

  2、讀了這些詞語(yǔ)后,能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎?

  3、視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。

  二:讀中品文,體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。

 。ㄒ唬┙裉,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

  1、瀏覽課文,找出描寫(xiě)洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?

  2、讀后談感受。

  (1)我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。

  3、如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

 。1)、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

 。2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

 。3)、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)

  4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位。√,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊!誰(shuí)再來(lái)讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)

  5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀?(我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。

  6、我們將這3句話(huà)連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

  三、讀中悟文,感受橋的危急。

  1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)

  2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么?(驚慌失措)

  3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。

  4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東,西,南,無(wú)路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書(shū)課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過(guò)只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心啊!

  四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。

  1、此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請(qǐng)大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書(shū)是怎么做?怎么說(shuō)的?畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。

  (2)、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子,想一想,老支書(shū)是怎樣一個(gè)人?

  2、擁戴,我們?cè)趺蠢斫饽?(擁護(hù)愛(ài)戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書(shū),老漢在人們心目中的地位,我們可以說(shuō)是德高望重。

  3、老漢沙啞的喊話(huà),誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話(huà))我們看,短短的一句話(huà),連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話(huà)么?此時(shí),山洪在咆哮,人們?cè)诳尢旌暗,?chǎng)面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰(shuí)再來(lái)讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。

  3、為什么黨要排在后面?黨也是人!誰(shuí)在后面,就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

  4、老漢一句擲地有聲的話(huà)語(yǔ),使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。

  5、水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖,你看到了什么?體會(huì)到了什么呢?觀(guān)察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情,你能從中體會(huì)到什么?

  課文中是怎樣描述的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰(shuí)再來(lái)讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來(lái)讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

  6、老漢揪小伙子出來(lái),維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn),而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)。≌(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。

  7、此時(shí),木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。

  水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話(huà),老師來(lái)讀旁白。

  8、這里有個(gè)吼,我們剛才也讀到了一個(gè)吼,在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的?(15自然段)男生讀前一個(gè)吼,女生讀后一個(gè)吼,老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字,卻有著不同的意思,有什么不同呢?

  第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。他也是一位父親,愛(ài)子之心人皆有之。

  9、突然,那木橋轟的一聲塌了。

  10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)

  11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。

  五、情至深處,一寫(xiě)為快。

  1、五天以后,洪水退了,請(qǐng)大家接著往下讀。

  2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯。〈藭r(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,對(duì)老漢,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話(huà)想說(shuō),那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)吧!

  3、生讀自己寫(xiě)的話(huà)。

  4、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿(mǎn)了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!

  六、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?

  “老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!”

  “老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

  2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?

  構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。

  多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

  大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

  通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

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