從現(xiàn)在開(kāi)始二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語(yǔ)氣。
3、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能讀出各角色的不同語(yǔ)氣，明白道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動(dòng)物語(yǔ)言，從中體會(huì)到“只有尊重他人 、體諒他人才能得到別人的喜愛(ài)”這一道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
1、創(chuàng)設(shè)情境，給每個(gè)學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進(jìn)入森林。
2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國(guó)游玩。今天我們 這里正在競(jìng)選萬(wàn)獸之王呢!如果你們能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競(jìng)選。】
師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過(guò)電腦博士設(shè)計(jì)的三道智力關(guān)才 能進(jìn)去，你們?cè)敢庠囈辉噯?/p>
二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識(shí)字
1、課件出示第一關(guān)：
我會(huì)認(rèn)：
之 輪 期 第 任 慣 式 瞇
開(kāi)火車(chē)檢查
2、課件出示第二關(guān)：
我會(huì)讀：
第一個(gè) 上任 貓頭鷹 習(xí)慣 方式 輪流
星期 熬夜 不得不 都得 鄭重宣布 笑瞇瞇
小老師帶讀
3、課件出示第三關(guān)：
我會(huì)寫(xiě)：
輪 期 現(xiàn) 路
教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)——學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
三、讀為主線(xiàn)，親身體驗(yàn)
1、(課件出示)
從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是 森林里的新首領(lǐng)。
(1)自由讀一讀，對(duì)獅子的話(huà)有不理解的地方嗎(重點(diǎn)在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng) ”。)
(2)誰(shuí)還愿意替大王宣布這個(gè)消息(通過(guò)抽讀，評(píng)議，賽讀等方式讀好獅子的話(huà)。)
2、請(qǐng)大家閉上眼，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大森林里發(fā)生的故事。
(1)在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂(lè)中，師動(dòng)情地朗讀課文2—5自然段。
(2)生思考：哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選，最后誰(shuí)當(dāng)選了
(3)反饋。板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。
3、師：讓我們走進(jìn)大森林看看參加競(jìng)選的動(dòng)物都發(fā)布了哪些命令
(1)自由讀課文。用波浪線(xiàn)劃出當(dāng)選的3種動(dòng)物發(fā)布的命令。
(2)生回答后課件出示。
貓頭鷹：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。
袋鼠：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路!
小猴：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都要照自己的方式過(guò)日子。
(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。
(4)抽生讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)。(抓住文中的提示語(yǔ)：神氣極了、激動(dòng)、只說(shuō)了一句話(huà)。)
(5)根據(jù)自己的練讀情況，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)布命令，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇 的頭飾)
�、賱�(dòng)物們議論些什么
(鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說(shuō)話(huà)，理解“議論紛紛”一詞，體會(huì)小 動(dòng)物的情感。)
課件出示：
沒(méi)辦法，大王的話(huà)怎么能不聽(tīng)呢小白兔只好( )，大熊貓只好( )，小 山雀只好( )，大公雞只好( )……
(請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)并在括號(hào)里填入內(nèi)容，再用動(dòng)作演一演。)
�、诖蠹叶冀锌噙B天，小袋鼠怎么樣
(通過(guò)擴(kuò)展說(shuō)話(huà)，體會(huì)小動(dòng)物聽(tīng)到命令后的情感。)
�、圯喌叫『镒訒�(huì)怎么樣，大家會(huì)有什么擔(dān)心呢?fù)?dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹(shù)枝蕩來(lái)蕩去。
a、課件同步演示大家的擔(dān)心。
b、練習(xí)表演小猴子的話(huà)。
c、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動(dòng)物習(xí)慣的生活方式。
4、通過(guò)“想對(duì)小猴子說(shuō)什么”的談話(huà)，師小結(jié)：從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是 小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。
5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
四、師生合作，編演課本劇
1、我們都是森林中的小動(dòng)物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話(huà)跟大獅子說(shuō)嗎
(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現(xiàn)在我們進(jìn)入“演藝林”。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)課 文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會(huì)有更深的體驗(yàn)。
(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準(zhǔn)備
師生共同討論后得出方法：
①讀懂劇本，發(fā)揮想象，適當(dāng)改編。
�、诖_定主角和配角。
�、郾吵鰧�(duì)白。
�、苷J(rèn)真排演。
(2)自由報(bào)名，選定角色。
(3)師生合作，自編自演。
�、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以?xún)蓚�(gè)四人小組合作)，教師在此過(guò)程中可做學(xué)生的參謀。
�、谘莩觯和ㄟ^(guò)大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請(qǐng)上幾位小演員來(lái)匯報(bào)成 果。不能上臺(tái)的小朋友有一個(gè)特殊的任務(wù)，做評(píng)委。注意看哪個(gè)角色表演得好，好在哪兒 你認(rèn)為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進(jìn)演完了后要你來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，看看哪 個(gè)評(píng)委最能干。
�、墼u(píng)價(jià)：在單獨(dú)評(píng)價(jià)前先由四人小組討論后請(qǐng)一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中要有目的 地進(jìn)行引導(dǎo)解決課文中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒(méi)當(dāng)選的小動(dòng)物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理。
五、換位思考，揭示道理
1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場(chǎng)面，會(huì)說(shuō) 些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對(duì)白)
2、揭示道理：是啊，無(wú)論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮 ，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。
六、整體感知，自編故事(課后)
1、拓展：如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，你會(huì)怎么做
2、發(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合 作小組，選出本組中認(rèn)為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊(duì)課中匯報(bào)演出。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)濃郁現(xiàn)代氣息的童話(huà)故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿(mǎn)童真童 趣 的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個(gè)人只有尊重他人的習(xí)慣，多為他人著想，才能 得到大家的擁護(hù)和喜愛(ài)”這一道理。教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“ 現(xiàn)、期、輪、路”幾個(gè)生字外，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思 ，感悟課文內(nèi)容，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾，并根據(jù)頭飾向大家做自我介紹，由此引導(dǎo)兒童入情入境，直接進(jìn)入課文中的角色。生動(dòng)的活動(dòng)情境營(yíng)造了民主平等的對(duì)話(huà)氛 圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣也把文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上 “萬(wàn)獸之王”獅子的 聲 音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國(guó)游玩。今天我們這里正在競(jìng)選萬(wàn)獸之王呢!如果 你能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競(jìng)選。以此激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，也自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識(shí)字
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)枯燥乏味，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)放在游戲中進(jìn)行。巧設(shè)關(guān)卡，形式生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)了識(shí)字、寫(xiě)字的情境，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字興趣。這一環(huán)節(jié)，我緊扣上環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)的情境，設(shè)計(jì)了三道關(guān)卡，即“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”。在寫(xiě)字教學(xué)中還 有針對(duì)性的指導(dǎo)，適時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫(xiě)字水平。
三、讀為主線(xiàn)，親身體驗(yàn)
新頒《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，要求我們課堂教學(xué)中要更加 重視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生間的平等對(duì)話(huà)，把講授式教學(xué)變?yōu)樯逃�、合作、研究式的學(xué)習(xí)。由此，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生當(dāng)“萬(wàn)獸之王”獅子宣布競(jìng)選新首領(lǐng)的消息，當(dāng)貓 頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說(shuō)中體驗(yàn)、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連 天”等詞語(yǔ)的意思。另外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中留白的地方進(jìn)行“補(bǔ)空”，如“動(dòng)物們議論些什 么”“動(dòng)物們習(xí)慣的生活方式是什么”等等，這是學(xué)生對(duì)課本的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造的過(guò)程，更 是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設(shè)計(jì)可以使整個(gè)課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文 關(guān)懷。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。對(duì)于一 年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn)，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)了相 互尊重的重要性。
四、師生合作，編演課本劇
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在親歷體驗(yàn)中加深感悟，用課本劇的編、演、評(píng)代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，把課堂變成 大森林，變成學(xué)生們的“演藝林”。同學(xué)們?cè)谇榫持谐洚?dāng)課文中的角色，親身經(jīng)歷。這設(shè)計(jì) 主要是為師生創(chuàng)造一個(gè)平等對(duì)話(huà)的氛圍，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。
引導(dǎo)學(xué)生選定角色，分工合作，自編自演。通過(guò)學(xué)生的自由合作，從課本內(nèi)容的改編到演的 過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、內(nèi)化的過(guò)程。在這過(guò)程中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動(dòng)式的平等對(duì)話(huà)。在自編自演之后，便是學(xué)生的評(píng)價(jià)，其方式是多樣的，可自評(píng)，也可互評(píng)；可單獨(dú)評(píng)，也可小組評(píng)。此時(shí)，教師仍應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中要有 目 的地進(jìn)行引導(dǎo)，解決課文中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；進(jìn)行讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒(méi)當(dāng)選的小動(dòng)物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理�？梢�(jiàn)，學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察、思 考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、換位思考，揭示道理
學(xué)生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時(shí)候了。此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對(duì)白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學(xué) 生表達(dá)的欲望，同時(shí)其文本揭示的“無(wú)論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多 地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡�！边@一道理也就不揭自露了。
六、整體感知，自編故事
在學(xué)生對(duì)文本有了整體感知之后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)課程資源，進(jìn)行創(chuàng)造性作業(yè)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)想象能力。我設(shè)計(jì)了如下拓展作業(yè)：
1、如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，你會(huì)怎么做
2、發(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合 作小組，選出本組中認(rèn)為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊(duì)課中匯報(bào)演出。
此項(xiàng)作業(yè)自由度較大，學(xué)生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。為學(xué)生創(chuàng) 造性的課后學(xué)習(xí)提供了一個(gè)空間。同時(shí)由于寫(xiě)好的劇本得通過(guò)互評(píng)后才有機(jī)會(huì)搬上“舞臺(tái) ”，所以寫(xiě)的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節(jié)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力拓寬 語(yǔ)言課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生“以讀求悟”“演中見(jiàn) 悟”。并通過(guò)把游戲活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐融合為一體，努力追求語(yǔ)文課的工具性和人文性的統(tǒng)一。
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