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數(shù)學五上《走進軍營》教學設計
教學目標：
1、使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、結合具體情境，使學生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象面用列、行表示的平面圖的過程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。
3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學業(yè)的眼光觀察生活的意識。
教學重點：
掌握列行的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。
教學難點：
正確使用數(shù)對確定位置。
教學過程：
一、初步感知
出示課件，某學校軍訓視頻，怎樣描述班長李雪的位置
找同學試述李雪的位置，教師引導
二、抽象情境，在活動中認識數(shù)對
1、認識列、行
師：為了能正確地確定位置，數(shù)學上規(guī)定用列和行來描述位置。
通常把豎排叫做列，橫排叫做行。
師：確定第幾列一般從觀察者的左邊起往右邊數(shù)。誰是觀察者？（老師與學生）
這是第一列（指著圖說），這是第二列，李雪在第幾列？一共有幾列？
師：確定第幾行一般從前往后數(shù)，這是第一行（指著圖說），這是第二行，一共有幾行？李雪在哪一行？
2、用列、行表示位置。
師：你會用列、行來描述李雪的位置嗎？李雪左邊的同學他的位置是第幾列第幾行？
任意指幾個位置讓學生說出是第幾列第幾行。
老師說出其中一人的位置，請大家指一指他在哪里。
考一考你的同桌，任意指圖上一個人讓同桌說說他的位置，報出位置讓同桌指出所說的人？注意先說列再說行。
3、小結：回想一下，我們是怎樣規(guī)定列和行的？
4、用列行表示出點子圖上的位置
5、學會用數(shù)對確定位置
介紹數(shù)對
師：為了更簡明地表示出位置，第幾列第幾行可以用數(shù)對來表示
我們在用數(shù)對表示位置的時候是這樣規(guī)定的：先寫列數(shù)，再寫行數(shù)。所以李雪的位置先寫列數(shù)4，再寫行數(shù)3。并用括號把它們括起來，在列數(shù)行數(shù)之間寫上逗號，把兩個數(shù)隔開，這個數(shù)對就表示李雪的位置，讀作：四三。
數(shù)對（4，3）表示什么意思？你能用數(shù)對表示李雪正前方同學的位置嗎？寫一寫
如果有一個同學的位置是用數(shù)對（6，5）表示的，你能在圓圈圖上找出他的位置嗎？你是怎么想的？
同桌互相指一個小圓圈讓對方說出數(shù)對，說一個數(shù)對，讓同桌在圖上指出來。
6、練一練
學生先獨立完成，再說說自己是怎么想的。
三、聯(lián)系實際，加深理解
1．用數(shù)對表示教室里的位置。
師：剛才我們用數(shù)對很快確定了圓圈圖上的位置，那么在教室里，同學們的位置是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示呢？
2．明確教室里的列和行
如果站在老師的角度來觀察，第一列該在哪里？第5列呢？第1行在哪里呢？第4行呢？
3．用數(shù)對表示同學的位置
請第1列第1行的同學站起來，用數(shù)對表示是多少？
觀察自己的位置，看看是第幾列第幾行？用數(shù)對表示是多少？
先自己想一想，再告訴同桌。
教師出示圖片，找出指定班級的位值用數(shù)對表示
四、生活中的應用
師：數(shù)對知識不僅可以確定一個位置，在日常生活中也有重要的應用
自主練習第6題
學生獨立完成并回答書上問題
拓展
師：生活中還有哪些地方要確定位置呢？
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