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蘇教版語(yǔ)文課文《黃鶴樓送別》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文以文包詩(shī)的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展情感的好課文。
設(shè)計(jì)思路：
文包詩(shī)《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，本人認(rèn)為宜采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞意思
采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能有效地降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)意。
二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生入情入境，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而達(dá)到感情上的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
學(xué)習(xí)本文，采用朗讀的方法應(yīng)為：個(gè)別讀、小組讀、悟讀、感情讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練；在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件讀懂課文；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感受李白與孟浩然分別時(shí)的情景。小組合作，自讀感悟，表演，創(chuàng)設(shè)情境，探究抓住重點(diǎn)句子感悟體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的濃濃情誼。采用自主、合作、探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
再現(xiàn)李白與孟浩然分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。在朗讀感悟、想象表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容和詩(shī)句意思，體會(huì)朋友間依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、放松心境，準(zhǔn)備上課
二、吟誦詩(shī)歌，做好銜接
指名背誦有關(guān)送別的詩(shī)篇。
(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情境中，為學(xué)習(xí)新課做好銜接。)
三、回味生活，再現(xiàn)情景。
在《長(zhǎng)亭送別》的音樂(lè)聲中，學(xué)生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時(shí)導(dǎo)入新課。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)，目的是喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景。）
四、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭題設(shè)疑
�、比松怨艂x別。楊柳依依，長(zhǎng)江岸邊，說(shuō)一聲再見(jiàn)，道一聲珍重，其中夾雜著多少無(wú)奈。剛才大家吟誦了不少有關(guān)送別的詩(shī)歌，下面我們就來(lái)看這一首由李白寫(xiě)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、(課件出示)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
�。ㄌ疲├畎�
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
3、自讀古詩(shī)，試說(shuō)詩(shī)意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。
4、指名交流。
5、談話激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開(kāi)課文，它文中包詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)作了較好的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)蚁胪ㄟ^(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了。
6、（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑誰(shuí)與誰(shuí)送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？
7、（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡(jiǎn)介。過(guò)渡：那么在這俯臨長(zhǎng)江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！
（設(shè)計(jì)意圖：錄像中長(zhǎng)江岸邊、黃鶴樓上、煙花三月，景色優(yōu)美學(xué)生多感官參與，初步感知：誰(shuí)與誰(shuí)送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？）
五、初讀課文，了解梗概
1、（多媒體出示）
1）、選擇你喜歡的朗讀方式認(rèn)真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2）、弄明白課文寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)在哪里發(fā)生了一件什么事？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、交流,板書(shū)(李白孟浩然)
4、（多媒體出示第一小節(jié)）：范讀，（畫(huà)面顯示）。
5、（多媒體突出）餞行，齊讀，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)餞行的意思。
六、精讀課文，引導(dǎo)探究。
1、過(guò)渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫(huà)，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？讓我們進(jìn)一步研讀，到課文中去領(lǐng)略和感受吧！
2、（多媒體出示）
1）、仔細(xì)讀課文第二、三自然段，找一找他們此時(shí)的心情可以從文中哪些語(yǔ)詞感受到？用線劃出；
2）、與同桌一起品讀所劃的語(yǔ)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己對(duì)課文的理解。
3、學(xué)生研讀課文，品位語(yǔ)言。
4、交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。
師：一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？
學(xué)生交流（板書(shū)
�。阂酪老e之情），根據(jù)回答點(diǎn)擊，（多媒體相應(yīng)出示句子）：
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
�、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）
�、朴靡�?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）
�、侵笇�(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）
繼續(xù)談朗讀體會(huì)
⒈（多媒體出示句子）：
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！
�、潘伎迹簭倪@段話中，你體會(huì)到了什么？
�、平涣�。（敬仰之情，依依惜別之情）
�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
�、冉涣�。（指導(dǎo)：你通過(guò)課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）
⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。
過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
�、哺鶕�(jù)回答再（出示句子）：
王勃說(shuō)得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。
�、牛c(diǎn)擊出示）海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰(shuí)？）
�、坪�(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）
⑶你是怎樣理解永世不絕的？
�、戎笇�(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（出示背景圖）指名看背景圖表演讀。
(設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個(gè)性化行為，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問(wèn)題的答案，通過(guò)個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考、表達(dá)，使個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光。)
3、分角色表演話別的情景。（多媒體出示話別畫(huà)面）
1）同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景
�。ㄖ笇�(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。
2）指名表演，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：在這種實(shí)踐活動(dòng)中既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言感悟能力，還可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
七、激情渲染，大膽想象
⒈引讀第四小節(jié)。（多媒體出示文字）
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，（相應(yīng)動(dòng)畫(huà)）江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（相應(yīng)動(dòng)畫(huà)）。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。
�、玻ǔ鍪揪渥樱�
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（相應(yīng)動(dòng)畫(huà)）
�、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）
�、朴帽硌莸男问嚼斫庖廊粊辛⒑湍曔h(yuǎn)方這兩個(gè)詞。
�、抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（小組交流再指名交流。）
八、理解古詩(shī)，體會(huì)別情
1、（過(guò)渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里（媒體出示古詩(shī)及要求）：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
讀一讀這膾炙人口的詩(shī)，找一找與文中與詩(shī)意相符的語(yǔ)句，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、指名學(xué)生口述詩(shī)意。
3、（媒體配樂(lè)）在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩(shī)所蘊(yùn)涵的依依惜別之情。配樂(lè)朗讀，品讀體會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：情由境生。一時(shí)書(shū)聲朗朗，音樂(lè)如流水般傾瀉，學(xué)生能更好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩(shī)味盎然。）
九、自主合作，自由作業(yè)
�。ǘ嗝襟w出示）：
1、讀一讀有感情地朗讀課文，讀出對(duì)課文的理解。
2、演一演與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
3、找一找課外積累更多的送別詩(shī)文，并把它摘抄在摘抄本上。
黃鶴樓送別
把酒話別
李白孟浩然
吟詩(shī)作別
依依惜別
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