《積累運用四》教學設計參考
積累·運用一
教學要求
1.完成積累，背誦古詩。
2．完成閱讀，回答問題。
3．口語交際，圍繞“小學生能否出門旅游”的話題各抒已見
4．完成習作并予以評講與修改。
重難點、關鍵
1.閱讀并完成練習。
2.完成習作并修改。
課時劃分
4課時。
預習作業(yè)
1．搜集李清照的資料。
2．搜集寫景的好詞好句。
3．看幾篇想象作文。
教學過程
第一課時
教學要求
1.完成積累，背誦古詩
2．完成閱讀后的練習。
教具準備
長江三峽風光片或圖片
教學過程
一、學習、背誦古詩。
1．學生自由說或互教。
2．師點撥串講。
這首詩描寫了初夏時節(jié)江南農村的景象。樹上掛滿了金黃色的梅子，枝頭的杏子也不小了。田野里，小麥已開花，一片雪白；菜花有的已結籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩人筆下的鄉(xiāng)村寧靜祥和。
教學中要引導學生邊讀邊想象，在頭腦里形成畫面，幫助記億，再熟讀成誦。這首詩押韻的字是“肥”“飛”，朗讀時要盡可能表達出詩人那種閑適恬淡的生活情趣。此外，還要注意讀出節(jié)奏。
二、閱讀
(一)自由讀短文《巫峽》，讀通讀順。
(二)閱讀短文《巫峽》，完成練習：
短文通過哪些景物來表現(xiàn)巫峽景色的美?
(三)解答習題，以板書形式歸納學生的回答。
山巖—連綿不斷、山勢奇絕
巫峽
野草—綠茸茸、紅艷艷
壯美
旋渦—大大小小
(四)看板書欣賞巫峽的美后畫巫峽。
三、小結。
今天我們又“游覽”了荷塘暮色、巫峽風光，感受了大自然的美，以后有機會去出游要記得寫下你所看到的、想到的。
四、作業(yè)
畫一畫你去過的一個美麗的地方。
第二課時
教學目的
完成口語交際。
教具準備
祖國風光片。
教學過程
一、出示圖片或課件，激發(fā)對祖國名山大川的熱愛之情。
二、引出話題。
1．山川是這樣美，想不想去看看、玩玩，想的舉手。
2.大家都想去，可是媽媽不樂意，爸爸不樂意，爺爺奶奶不樂意，怎么辦?
三、圍繞話題進行交際。
1.分成兩方。一方充當學生，一方充當家長。
2．雙方各抒已見，誰能說服對方就獲得辯論冠軍。
四、總結。
行萬里路，讀萬卷書，同學們要利用大好光陰陶冶自己的情操，多游歷、多讀書。
五、作業(yè)。
回家與父母展開辯論：該不該讓我去旅游？
第三課時
教學目的
完成習作
教具準備
圖片：關于沙漠、大�！�
教學過程
一、談話導入，揭題
導語：同學們，在你們的腦海里是不是常常會閃現(xiàn)出某些奇思妙想？你是否感到在這種異想天開的想象中有令人興奮的愉悅呢？今天，我們就以《假如我是……》為題展開豐富的想象，寫一篇想象作文。(板書：《假如我是……》)
二、出示圖片。
1，沙漠：看見這么荒涼的地方，你想什么?
2．大海：看見這么壯闊的海水，你想什么?
3．水災：看見這么恐怖的場面，你想什么?
……
海幻想。
1．我想讓沙漠變綠洲。
2．我想讓海水變淡水。
三、讀一篇幻想作文：
《假如我是服裝設計師》或其他文章。
四、指導寫作。
1.大膽想象，確定目標——我想干什么?(或成為什么?)
請看教學提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。
(屏幕顯示：假如我是神筆馬良……)
2．細心組材，想好內容——我具體怎么做，做了什么?
以例引例，指導選材：請同學們想一想，這段話都寫了誰？（根據(jù)學生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫“”線。）
神筆馬良是神話中的人物(板書：神話)，除了可以寫神話中的人物，還可以寫什么？(根據(jù)學生的回答，板書：生活、大自然)
比如，看到神筆馬良，會想到他的什么特點？假如你也是神筆馬良，不畫大堤，要畫什么？做什么用？假如你也是小草呢？孫悟空呢？
3.安排順序，依序寫作——我先——其次——最后——
五、自由寫作。
六、小結。
今天我們學習寫想象作文，大家寫這類作文一定要敢想、敢說、敢寫。
板書設計： 假如我是
選材： 神話 生活 大自然
想象： 抓特點 寫具體 編故事
第四課時
學生修改謄抄作文。
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