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教師應(yīng)注意的教學(xué)設(shè)計
所謂教學(xué)設(shè)計，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對教學(xué)活動的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。
課堂教學(xué)設(shè)計，在這里是指教師對課堂教學(xué)活動過程所進(jìn)行的設(shè)計。從設(shè)計范圍來看，它包括對一個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計，一堂課的教學(xué)設(shè)計，也包括一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計；從教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)來看既包括課前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(或稱預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計，相當(dāng)于備課)，也包括課中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(或稱生成性教學(xué)設(shè)計)。
一、課堂教學(xué)設(shè)計以把握教材為關(guān)鍵
課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是把握教材，這是共識。把握教材，就小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，就是要抓住教材的本質(zhì)，即掌握教材的知識點(diǎn)、生長點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和延伸點(diǎn)，知道教材的地位、作用和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。要把握教材，必須認(rèn)真閱讀、仔細(xì)研究教材的一字一句，包括教材的每道習(xí)題和每幅插圖，必須努力理解教材的編寫意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價值，包括與教材配套的指導(dǎo)書和參考書的分析和建議。把握教材，不是在教學(xué)時拘泥于教材照本宣科，而是為了駕馭教材和對教材的再創(chuàng)造，從而設(shè)計出符合現(xiàn)代教育理念、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合班級實(shí)際情況、符合教材教學(xué)要求的教學(xué)過程。
教師應(yīng)特別注意：
1．突出教學(xué)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要防止只關(guān)注知識點(diǎn)和教學(xué)的形式，教師要在把握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，并且在設(shè)計中突出重點(diǎn)。一般而言，一堂課的知識點(diǎn)可以有幾個，但重點(diǎn)只有一個。重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定，應(yīng)通過時間安排、過程設(shè)計來突出。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的“找規(guī)律”，重點(diǎn)在“找”而不是規(guī)律的應(yīng)用，“解決問題的策略”重點(diǎn)在“感悟策略”而不是在解題。
2．關(guān)注練習(xí)設(shè)計。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要防止只關(guān)注例題的教學(xué)設(shè)計，不重視練習(xí)(包括試一試、想想做做、練一練)的教學(xué)設(shè)計。其實(shí)，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、生成技能、發(fā)展智力的重要手段。教師在精心設(shè)計例題教學(xué)的同時，應(yīng)該精心設(shè)計練習(xí)，充分運(yùn)用練習(xí)來達(dá)到教學(xué)目的。練習(xí)設(shè)計時要注意處理好以下幾個關(guān)系：形式與本質(zhì)的關(guān)系；過程與結(jié)果的關(guān)系；基本與發(fā)展的關(guān)系；記憶與理解的關(guān)系；解題與感悟的關(guān)系；個體與主體的關(guān)系；布置與批改的關(guān)系；雙基與思想的關(guān)系。
二、課堂教學(xué)設(shè)計以熟悉學(xué)生為前提
課堂教學(xué)設(shè)計的前提是熟悉學(xué)生。熟悉學(xué)生主要是指熟悉學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這里應(yīng)該特別注意的是以下幾點(diǎn)：
1．抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來確定。難點(diǎn)，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定。抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)是突破教學(xué)難點(diǎn)的前提，這既要靠鉆研教材，又要靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。但單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足以抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，基于實(shí)踐并引入教育、教學(xué)理論，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性思考的相互結(jié)合才能抓準(zhǔn)難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計出突破難點(diǎn)的方法和教學(xué)過程。
2．關(guān)注學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)設(shè)計既要關(guān)注教師怎樣教，也要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。教師除了知道由具體到抽象，從簡單到復(fù)雜的教學(xué)方法外，還應(yīng)提醒自己有時候關(guān)于學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法、策略方面的認(rèn)識不一定符合學(xué)生的實(shí)際，要注意修正。
上面說的是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時特別應(yīng)該關(guān)注的幾點(diǎn)。其實(shí)作為第一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該知道小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一般流程，下面介紹的是根據(jù)我市教師設(shè)計整理的流程圖。
開學(xué)前 通讀全冊教材和教師教學(xué)用書總說明，了解本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、教科書的主要特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度，安排好課時。
單元教學(xué)前 通讀單元教材和教師教學(xué)用書單元教材說明和教學(xué)建議，了解本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教材編排的主要特點(diǎn)及教學(xué)建議。
課堂教學(xué)設(shè)計前 閱讀教材和教師教學(xué)用書相關(guān)內(nèi)容，做一做例題和所有的習(xí)題，列出知識點(diǎn)、生長點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和延伸點(diǎn)。設(shè)計例題教學(xué)過程，包括導(dǎo)入和新授；設(shè)計練習(xí)過程，包括嘗試、鞏固和發(fā)展練習(xí)。
精品課的設(shè)計應(yīng)更細(xì)地考慮每個細(xì)節(jié)的設(shè)計。
課堂教學(xué)設(shè)計后 借助網(wǎng)絡(luò)或其他手段搜集他人的相關(guān)設(shè)計資料，借鑒、修正或調(diào)整完善自己的設(shè)計。
課堂教學(xué)中 處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
課堂教學(xué)后 反思。
課堂教學(xué)的設(shè)計是教師的主要工作。這種工作的背后隱藏著教師對教育、教學(xué)的認(rèn)識，對學(xué)生、教材的把握，對目標(biāo)、效率的追求，對經(jīng)驗(yàn)、資料的積累，設(shè)計雖然以生成為目標(biāo)，但并不等于生成。教師把設(shè)計轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動的過程中，往往會“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整，使教學(xué)活動收到更好的效果。
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