小學《竹影》教學設計

　　篇一：《竹影》教學設計

　　【教材分析】

　　《竹影》敘述幾個小伙伴借著月光，在自家的水門汀上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，然后引發(fā)出對中國畫意味的體驗：中國美學的著眼點更多的不是描述對象、實體，而是功能、韻律。

　　【學情分析】

　　經過一個學期的學習，學生對語文課的認識和理解有了拓展，能大膽嘗試和探究問題，但有些學生的主動性不是太強，對文章的分析能力不是很好，想象能力也不是太好，所以對于像《竹影》這么具有想象力的文章，有些同學還把握的不好，這也是文章較難突破的地方。另外，學生經過六年的美術課學習，已經初步學習了美術、繪畫等知識，但對中外繪畫只是表像上的認識，可以通過本文深入理解中西方繪畫的區(qū)別，提高學生的審美情趣和能力。

　　【教學目標 】

　　知識目標：

　　1．學生通過查閱資料，了解作者、作品。

　　2．學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

　　3．體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，初步了解中國畫與西洋畫的不同特點。

　　能力目標：

　　1．培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點。讓語文課具有開放性。

　　2．領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。 學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。

　　3．體會本文生動形象充滿童趣的描寫。培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　情感目標：

　　1．領會藝術和美蘊涵在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；

　　2．認識到美在生活中無處不在。領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

　　【重點難點】

　　1．了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　2．學習比較閱讀的方法。

　　3．在日常生活中培養(yǎng)對藝術的向往和熱愛之情，培養(yǎng)學生文化意識。

　　【教學方法】

　　聯(lián)系學生的生活實際教學，體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。

　　【教學類型】

　　新授課、自主、合作、探究。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1．我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。謎底是影子。我經常想起和兒時的伙伴玩踩影子等各種有趣的游戲，從中獲得了豐富的情感體驗。今天，我們學習一篇關于影子的文章—－《竹影》。

　　竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那么，在幾個小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

　　2．作者介紹：豐子愷（1898—1975），我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。他的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。

　　3．詞語積累

　　蘸（zhàn）愜意（qia）朱砂（sh�。� 參差（cēn cī）一縷（lǚ） 肥碩（shu）

　　幽暗（yōu） 豐子愷（kǎi） 口頭禪（chán） 趙孟頫（fǔ） 水門�。╰īng）

　　二、整體感知

　　1．用一句簡潔的話概括課文內容。

　　提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主？

　　本文以幾個少年月下描竹影的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。（主旨）表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

　　2．童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣？（第三自然段）

　　有趣的發(fā)現(xiàn)：①細看月光下的人影，頭上有煙氣。②水門汀上的竹影像中國畫。

　　3．文章開頭交代天氣悶熱的目的：引出下文，為下文畫竹影做鋪墊。

　　4．文中寫到“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了�！边@句話的含義是什么？

　　孩子以為自己做錯了事情，而且已全被父親看在眼里，擔心會受到父親批評。

　　5．文章對父親的描寫，表現(xiàn)了父親的善于引導主要有三處：

　　第3段：忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”??他明明是來得很久了。

　　——父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導孩子。

　　第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看�！� ——能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

　　第8段：我回到堂前，看見中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。

　　—— 童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。

　　6．小伙伴和爸爸的談話主要圍繞兩個方面來進行：

　　一方面：竹是否難畫的問題；另一方面：畫竹所用的顏料問題。

　　7．文中的孩子有怎樣的天性？爸爸是個怎樣的人？

　　孩子們有天真爛漫的童心和好奇心；爸爸和藹可親，善解人意，不僅精通藝術更精通教育，尊重孩子的興趣，從興趣中進行引導教育。

　　8．爸爸的表現(xiàn)對孩子有什么影響？

　　爸爸給孩子們講了一番中國畫的`藝術特征，因勢利導地給孩子上了一堂藝術入門課，把孩子帶入藝術殿堂。

　　【學生活動：朗讀、討論、交流�！�

　　三、研讀探究：

　　1．為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？

　　“竹影”實際是本文的敘述的緣由；也是文章的線索，即：看竹——畫竹——品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”更具體、實在。

　　2．請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么特點？

　�、僦袊�畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。（中國畫不注意“像不像”，要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。）

　　②顏色方面： 中國畫以墨和朱砂為顏料。西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

　　補充：中西方在畫法方面的幾點區(qū)別

　�。�1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

　�。�2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

　�。�3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

　�。�4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

　�。�5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

　　3．課文中說“西洋畫像照相，中國畫像符號，”你怎么理解？

　　這個比喻形象說明兩種繪畫形式的不同。中國畫重寫意，重神似而不重形式；西洋畫重寫實，要求與實物一樣。 所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關鍵是內容，而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

　　每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮明的載體。中國傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現(xiàn)在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關。

　　4．竹子在中國畫中，體現(xiàn)出一種什么樣的“神”？即一種什么樣的內在精神？

　　提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗�！� 竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象征著一種風度，一種精神，一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)勁，任爾東西南北風”。

　　四、課堂小結

　　一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

　　五、課堂練習

　　一句話來概括感受、收獲。

　　六、作業(yè)設計

　　A：課外搜集整理有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

　　B：豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

　　【課后反思】

　　一、有關本文主題理解

　　有的老師認為豐子愷散文《竹影》是表現(xiàn)童真童趣的主題，而我認為這種說法沒有道理。

　　文章是作者用來表情達意的，文章的主題是由題材決定的�！吨裼啊窋⑹鰩讉�小伙伴借著月光，在自家的水門汀上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，然后引發(fā)出對中國畫意味的體驗。中國美學的著眼點更多的不是描述對象、實體，而是功能、韻律。作為反映，強調得更多的是內在生命意興的表達，而不在模擬的忠實、再現(xiàn)的可信，也就是說，中國文學藝術是重寫意，而不是重寫實。

　　從全文2107字來看，其中描“竹影”的文字大約1000字，介紹“中國畫知識”的文字也有1000字左右，幾乎是平分秋色，各領半壁江山。但是，寫竹影和體驗中國畫的藝術意境是兩個不可分割的一部分，它是寓藝術意境教育于孩子的游戲活動之中。顯然，作者以描竹影的過程為寫實部分，是為后部分引發(fā)道理作背景、作依托、作鋪墊、作張本、作基礎的。為了提升主題，作者又著意引出對中國畫藝術的體驗，這是寫意。所以介紹“中國畫知識”，為的是提高人們對中國畫知識的認識和體悟，是作者寫作本文的目的，是感性向理性的飛躍，是增強文章的內涵。由此可知，這部分是作者表達主題思想的所在。這說明藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來無窮的美感。

　　從文章的結尾“??表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”,也可明顯看出，它向我們闡釋了一個深刻的道理：中國藝術重主觀，西方藝術重客觀。中國藝術為詩的，西方藝術為劇的，在繪畫上，中國畫重神韻，西洋畫重形似，這就是《竹影》的主題。

　　二、教學過程反思

　　語文教學中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一個，那就是為了促進學生的學習。在新課標下，我們不要忘記自己的角色，教師是學生學習的組織者、引導者、促進者；我們也不忘記學生的角色，學生是學習的主人。因此必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生樂于學習。我在《竹影》一文教學中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，采用“讀──說──練──結”的板塊式教學方式，并把它整合在教學過程中的主要四個板塊：

　　讀：給學生創(chuàng)造一份收獲的機會。

　　說：給學生搭建一個展示自己的平臺。

　　練：給學生提供一個實踐的機會。

　　結：給學生一個感悟反思的空間。

　　板塊式教學思路之所以能夠在教學實踐中得到運用，是因為它有效地解決了長期困擾閱讀課堂教學繁雜無序的問題，它就像一篇結構清晰的文章，又像一座層級井然的能讓我們拾級而上的階梯，給人以看得見、想得到、用得著的感覺。不過，“板塊式”教學的設計性和程序性，很容易使它流于技術性和工具性的層面，難以收到好的效果。因此，我覺得“板塊式”思路的使用必須結合課文，“因文設法”，注重實效，應致力于學生語文素養(yǎng)與能力的發(fā)展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多樣而實際收效甚微。應該優(yōu)化、整合、活用、巧用課文內容，用線索串連起各

　　個板塊內容；或者從“整體運用”課文的角度，提煉出幾個能集中課文精華而又有內在聯(lián)系，可以產生“碰撞”的板塊。不容回避的是，“板塊式”思路也存在著一些弊端。主要體現(xiàn)了教師的設計思路，體現(xiàn)著教師個人對文本的理解和帶有傾向性的認識，體現(xiàn)出教師的個人意志。且每一個環(huán)節(jié)都給學生限定了思考的范圍和活動的領域，使學生在一定程度上失去了獨立閱讀文本的自由。事實上學生對文本的解讀是多元的，個性化的。一旦享有學習的自主權，必能在閱讀過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自主、合作、探究解決問題，豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)。如何正確、適度地使用這種教學方法，并把它與充分發(fā)揮學生的自主性有機地結合起來，需要我們語文教師在日常的課堂教學中進行探索。

　　篇二：竹影教案

　　【教學目標】

　　知識目標：掌握重點字詞，了解西洋畫與中國畫的特點；

　　能力目標：領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美，提高審美能力；

　　情感與價值觀目標：體會童真童趣，培養(yǎng)學生的審美觀與創(chuàng)造美的意識。

　　【教學重難點】

　　重點：領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美

　　難點：使學生明確模仿與創(chuàng)造的區(qū)別，培養(yǎng)其藝術創(chuàng)造的意識

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：同學們在小的時候都喜歡玩什么樣的游戲？大家可以暢所欲言，踴躍發(fā)言。

　　學生回答后教師出示跳繩、捏泥人的圖片。

　　師：跳繩和捏泥人都是兒時喜歡的一種游戲，但是有些人能將游戲轉化為藝術，大家請看（展示體操、天津泥人張的圖片）。

　　其實，童年時一個無意的游戲或活動就會激發(fā)一個人的潛能，本文的作者豐子愷就是這樣的一個人，他和小伙伴們的一次晚間嬉戲就讓他在其中感悟了許多，最終他成為了一名著名的漫畫家。同時，他還是一名散文家，他的多篇散文都入選了中小學教材，今天我們要學習的就是他的一篇名作《竹影》。

　　二、整體感知，初步探究

　　1. 列出重點字詞，請學生讀準字音、辨清字形、明確詞義

　　彌漫眼梢愜意 汀 蘸 ．．．．．

　　縷 口頭禪 碩士參差不齊 ．．．．

　　2. 請學生自由朗讀課文，總結課文大意

　　師：剛才同學們已經通讀了全文，從題目《竹影》來看，這像是一篇寫景文，但是他其實是一篇敘事文，注重寫人物的活動。我們需要找到一篇敘事文的幾個要素：時間、人物、地點、事件。需要注意的是，文中說明的事件由兩部分組成，也就是說有兩個主要事件。下面我請同學試著用第一人稱的口吻一句話概括出課文的大意，注意說明以上四個要素。

　　學生回答

　　教師總結：在一個有月亮的晚上，我和小伙伴們在水泥地上畫竹影，爸爸看到后給我們講解繪畫知識。

　　（邊總結邊板書）

　　我們畫竹影

　　爸爸 繪畫知識

　　1．發(fā)現(xiàn)游戲之趣

　　師：我們伙伴從描畫竹影的游戲里發(fā)現(xiàn)了哪些趣味呢？請同學們快速略看（1-3段），引導回答：

　　①細看月亮光底下的人影，頭上出熱氣

　�、谌A明描自己的影子，像一只青蛙

　�、郛嬛袢~的影子

　　師：我們發(fā)現(xiàn)自己描畫的竹的影子像什么？

　　生回答。

　　師總結：文中一到了立軸、《芥子園畫譜》、吳昌碩，這些都是國畫的象征。

　　文中的我和小伙伴們最先發(fā)現(xiàn)了游戲的趣味，又發(fā)現(xiàn)了游戲與國畫的相同，那么國畫究竟要怎么畫，這個問題是由誰來解答的呢？

　　生：爸爸。

　　2．領略國畫藝術之美

　　師：作者巧妙地運用了幾個提問，讓讀者能跟著文中的“我們”一起去提出問題，獲得答案，那么同學們能不能找出來文中的“我們”都提出了哪些問題？

　　生答。

　　師點撥總結：

　　①管夫人是誰？

　　②馬的確難畫，竹有什么難畫呢？照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又恨好看嗎？ ③竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？ 請學生找出每個問題爸爸的回答。

　　教師展示兩幅西洋畫，請學生談談感受，可采用課本上的句子。

　　再展示竹的照片與中國畫的竹，總結出中國畫的特點：有神氣。

　　邊總結邊板書：

　　我們 畫竹影 童趣童真

　　爸爸 善于引導 繪畫知識

　　三、精讀課文，深入探究

　　課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿了童趣。你覺得哪些描寫最生動？為什么？

　　1、天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常細微，但有非常迅速而不可挽救。

　　“一跳一跳”寫出了霞光將消失的動態(tài)；“細微”是指太陽一跳一跳的幅度小，變化不大； “迅速”指太陽下落的節(jié)奏快，速度快；“不可挽救”形容夕陽一種不可阻擋的力量、極其快的速度下山的情形，含有不可逆轉的意思。

　　2、原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的'清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階變成短音階了。

　　形象地說明太陽落山之后，月亮升起，院子里的光線由明轉暗，天氣由熱轉涼的變化。由暖色調轉為冷色調，院子里的光景如同樂曲一般由熱鬧的“長音階”轉為冷清的“短音階”。整句運用了比喻和通感的修辭手法。

　　3、門口一個黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。

　　把人影比做青蛙，充滿童趣，形象地表現(xiàn)了黑影的形狀。

　　四、創(chuàng)設情境，提升感悟

　　1．展示手影圖片，請學生感受手影藝術的魅力

　　2．生活中還有哪些游戲是藝術的起源？列出來討論。

　　五、課堂小結

　　豐子愷的藝術創(chuàng)造與兒時畫竹影的經歷息息相關，不單單是爸爸教給了他很多繪畫知識，更是那份童趣使他一直保持著童真的繪畫風格。學習這篇課文，我們能夠學習到西洋畫和中國畫的區(qū)別，知道了中國畫的特點，更能學習到藝術美就蘊含在童稚活動中，學完本課后，我們可以帶著藝術的眼睛去感受身邊的活動，或描或畫，再加上神氣的加工，一定會成為生活中的藝術家。

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