認(rèn)識直角精品教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材、學(xué)生狀況分析】： 本節(jié)課是在認(rèn)識一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)幾何圖形角的。其重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識角的各部分名稱和如何比較角的大小。難點(diǎn)是如何使用重疊法比較角的大小，角的大小與什么有關(guān)。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識角，依據(jù)低年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了形式多樣、生動活潑的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得深刻的體驗(yàn)，在愉快的活動中獲取新知。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、經(jīng)歷認(rèn)識直角的過程，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。
2、在認(rèn)識角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。
【教學(xué)方法】: 為了順利達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在選擇教學(xué)方法時(shí)，我充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)識規(guī)律,把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身感知親手操作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師：1、幻燈、實(shí)物投影
2、鐘面
3、三角板
4、“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”
學(xué)生：1、三角板
2、不規(guī)則的紙片一張
3、一個(gè)角
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入深究。
師：今天馬老師給大家?guī)韼讖堈掌�，想看一看嗎�?/p>
課件：正方形照片（其中一個(gè)角） 鏡框照片 數(shù)學(xué)書照片 三角板照片 課件：一下顯示所有的照片。
1、里面藏著哪一個(gè)好朋友呢？
今天我們就繼續(xù)走進(jìn)角的世界，來認(rèn)識角。 （板書：認(rèn)識角）
課件：隱去圖，只出現(xiàn)角的標(biāo)記。
2、這些角都有個(gè)名稱，你知道叫什么嗎？ （板書：直角）
�。�1）師：從圖上看，哪些地方有直角呢？
�。�2）找三角板上的直角（注意轉(zhuǎn)換角度，讓孩子知道還是直角）
�。�3）師：你能找到教室里的直角嗎？
�。�4）師出示鐘面：想——幾時(shí)整的時(shí)候時(shí)針和分針形成的角是直角呢？ 驗(yàn)證。
3、師：我們不僅能在生活中找到很多直角，還能在電腦里畫個(gè)直角呢！ 第一個(gè)直角——第二個(gè)直角——所有直角帶上直角符號
二、動手實(shí)踐，體驗(yàn)特征。
判斷直角
1、師：出示一張紙片：這是二（四）班的一個(gè)小朋友昨天用電腦畫的一個(gè)直角，你們覺得怎么樣呢？
2、師：那怎樣知道它是不是直角呢？
3、請一個(gè)學(xué)生上來比較。
4、師：總結(jié)——說明我們可以用三角板上的直角來作為判斷的工具。如果一個(gè)角和它大小一樣，那說明（ ）；如果比它大或者比它小，那說明（ ）。當(dāng)然，如果你一眼就能看出是不是直角，還需要判斷嗎？
5、師：馬老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一張畫有角的紙片，請你用合適的方法判斷一下。
6、師：發(fā)到直角的、比直角大的、比直角小的分別是哪些小朋友。 創(chuàng)造直角
第一層次
師：我們已經(jīng)找出來了很多直角，還知道了驗(yàn)證直角的辦法，你能創(chuàng)造出一個(gè)直角嗎？
1、出示紙片： 這是一張形狀很奇怪的紙，你有辦法創(chuàng)造出一個(gè)直角來嗎？
2、學(xué)生動手試 用工具驗(yàn)證一下。
3、做到直角的人舉手師：你發(fā)現(xiàn)隨便折就能折出一個(gè)直角嗎？
4、老師教學(xué)折直角的方法 學(xué)生動手試
5、把折出的直角和同桌的比一下，你發(fā)現(xiàn)大小怎樣呢？
把折出的直角和兩塊三角板上的直角的比一下，你發(fā)現(xiàn)大小怎樣呢
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第二層次
馬老師已經(jīng)教小朋友們用紙折一個(gè)直角了，其實(shí)還有很多材料能做直角呢！你們可以用馬老師給你們的材料，也可以用你們自己的材料做直角，動手試試看，注意哦，做完了，應(yīng)該怎樣呢？（驗(yàn)證）
1、小組活動
2、匯報(bào)交流
認(rèn)識銳角與鈍角
第一層次
師：剛才馬老師發(fā)給小朋友的角有很多都不是直角，我們在做直角的過程中，也會出現(xiàn)很多不是直角的角。他們有的比直角大，有的比直角小。
1、讓小朋友拿出剛才發(fā)的比直角小的
師：這些角都比直角小，他們叫“銳角”
2、讓小朋友拿出剛才發(fā)的比直角大的
師：這些角都比直角小，他們叫“銳角”
第二層次
1、出示“幸運(yùn)算盤”，介紹轉(zhuǎn)盤。（實(shí)物投影）
2、師：你們猜猜看，如果轉(zhuǎn)動一下這根紅顏色的指針，那么兩根針形成的會是什么角呢？
——可能是直角；可能是比直角小的角，那就是（銳角）；可能是比直角大的角，那就是（鈍角）。
3、請小朋友來轉(zhuǎn)動指針。
師：誰能告訴我，這個(gè)角與直角相比怎么樣，是什么角。（三次）
師：如果要形成的是直角，這根針應(yīng)該在哪里呢？（讓學(xué)生來指）
師：小朋友們玩得這么開心，馬老師也想來玩玩了。（教師撥半周，讓學(xué)生說是
什么角；轉(zhuǎn)半周）
師：轉(zhuǎn)到直角的機(jī)會怎么樣��？
三、練習(xí)拓展，豐富感知
1、師：我們今天和??做了好朋友，如果你是他們，你準(zhǔn)備怎樣介紹自己呢？和同桌說說看。
2、看來小朋友們已經(jīng)和這三種角做了好朋友，下面馬老師要考考大家了。 書上P68第4題 獨(dú)立做——投影匯報(bào)（不是的時(shí)候指出哪個(gè)角不是直角）
3、欣賞
師：小朋友們，角在我們生活中無處不在，下面馬老師請小朋友們欣賞一組角的畫面（課件）。
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