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四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計（精選9篇）
作為一名人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計 1
教學目標:
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。
教學重、難點：
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學問題
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢?(小數(shù)有小數(shù)點)
小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎?請大家觀察情境圖。
學生觀察情境圖，并講故事。
思考：
1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化?
2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化?
今天，我們就一起來研究這個問題。
二、合作探究，解決問題
(一) 1、 探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢?
你能用學過的知識解決嗎?
學生討論并反饋
A 0.01元=1分 0.10元=10分=1角 1.00元=100分=1元
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍;
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍
B 0.01米=1厘米 0.10米=1分米 1.00米=1米
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍;
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
C 教師適時出示面積模型，
10個0.01是0.1,100個0.01是1.
總結(jié)：一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
0.01×10=0.10 0.01×100=1.00
(二) 1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調(diào)過來,
小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢?
請大家試著解釋.
學生自主探究并反饋交流
A 0.10元=10角 0.01元=1分
10角是1元的1/10, 0,10是1.00的1/10
1分是1元的1/100, 0.01是1.00的1/100
…………
教師引導總結(jié):
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位,得到的數(shù)是它的`( )
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,得到的數(shù)是它的( )
2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
1÷10=0.1 1÷100=0.01
三、鞏固練習，檢測反饋
1、變數(shù)游戲
9.879擴大10倍，100倍 100倍 1000倍
0.12縮小它的1/10 1/100
學生快速的說數(shù)
2、我做小法官
(1)0.8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍 ( )
(2)3.69擴大10倍，小數(shù)點向右移動兩位 ( )
(3)把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5 ( )
(4)去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴大100倍 ( )
3、下面的數(shù)與0.285比，擴大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎?
28.5 0.0285
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?
學生交流
四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計 2
知識課題：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點搬家）
教學目標：
1、使學生結(jié)合具體情境，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
2、運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)主動探索、合作交流的意識和能力。
教學重點：
掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
教學難點：
運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘法。
學情簡析與常見問題：
學生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。
學生的出錯點是小數(shù)點移動方向混淆不清。
一、復習導入口算練習
出示口算題：
2.3+4.3=
3.6-0.4=
9.8-4.6=
10×0.6=
5×0.4=
0.03×10=學生舉手搶答
并從中找出一道題和同桌說說自己是怎么算的。激發(fā)學生學習狀態(tài)，也為接下來學習做好準備
二、自主探究
1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？
誰能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。
小數(shù)點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？
小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化？
分享展示孩子們的想法
以0.01為例向右移動一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？
師生總結(jié)：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律.
2、創(chuàng)設(shè)情境：一個客人也沒有，小螞蟻特別傷心。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往回搬，這時快餐廳價格會發(fā)生什么變化呢
觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問：根據(jù)剛學習的小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律，你知道小數(shù)點向左移動，小數(shù)大小發(fā)生了什么變化？
3、出示36頁試一試。學生觀察圖后表述：快餐的價錢不停上漲，顧客越來越少。
小組討論：怎樣來講故事。
全班匯報，以故事的形式表述小組的理解
學生思考后匯報：小數(shù)點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。
小組內(nèi)討論
小組選派代表匯報組內(nèi)成員的想法。
小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學面前進行交流。
學生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。
學生回答：小數(shù)點向左移動，小數(shù)在縮小。
學生獨立完成
學生在探究的.過程中既獲取了知識：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時數(shù)學思想方法也得到滲透。
學以致用，鞏固規(guī)律2,3
三、探究結(jié)果匯報通過剛才小數(shù)點搬家，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納小數(shù)點向右一位相當于擴大了10倍，向左移動一位相當于縮小了10倍。掌握小數(shù)點移動和小數(shù)乘除法的聯(lián)系4
板書設(shè)計：
小數(shù)點搬家
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
1、小數(shù)點向左移動一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；
2、小數(shù)點向右移動一位兩位小數(shù)就擴大了10倍100倍。
作業(yè)設(shè)計：
1、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----5題
2、選做：練一練的第6、7題。
四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計 3
教學內(nèi)容：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
教學目的：
1、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境??“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
教學重點：
探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學難點：
能夠應用這一規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
教學準備：
教學課件“小數(shù)點搬家” 、數(shù)字卡片。
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當位置添上小數(shù)點，使這個數(shù)最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數(shù)點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數(shù)點真重要，今天我們就來探討有關(guān)小數(shù)點方面的知識(板書：小數(shù)點搬家)看了這個課題，你想知道什么？(生答)帶著這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。
二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。
1、出示三張情境圖：同學們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學生講述，老師隨機板書：4.00元、0.40元、0.04元。
2、提問 (1)這些小數(shù)的實際價格是多少？生說，師板書。(2)請同學們認真觀察4.00、0.40、0.04小數(shù)點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。
3、小組匯報：
匯報交流，師適時板書：
小數(shù)點 大小變化
向左移動一位 縮小10倍(縮小到原來的 )
向左移動二位 縮小100倍(縮小到原來的 )
向左移動三位 縮小1000倍(縮小到原來的 )
……
4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數(shù)點向右移動小數(shù)的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁“試一試”。
小組合作討論之后，全班交流。
從而得出：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：
小數(shù)點 大小變化
向右移動一位 擴大10倍
向右移動二位 擴大100倍
向右移動三位 擴大1000倍
……
三、實際應用，促進內(nèi)化
1、應用規(guī)律，解決問題：
同學們真厲害，接下來我們一起看這道題。
下面的數(shù)與0．285比較，擴大或縮小了多少倍？
（課件演示） 左邊是0．285，右邊是2．85，然后填空：小數(shù)點向＿＿邊移動＿＿位，0．285＿＿（ ）倍。
左邊的數(shù)不變，右邊的`數(shù)（2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285）逐個與0.285進行比較，之后填空。
2、對比練習(探索小數(shù)點移動時位數(shù)不夠用0補足)
你能很快算出下面幾道題的答案嗎？
0.06×10 0.06×100 0.06×1000
42.5÷10 42.5÷100 42.5÷1000
請生逐題回答，適時提問：位數(shù)不夠怎么辦？(用0補足)。
3、試做P41第3題。
同學們做得真不錯，下面請你們完成課本41頁的第3題。
生獨立完成，集體訂正(卡片出示，開火車校對答案)。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？還有什么疑問？
五、實踐作業(yè)
1、以《小數(shù)點的自述》或《神奇的小數(shù)點》為題寫一篇數(shù)學日記。
2、思考：有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？你能寫出幾個？
四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計 4
[教學目標]
1、結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
�。�、應用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
[教學重難點]
�。�、理解并掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
�。病㈧`活應用此規(guī)律計算相關(guān)問題。
[教材分析]教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數(shù)點移動引起小數(shù)大小
變化的規(guī)律。
[教學設(shè)計]
一、觀察情境圖，明確觀察任務。
1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？
2、（板書出三種價格：4.00元,0.40元,0.04元。）這三個小數(shù)有什么相同點和不同點？大小怎樣？
3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點的位置不同。
4、看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？
二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位？
2、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。
3、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
4、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
5、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
6、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
7、如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動？移動幾位就可以了。
8、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的`大小如何變化？
9、小組匯報交流，總結(jié)：小數(shù)點向左移動一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……
三、練一練。
完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。
四、發(fā)散思維練習
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
五、全課總結(jié)，暢談收獲
這節(jié)課學習了小數(shù)點移動引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結(jié)一下規(guī)律。
四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計 5
教學目標：
1、通過具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘、除法。
3、在解決實際問題過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學難點：
能夠運用這一規(guī)律計算小數(shù)乘法。
教法：引導、發(fā)現(xiàn)法
學法：小組和做法
教學準備：
小黑板
教學課時：
2課時
教學過程
一、情景導入呈現(xiàn)目標
1、預習檢查
螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數(shù)點想了想，說我要搬搬家。于是小數(shù)點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數(shù)點又往左再搬了一次家（0.01）。山羊的快餐點生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才” 。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發(fā)生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學生對小數(shù)點的移動引起的變化的理解。
2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學習目標。
揭示課題
二、探究新知
觀察下列數(shù)中小數(shù)點位置的變化：
0.01 0.1 1
小數(shù)點向右移動
向右移一位這個數(shù)擴大到原來的10倍
向右移兩位這個數(shù)擴大到原來的（ ）倍
向右移三位這個數(shù)擴大到原來的.（ ）倍
…… ……
�。�1）學生列出算式，并說明意義。
�。�2）小組討論算法。
�。�3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
三、點撥升華
小數(shù)點不管是向左移，還是向右移，位數(shù)不夠時用０補。獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內(nèi)交流，有難度的在全班交流。
五、當堂訓練
1、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個數(shù)擴大（ ）倍；如果這個數(shù)要擴大到原來的100倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應向（ ）移動（ ）位。
2、把下列數(shù)由大到小排列
2.312.3 2.4 2.331.9學生獨立做，后組內(nèi)交流。
六、拓展提高
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數(shù)。先獨立做，最后班內(nèi)交流。
七、作業(yè)布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題
四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計 6
一、教學目標
結(jié)合具體情境，通過多種方法探究小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
理解小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的關(guān)聯(lián)。
激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究、合作交流的意識和能力。
二、教學重難點
重點：探索并概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點：體驗小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的探究過程。
三、教學過程
創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
提問：小數(shù)與整數(shù)有什么不同？引出小數(shù)點的重要性，并講述 “小數(shù)點搬家在森林里引起轟動” 的`情境，讓學生觀察情境圖并講故事。
拋出問題：小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
引導學生觀察故事中價格變化的情境，如從 0.01 元到 0.10 元，再到 1.00 元。
舉例說明：10 分是 1 分的 10 倍，0.10 元是 0.01 元的 10 倍；100 分是 1 分的 100 倍，1.00 元是 0.01 元的 100 倍。同樣，1 分米是 1 厘米的 10 倍，0.10 是 0.01 的 10 倍；1 米是 1 厘米的 100 倍，1.00 是 0.01 的 100 倍。
總結(jié)規(guī)律：一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的 10 倍；一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)是原來的 100 倍。
探究乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系。
探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
將故事中的三幅畫順序調(diào)換，引導學生觀察小數(shù)點向左移動的情況。
類比小數(shù)點向右移動規(guī)律的探究方法，探究除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系。
學以致用，鞏固規(guī)律
出示判斷題，如 “把 23.05 的小數(shù)點向左移動 5 位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了 230.5 （ ）”，讓學生判斷并說明理由。
給出一些數(shù)，讓學生與 0.285 比較，判斷擴大或縮小了多少倍，如 2.85、2850 等。
課堂總結(jié)
歸納小數(shù)點向右一位相當于擴大了 10 倍，向左移動一位相當于縮小了 10 倍，總結(jié)小數(shù)點移動和小數(shù)乘除法的聯(lián)系。
四、板書設(shè)計
小數(shù)點搬家
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動一位兩位小數(shù)就縮小了 10 倍 100 倍；
小數(shù)點向右移動一位兩位小數(shù)就擴大了 10 倍 100 倍。
五、作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：完成練一練的第 1 - 5 題。
選做：完成練一練的第 6、7 題。
四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計 7
一、教學目標
讓學生理解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
培養(yǎng)學生運用小數(shù)點移動的規(guī)律解決實際問題的能力。
提高學生對數(shù)學知識的興趣和積極性，培養(yǎng)合作意識。
二、教學重難點
重點：掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
難點：運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
三、教學過程
知識鋪墊
引導學生回顧元角分的現(xiàn)實模型，如 1 元 = 10 個 0.1 元 = 100 個 0.01 元，以及 1 米 = 10 分米（也就是 0.1 米） = 100 厘米（0.01 米），為探究小數(shù)點移動規(guī)律做準備。
童話引入，探索規(guī)律
講述 “螞蟻快餐廳” 的故事，呈現(xiàn)價格從 0.01 元到 0.10 元，再到 1.00 元的變化情境。
引導學生觀察小數(shù)點的'移動方向和位數(shù)，討論價格的變化情況。
從不同角度探究規(guī)律：
從貨幣單位角度：0.01 元 = 1 分，0.1 元 = 1 角 = 10 分，所以 0.1 元是 0.01 元的 10 倍，即小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)擴大到原數(shù)的 10 倍；0.01 的小數(shù)點向右移動兩位就是 1，1 元是 1 分的 100 倍，所以 0.01 的小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就相當于乘 100，得到的數(shù)是它的 100 倍。
從分數(shù)角度：0.01 是 1/100，0.1 是 1/10，0.01 是 100 份中的 1 份，0.1 是 10 份中的 1 份，所以 0.1 是 0.01 的 10 倍，小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的 10 倍。
從長度單位角度：0.1 米看成 1 分米，0.01 米看成 1 厘米，1 分米是 1 厘米的 10 倍，0.1 是 0.01 的 10 倍，所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的 10 倍。
提問：如果小數(shù)點向右移動三位、四位，又會發(fā)生怎樣的變化呢？引導學生小結(jié)規(guī)律。
讓學生根據(jù)前面的故事，猜測小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律，然后進行驗證。
鞏固應用
應用規(guī)律，解決問題：出示一些數(shù)，讓學生與 0.285 比較，判斷擴大或縮小了多少倍，并填空，如小數(shù)點向＿＿邊移動＿＿位，0.285＿＿（ ）倍。
對比練習：讓學生快速計算 0.06×10、0.06×100、0.06×1000、42.5÷10、42.5÷100、42.5÷1000 等題目，適時提問位數(shù)不夠怎么辦（用 0 補足）。
讓學生完成課本相關(guān)練習題，集體訂正。
課堂總結(jié)
請學生分享本節(jié)課的收獲，包括小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題的方法等。
四、板書設(shè)計
小數(shù)點搬家
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
小數(shù)點向右移動一位兩位小數(shù)就擴大了 10 倍 100 倍；
小數(shù)點向左移動一位兩位小數(shù)就縮小了 10 倍 100 倍。
應用規(guī)律時，注意位數(shù)不夠用 0 補足。
五、作業(yè)設(shè)計
完成課本上相關(guān)的拓展練習題。
尋找生活中可以用小數(shù)點移動規(guī)律解釋的現(xiàn)象，并記錄下來。
四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計 8
一、教學目標
通過創(chuàng)設(shè) “小數(shù)點搬家” 的童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
二、教學重難點
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點：能夠應用這一規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
三、教學過程
激趣導入
拿出三張寫有 100 的卡片，提問學生：能在適當位置添上小數(shù)點，使這個數(shù)最大嗎？最小呢？還可以是多少？引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置不同，數(shù)的大小不同，從而引出課題 “小數(shù)點搬家”。
讓學生說說看到課題后想知道的問題。
童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化
出示 “山羊快餐廳” 三張情境圖，讓學生觀察并講述看到的內(nèi)容，老師隨機板書：4.00 元、0.40 元、0.04 元。
提問：這些小數(shù)的實際價格是多少？讓學生回答后板書。
讓學生認真觀察 4.00、0.40、0.04 小數(shù)點的位置有什么變化，它們的大小又有什么變化，在小組里討論。
小組匯報，老師適時板書：
小數(shù)點向左移動一位，縮小 10 倍（縮小到原來的 1/10）；
小數(shù)點向左移動二位，縮小 100 倍（縮小到原來的 1/100）；
小數(shù)點向左移動三位，縮小 1000 倍（縮小到原來的 1/1000）；
……
提問：來了這么多客人，山羊卻虧本了，熱心的小數(shù)點知道闖禍后往右搬家，想一想小數(shù)點向右移動小數(shù)的大小有什么變化？讓小組討論后完成課本 40 頁 “試一試”，然后全班交流，得出小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：
小數(shù)點向右移動一位，擴大 10 倍；
小數(shù)點向右移動二位，擴大 100 倍；
小數(shù)點向右移動三位，擴大 1000 倍；
……
實際應用，促進內(nèi)化
應用規(guī)律，解決問題：展示題目，如下面的數(shù)與 0.285 比較，擴大或縮小了多少倍，讓學生填空，如左邊是 0.285，右邊是 2.85，然后填空：小數(shù)點向＿＿邊移動＿＿位，0.285＿＿（ ）倍，右邊的數(shù)逐個變化與 0.285 比較。
對比練習：讓學生快速計算 0.06×10、0.06×100、0.06×1000、42.5÷10、42.5÷100、42.5÷1000 等題目，強調(diào)位數(shù)不夠用 0 補足。
讓學生完成課本 41 頁第 3 題，獨立完成后集體訂正。
課堂總結(jié)
請學生回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，包括小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的.規(guī)律以及應用規(guī)律時的注意事項等。
四、板書設(shè)計
小數(shù)點搬家
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
向左移動：
一位，縮小 10 倍（縮小到原來的 1/10）
二位，縮小 100 倍（縮小到原來的 1/100）
三位，縮小 1000 倍（縮小到原來的 1/1000）
……
向右移動：
一位，擴大 10 倍
二位，擴大 100 倍
三位，擴大 1000 倍
……
應用規(guī)律時，位數(shù)不夠用 0 補足。
五、作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：完成練一練中與小數(shù)點移動規(guī)律應用相關(guān)的題目。
實踐作業(yè)：以《小數(shù)點的自述》或《神奇的小數(shù)點》為題寫一篇數(shù)學日記；思考有比 3.5 大并且比 3.6 小的小數(shù)嗎，能寫出幾個。
四年級《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計 9
一、教學目標
結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
應用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
二、教學重難點
重點：理解并掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點：靈活應用此規(guī)律計算相關(guān)問題。
三、教學過程
觀察情境圖，明確觀察任務
出示情境圖，讓學生思考小數(shù)點向哪邊搬家，快餐的價格發(fā)生了怎樣的'變化。
板書出三種價格：4.00 元，0.40 元，0.04 元，讓學生觀察這三個小數(shù)的相同點和不同點，比較大小。
全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字 4 和 0，只是小數(shù)點的位置不同。
引導提問：看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關(guān)，到底有什么關(guān)系？
探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系
先觀察 0.40 和 4.00 這兩個小數(shù)，讓學生明確小數(shù)點的移動方向和位數(shù)。
從元角分的角度分析：0.01 元 = 1 分，0.1 元 = 1 角 = 10 分，10 分是 1 分的 10 倍，0.1 元是 0.01 元的 10 倍，所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的 10 倍；0.01 的小數(shù)點向右移動兩位就是 1，1 元是 1 分的 100 倍，所以 0.01 的小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就相當于乘 100，得到的數(shù)是它的 100 倍。
提問：如果小數(shù)點向右移動三位、四位，又會發(fā)生怎樣的變化呢？引導學生小結(jié)規(guī)律。
讓學生根據(jù)前面的思路，自行探究小數(shù)點向左移動時小數(shù)大小的變化規(guī)律，可以從不同角度進行驗證，如從長度單位等角度。
鞏固練習
給出一些小數(shù)，讓學生將小數(shù)點進行移動，并說出小數(shù)大小的變化情況。
出示一些乘除法題目，如 0.5×10、0.36÷10 等，讓學生運用小數(shù)點移動規(guī)律進行計算。
課堂總結(jié)
請學生總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，以及在計算乘除法時如何應用這一規(guī)律。
四、板書設(shè)計
小數(shù)點搬家
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
向右移動：
一位，擴大 10 倍
二位，擴大 100 倍
三位，擴大 1000 倍
……
向左移動：
一位，縮小 10 倍（縮小到原來的 1/10）
二位，縮小 100 倍（縮小到原來的 1/100）
三位，縮小 1000 倍（縮小到原來的 1/1000）
……
應用規(guī)律計算乘除法：乘 10、100、1000…… 小數(shù)點向右移動相應位數(shù)；除以 10、100、1000…… 小數(shù)點向左移動相應位數(shù)。
五、作業(yè)設(shè)計
完成課本上相關(guān)的練習題，包括小數(shù)點移動規(guī)律的直接應用和解決實際問題的題目。
自己設(shè)計一組小數(shù)，通過移動小數(shù)點，觀察小數(shù)大小變化，并記錄下來，寫出發(fā)現(xiàn)。
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