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教學設(shè)計總結(jié),最新版
教學設(shè)計一直都在不斷的創(chuàng)新，以下是百分網(wǎng)小編收集上整理出來教學實際總結(jié)，歡迎參考。
好的教學設(shè)計是教學成功的一半，教師在教學中合理設(shè)計，加上教師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。對于小學數(shù)學教學，更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、教學設(shè)計生活化，有利于學生積極探究。
生活化的教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，能夠充分發(fā)揮學生的能動性的作用，更深入地挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既能根據(jù)自己的實際，又能聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。
注重了開發(fā)學生的思維能力，又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。例如：趙安萍老師的《乘法的初步認識》一課從學生熟悉的游樂場入手，引導學生觀察出過山車4+4+4+4+4、小火車3+3+3+3、摩天輪2+2+2+2+2+2+等都是一組組相同的加數(shù)相加。讓學生感知到生活中處處有數(shù)學，我們的生活離不開數(shù)學，使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。以及高麗峰老師在《筆算乘法》一課中，利用學生熟悉的去年上海世博會：每天的游客平均為45萬人，12天一共有多少人?很簡單地就把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法引入，喚起了學生的知識記憶，為新課做了鋪墊。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。例如劉艷萍老師在《筆算乘法》一課中讓學生進行了口算、估算和筆算(兩位數(shù)乘兩位數(shù)45×12)后，提問：如果把45變?yōu)?45你會算嗎?成功地引入了三位數(shù)乘兩位數(shù)，激發(fā)起學生解決此問題的學習動機。以及楊秀萍老師在《分數(shù)除法的意義》一課中，要求學生根據(jù)1/2×6寫出兩個除法算式，并試總結(jié)分數(shù)除法的意義。把學習的主動權(quán)完全交給了學生，學生具有充分的思考空間，發(fā)展了學習的能力。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
例如仇建梅老師在《用字母表示數(shù)》一課中在例題：地球上舉起15千克，月球能舉起的是地球上的6倍。讓學生填表格，然后質(zhì)疑：這些算式有什么特點?為什么都×6?題中的等量干系是什么?一系列提問把學生的思維積極調(diào)動起來，事半功倍。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。
焦素萍老師的設(shè)計體現(xiàn)的尤為突出，在教學把一張紙的4/5平均分成2份，3份時提問與學生討論交流交叉進行，充分發(fā)揮了團體的作用。另外，劉彩花老師在《秒的認識》一課中也應用的非常突出，達成了學生獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。體現(xiàn)為：
充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗為新知分類作了鋪墊。
重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究有關(guān)秒的問題，培養(yǎng)學了生自主學習的習慣。
在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學生的智力因素與非智力因素，使學生能夠主動獲取知識。
在教學中創(chuàng)設(shè)了符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，在進行教學設(shè)計時：我們要重視課程的開發(fā)，也要重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律;重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神;重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合;給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力;設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識中輕松地獲取知識;重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，也為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
我們的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，才能觸動學生的學習動機，才能使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。
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