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四年級下冊《夜鶯的歌聲》教學設(shè)計推薦度：
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四年級下冊教學設(shè)計《夜鶯的歌聲》

　　教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了四年級下冊教學設(shè)計《夜鶯的歌聲》，希望對大家有所幫助。

四年級下冊教學設(shè)計《夜鶯的歌聲》

　　一、課題

　　教材冊數(shù)：人教版第八冊

　　課時數(shù)：2課時

　　二、設(shè)計理念

　　進入高年級，語文課堂提倡指導(dǎo)學生進行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學時，以生為本，順學而導(dǎo)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導(dǎo)學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

　　三、教學目標

　　1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、教學重、難點

　　1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。

　　五、教學準備

　　1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

　　2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。

　　3、教師抄出課文生詞及重點句(或制成課件)。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來描述一下。

　　2、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

　　3、出示課題，齊讀。

　　4、讀了課題，你想知道些什么?(a.文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲?為什么要說是“歌聲”呢?b.“夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎?……)

　　[設(shè)計意圖：引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上讓學生來描述夜鶯，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。]

　　(二)初讀課文，整體感知

　　請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。

　　(三)檢查自學，了解大意，理清脈絡(luò)

　　1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

　　2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。

　　3、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事?(戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。)

　　4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎?(每個部分以空行隔開。)

　　5、默讀課文，看看四個部分分別講什么?能不能分別用個詞概括下作為小標題?

　　6、交流歸納：

　　第一部分——唱歌巧周旋。

　　第二部分——歌聲傳情報。

　　第三部分——森林滅敵人。

　　第四部分——唱歌站崗哨。

　　[設(shè)計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。]

　　(四)合作讀文，交流感悟

　　1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

　　2、學生分角色讀文，劃精彩句子。

　　3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

　　[設(shè)計意圖：新課程提倡教師在設(shè)計教學策略時應(yīng)注意突出學生的主體地位，閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺顯的。教師應(yīng)隨機予以點撥指導(dǎo)，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。]

　　(五)布置作業(yè)

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　(一)復(fù)習導(dǎo)入

　　1、板書課題：夜鶯的歌聲

　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。)

　　2、質(zhì)疑過渡：小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢?這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。

　　(二)深入讀文，感悟體會

　　1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中的相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么?

　　[設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。]

　　2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導(dǎo)感悟。

　　出示：⑴　第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

　�、佟∵@段話描述了什么情景?

　�、凇÷�(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么?(引導(dǎo)學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。)

　�、邸∽屑氉x小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋?指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。(抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯倒是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。)

　　[設(shè)計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導(dǎo)學生共同討論、歸納，從而體會人物品質(zhì)。]

　�、堋∵@部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋?(同以上方法，引導(dǎo)學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。)

　�、啤〉诙糠值�5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

　　①　這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景?(傳遞情報)

　�、凇∽宰x這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的?

　�、邸⊥酪黄鹱x第二部分課文。

　�、恰〉谒牟糠肿詈髢蓚€自然段。

　�、佟∧阕x懂了什么?從最后一句話你看出了什么?(小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。)

　　②　這兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系?(首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實際是在放哨。)

　　[設(shè)計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，才能引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質(zhì)。]

　　3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎?(機智、勇敢)

　　(三)總結(jié)全文，課外拓展

　　1、學了這篇課文，你有什么體會?學到了什么?