what can you do教學設計（精選7篇）
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的what can you do教學設計，歡迎閱讀與收藏。
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一、教學內容
A Lets talk & Group Work
二、教學目標
1. 知識目標：聽懂、會說：Are you helpful at home? What can you do? I can...
2. 能力目標：能在實際情景中靈活運用所學句子。
3. 情感目標：培養(yǎng)學生熱愛勞動、樂于助人的優(yōu)秀品質。
三、教學重點
Are you helpful at home? What can you do? I can...
四、教學難點
本課重點句型在實際情景中的運用。
五、課前準備
配套錄音磁帶、單詞卡片、勞動工具圖片及多媒體課件。
六、教學過程
Procedure | Method | Purpose |
Pre-task | 1. Lets chant 教師放歌謠錄音，學生模仿各種動物邊做動作邊說唱歌謠。 歌謠結束時，教師拿出sweep the floor的卡片，問一名學生：“..., what can you do?”引到該生回答：“I can sweep the floor.” 2. Lets play 游戲：心有靈犀 兩名學生上臺，其中一人根據教師出示的卡片（A部分Lets learn中所學詞組）做動作，另一人根據動作說出相應的詞組。 如果時間允許，可以請幾組學生上臺，猜詞最快最多的一組為獲勝組。 3. 新知呈現 a. 教師利用PPT介紹：This is Chen Jie. She can do many things. She is helpful at home. Are you helpful at home? 引導學生回答。 �。ň庉嬜ⅲ河捎跊]有PPT內容的介紹，僅從現有文字看，新知呈現部分設計顯得單薄。） b. 教師說：Oh, you are helpful at home. What can you do? 引導學生用“I can...”結構作答并適時做出評價。 | 合著歡快的節(jié)奏，學生扮演各種可愛的小動物，營造了輕松的學習氛圍。 演演猜猜的形式有利于激發(fā)學生的興趣和想象力。 利用課件和師生間的.交流，自然引出新句型。 在學習新知的同時，培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質。 |
While-task | 1. 游戲：全員大訪問 學生分組用下列結構循環(huán)問答: Are you helpful at home? What can you do? I can... 2. 打掃教室 T: Our classroom is dirty. Lets clean it! T: Are you helpful? What can you do? 學生選擇相應的工具圖片，說說自己能做什么。教師適時進行鼓勵，如：Great! You are helpful! 3. 紅領巾小分隊 a教師介紹：學校將組織“紅領巾小分隊”去敬老院幫助爺爺奶奶們干活。 b. 課文教學 T: Chen Jie wants to help the old. She can do many things. She is helpful. What can she do? 學生聽Lets talk 部分錄音，回答問題。 c. 小小調查員 T: Chen Jie is helpful. I think she can be a member of the team. Are you helpful? What can you do? 學生分小組相互調查，要求學生使用本課句型“Are you helpful at home? What can you do? I can...”進行問答并填寫表格。 HouseworkNameSweep the floorCook the mealsClean the bedroomEmpty the trashWash the windows... | 通過鏈式操練強化句型。 選擇貼近學生生活的事件切入，為學生提供運用語言的機會． 創(chuàng)設來自于學生日常生活的情景，搭建運用語言的舞臺。 帶著問題聽錄音利于學生聽力能力的培養(yǎng)。 較真實的語境，能給學生以充分的思維空間，讓學生主動運用所學知識，培養(yǎng)其綜合語言實踐能力。 |
Post-task | 先進小分隊評選 各組選一名代表將“小小調查員”部分的調查結果進行統(tǒng)計，并進行口頭陳述： Our group is helpful.I can ＊＊＊can can | 訓練學生的書寫能力和綜合語言運用能力。 |
Assignments | 1. 我是勤勞小幫手 教師設計一張一周家務活動表，可參考如下表格： Mon.Tue.Wed.Thu.Fri.Sat.Sun.sweepthefloor2每天堅持回家做一些家務活，并以書面形式告訴老師自己都做了什么。 | 結合生活實際，拓展語言學習空間，把英語用到日常生活中去。 培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣。 |
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一、教學重點
本課時的教學重點是掌握四會句型，并能在情景中自然的加以運用。
二、教學難點
本課時的教學難點是正確拼寫主要句型。
三、課前準備
1．教師準備教學過程中所需要的圖片、英文卡片、聲音、課件。
2．教師準備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
�。�1）Listen and do
�、� 教師或學生上臺發(fā)指令:set the table, sweep the floor……，其余學生做動作。
�、� 還可以分組比賽的方式，每組各選一人，一方發(fā)指令，一方做動作，然后輪換。
此活動旨在帶領學生復習本單元所有主要詞組，教師特別注意要照顧到學困生，使他們也能順利完成教學任務。
（2）Let’s play 斗牛士
�、� 將全班分成兩組，每組請一位同學上前，兩人各從教師準備的圖片中抽取一張藏在背后。
② 兩人同時向前走三步，然后回頭，誰能最先用英語說出對方的圖片，即可為本組加一分。（還可以請同學在規(guī)定的`地點、時間，跳躍閃躲，先說出對方圖片的同學為獲勝者）
此游戲學生興趣較大，但教師要控制好課堂紀律。兩種方式可根據本班學生情況來選擇，目的在于鍛煉學生的英語表達及快速反應的能力。
2． Presentation（新課呈現）
（l）Read and write
�、� 教師可先請請學生來做介紹。教師提問，你想對機器人說什么？請34人說一說。
�、� 播放課文：畫面上出現機器人和同學們的對話，點擊每句話，都會聽到該句聲音。
�、� 請學生聽聲音，不理解的地方，教師作必要的解釋。
④ 聽并且跟讀，提醒學生注意語音語調。
�、� 分組表演對話，請學生來為畫面配音。
⑥ 請學生筆頭完成練習題，再請同學口頭回答。
畫面上出示表格，學生說出正確答案后，教師點擊一欄表格就會出現相應的英文和圖畫，重復以上步驟可完成其他內容。
�、� 指導學生進行四會句子的書寫。
利用課件循序漸進，看—聽—讀—演—寫，使學生掌握四會句型，并能在情景中自然運用。
�。�2）Let’s check
�、� 畫面上出現六條小魚set, you, can, ?, table, the，及其他幾句話。
�、� 教師請學生仔細觀察一分鐘，然后將他們按順序排列，最后可大聲讀出本句。老師點擊畫面，出示答案。
�、� 如果有時間，教師還可以準備一些句子的單詞卡片，以組為單位，每組會有一個不同的句子，看哪組速度最快，即為優(yōu)勝組。
連詞組句是學生在測試中經常會遇到的題目，用動畫和游戲的方式出現，趣味性更強，便于學生理解、操練。
3．Let’s play (趣味操練)
�。�1）Let’s play 猜猜我是誰
�、� 教師在課前準備一些小卡片，上面寫有不同動物的特征。如：I can fly. I can sing. Who am I？（bird）分別發(fā)到幾個組。
�、� 看哪個組的速度最快，能猜出卡片上的動物。
如果學生完成的很快，教師還可以提前布置一些同學把自己的特長寫在紙上，讓大家來猜一猜。
（2）Group work
�、� 教師提出要求，四人一組，模仿書上的內容輪換提問，并做好記錄。推選一人為監(jiān)督員，對話中不能使用中文。
�、� 請45組匯報自己組內的情況。
在分組練習之前，教師可以請兩組來做示范，一定要讓學生明白之后才開始操練，避免在對話中出現中文。
4．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
練一練
�、� 讓學生做本單元B Read and write部分的活動手冊配套練習。P40 3/4
② 將今天的故事講給你的家長聽。
5．板書
Can you make the bed？No, I can’t.
Can you use a computer? Yes, I can.
I can play chess。
教案點評：
本課時主要是在前兩課時的基礎上，使學生能聽說讀寫主要句型，并在合適的情景中自然的使用。Read and write 部分為學生創(chuàng)設了趣味性極強的情景，在活動中可以很好的完成教學目標。而Group work則為學生提供了學以致用的機會，教師應承擔好主講和指揮等多重角色，觀察、監(jiān)控課堂活動的進展。
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教學目標：
1. 復習并鞏固第四單元關于“能力”的詞匯和句型。
2. 提高學生的口語表達能力和快速反應能力。
3. 培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。
4. 通過閱讀短文，提高學生的閱讀理解能力。
教學重難點：
1. 重點：掌握“Can you...? Yes, I can. / No, I cant.”句型，并能靈活運用。
2. 難點：通過閱讀短文，理解并回答相關問題。
教學準備：
1. 準備相關圖片或實物，用于詞匯復習。
2. 準備教學PPT，包含重點句型和短文內容。
3. 準備游戲道具（如卡片、圖片等）。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1. 問候學生，并詢問他們今天的心情和計劃。
2. 復習第四單元關于“能力”的詞匯，通過圖片或實物進行提示。
二、詞匯與句型復習（10分鐘）
1. 通過PPT展示重點句型“Can you...? Yes, I can. / No, I cant.”，并請學生跟讀。
2. 分組進行對話練習，每組選擇一名學生提問，其他學生回答。
3. 邀請幾組學生上臺表演對話，并給予反饋和評價。
三、游戲環(huán)節(jié)（10分鐘）
游戲名稱：斗牛士
1. 將全班分成兩組，每組選出一名代表上前。
2. 教師準備一些圖片（與“能力”相關），并請兩位代表各抽取一張藏在背后。
3. 兩位代表同時向前走三步，然后回頭，誰能最先用英語說出對方的圖片內容，即可為本組加一分。
4. 重復游戲，直到所有圖片都被猜出或時間結束。
5. 統(tǒng)計分數，并宣布獲勝組別。
四、閱讀訓練（10分鐘）
1. 展示教學PPT上的短文《誰能夠成為我的'`朋友? 》，并請學生默讀。
2. 引導學生理解短文內容，并回答相關問題（如：Robin會做什么？他不會做什么？）。
3. 請學生分組討論，并嘗試用英文回答問題。
4. 邀請幾組學生分享他們的答案，并給予反饋和評價。
五、聽力訓練（5分鐘）
1. 播放與短文內容相關的聽力材料，并請學生跟讀。
2. 完成后，請學生復述所聽到的內容。
六、作業(yè)布置（5分鐘）
1. 請學生完成課本上的相關練習題。
2. 鼓勵學生在家中與家人或朋友練習對話，并嘗試用英語描述自己的“能”與“不能”。
教學反思：
1. 在游戲環(huán)節(jié)中，學生的參與度和積極性都很高，但需要注意控制好課堂紀律。
2. 在閱讀訓練中，部分學生理解短文內容的能力有待提高，需要加強閱讀指導。
3. 聽力訓練中，可以適當增加聽力材料的難度，以提高學生的聽力水平。
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一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠熟練運用“Can you ...? Yes, I can./No, I cant.”句型進行問答。
學生能夠理解并復述電子郵件形式的短文《誰能夠成為我的朋友?》。
學生能夠完成與短文內容相關的練習和聽力訓練。
2. 過程與方法：
通過角色扮演和情景模擬，鍛煉學生的口語表達能力和快速反應能力。
引導學生通過閱讀短文，培養(yǎng)閱讀理解和信息提取的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的團隊合作精神，鼓勵他們互幫互助。
激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學習動力。
二、教學重難點
1. 教學重點：
熟練運用“Can you ...? Yes, I can./No, I cant.”句型進行問答。
理解并復述電子郵件形式的短文《誰能夠成為我的朋友?》。
2. 教學難點：
正確拼寫和運用四會句型。
獨立完成短文后的練習和聽力訓練。
三、教學準備
錄音機及錄音帶（或多媒體設備播放聽力材料）。
短文《誰能夠成為我的朋友?》的紙質材料或電子版本。
練習題和聽力訓練材料。
角色扮演所需的道具或圖片。
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
問候并簡短回顧上一課時所學內容。
提出問題：“如果你想交一個新朋友，你會怎么介紹自己？”引導學生思考并回答。
2. 新課呈現（10分鐘）
呈現電子郵件形式的'短文《誰能夠成為我的朋友?》，指導學生閱讀并理解短文內容。
講解短文中的重點詞匯和句型，特別是“Can you ...? Yes, I can./No, I cant.”句型的用法。
3. 操練與鞏固（15分鐘）
分組進行角色扮演，模擬短文中的對話，練習“Can you ...? Yes, I can./No, I cant.”句型的運用。
完成短文后的練習題，包括選擇題、填空題等，加深對短文內容的理解。
進行聽力訓練，播放與短文內容相關的聽力材料，指導學生完成聽力練習。
4. 拓展與應用（10分鐘）
引導學生根據短文內容，編寫一段關于自己交友意愿的電子郵件。
小組內交流并修改電子郵件，然后選出代表在全班展示。
5. 總結與作業(yè)（5分鐘）
總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型的運用。
布置作業(yè)：讓學生回家后復習本節(jié)課所學內容，并準備下一課時所需材料。
五、教學反思
反思本節(jié)課的教學效果，分析學生在課堂活動中的表現。
思考如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高教學效果。
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一、教學目標
1. 知識與能力：
學生能夠熟練運用句型“What can you do?” “I can...” 進行對話。
學生能夠掌握本單元中有關個人能力的詞匯，如dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons等。
學生能夠在實際情境中運用所學句型進行簡單的交流。
2. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的自信心和表達能力，鼓勵學生積極參與課堂活動。
培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在小組合作中共同完成任務。
二、教學重點與難點
教學重點：句型“What can you do?” “I can...” 的運用。
教學難點：在實際情境中靈活運用所學句型進行對話。
三、教學準備
多媒體課件或黑板、粉筆。
準備一些與個人能力相關的.`圖片或實物，如樂器、畫筆、舞蹈服等。
分組準備：將學生分成若干小組，每組45人。
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
師生問候，簡單回顧上節(jié)課所學內容。
展示一些與個人能力相關的圖片或實物，引導學生談論自己能做什么，從而引出本課的重點句型“What can you do?” “I can...”。
2. 呈現新課（10分鐘）
播放多媒體課件或利用黑板、粉筆呈現新單詞和句型，重點講解單詞的發(fā)音、意義以及句型的用法。
通過舉例、模仿等方式，讓學生理解并掌握新單詞和句型的用法。
3. 操練與鞏固（15分鐘）
小組活動：每組選出一名代表，其他成員輪流用“What can you do?”詢問代表，代表用“I can...”回答。然后輪換代表，直到每個成員都有機會參與。
角色扮演：學生兩人一組，一人扮演采訪者，一人扮演被采訪者。采訪者用“What can you do?”提問，被采訪者用“I can...”回答，并可以適當加入自己的興趣和愛好等內容。
游戲環(huán)節(jié)：設計一個與個人能力相關的游戲，如“你說我猜”，通過游戲的形式讓學生進一步鞏固所學內容。
4. 拓展與運用（5分鐘）
引導學生思考并討論自己在現實生活中能夠做的事情，并鼓勵學生用“I can...”進行表達。
布置一個小組任務，讓學生合作完成一個關于個人能力的海報或展示，展示每個人的特長和興趣。
5. 總結與作業(yè)（5分鐘）
總結本課所學內容，強調句型“What can you do?” “I can...” 的重要性。
布置作業(yè)：讓學生回家后用所學句型與家人或朋友進行對話練習，并記錄下對話內容。
五、板書設計
Unit 4 What Can You Do?
新單詞：dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons
重點句型：What can you do? I can...
六、教學反思
課后反思本節(jié)課的教學效果，思考如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
思考如何更好地將所學內容與實際生活相結合，讓學生在實踐中鞏固和運用所學知識。
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一、教學目標：
1. 知識與技能：
學生能夠運用本單元所學句型“I can…”和“I can’t…”進行自我介紹和詢問他人能力。
學生能夠理解并復述關于電子郵件形式的短文內容，提高閱讀理解能力。
學生能夠完成聽力訓練和相關的練習題，提高聽力及筆頭表達能力。
2. 過程與方法：
通過小組活動和角色扮演，提高學生的合作能力和口語表達能力。
通過聽力材料和短文閱讀，提高學生的信息獲取和處理能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生積極表達自己和了解他人的能力，增強自信心。
培養(yǎng)學生的團隊合作意識和集體榮譽感。
二、教學重點與難點：
1. 教學重點：
掌握本單元主要句型“I can…”和“I can’t…”的運用。
理解并復述電子郵件形式的短文內容。
2. 教學難點：
靈活運用所學句型表達自己的“能”與“不能”。
完成聽力訓練和練習題。
三、教學準備：
1. 多媒體設備（用于播放錄音材料和展示PPT）。
2. 錄音機和錄音帶（用于播放聽力材料）。
3. 課文插圖或相關圖片（用于輔助理解短文內容）。
4. 詞卡（用于復習和鞏固單詞）。
四、教學過程：
Step 1: Warmup/Review（熱身/復習）
1. 播放歌曲“I Can Help”的錄音，讓學生跟著節(jié)奏唱歌，營造輕松愉快的課堂氛圍。
2. 通過“滾雪球”游戲復習本單元所學的動詞詞組，鞏固記憶。
Step 2: Presentation/Practice（呈現/操練）
1. 導入新課，展示電子郵件形式的短文內容，讓學生猜測郵件的'主題和主要內容。
2. 引導學生閱讀短文，理解并復述郵件內容，重點關注“I can…”和“I can’t…”句型的運用。
3. 分組進行角色扮演，讓學生扮演郵件的發(fā)送者和接收者，練習使用所學句型進行自我介紹和詢問他人能力。
4. 播放聽力材料，讓學生完成聽力訓練和練習題，提高聽力及筆頭表達能力。
Step 3: Consolidation/Extension（鞏固/拓展）
1. 通過小組合作的方式，讓學生編寫一封電子郵件，介紹自己的能力和興趣愛好，并邀請其他同學成為朋友。
2. 邀請部分學生上臺展示自己編寫的郵件，并進行評價和鼓勵。
3. 總結本節(jié)課所學內容，強調“I can…”和“I can’t…”句型的運用和重要性。
Step 4: Homework（作業(yè)）
1. 完成課本上的相關練習題。
2. 準備下一節(jié)課的預習內容。
五、板書設計：
Unit 4 What can you do?
I can…
I can’t…
�。ǹ梢栽诎鍟蠈懴乱恍┦纠渥�，如“I can play basketball.”和“I can’t swim.”等，幫助學生更好地理解和運用句型。）
what can you do教學設計 7
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠熟練運用本單元所學的重點句型：“Can you ... ? Yes, I can./No, I cant.” 進行問答。
學生能夠讀懂并理解關于電子郵件形式的短文《誰能夠成為我的朋友?》，并能將其翻譯成正確的漢語意思。
學生能夠獨立完成短文后的訓練題及聽力訓練。
2. 過程與方法：
通過角色扮演、小組活動等形式，讓學生在實際情境中運用所學句型。
引導學生通過討論、合作等方式，提高閱讀理解能力和聽力水平。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的合作精神，鼓勵他們在團隊中積極參與、互相幫助。
增強學生的自信心，讓他們敢于表達自己的想法和感受。
二、教學重難點
1. 教學重點：
熟練掌握“Can you ... ? Yes, I can./No, I cant.” 這一重點句型，并能在實際情境中運用。
理解并翻譯電子郵件形式的短文《誰能夠成為我的朋友?》。
2. 教學難點：
正確拼寫和運用“Can you ... ? Yes, I can./No, I cant.” 這一句型。
理解短文中的生詞和難點句子，并準確回答問題。
三、教學準備
1. 教具準備：錄音機、錄音帶、多媒體課件（包含短文內容和相關圖片）、學生練習冊等。
2. 學生準備：預習短文內容，了解生詞和難點句子；準備紙筆，方便記錄重要信息。
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
播放一段與本課主題相關的視頻或圖片，激發(fā)學生的興趣。
引導學生回顧上一課時所學的重點句型，為新課學習做好鋪墊。
2. 呈現新課（10分鐘）
展示多媒體課件，介紹電子郵件形式的`短文《誰能夠成為我的朋友?》，并指導學生閱讀。
講解短文中的生詞和難點句子，幫助學生理解短文內容。
引導學生通過討論、合作等方式，解決短文中的疑惑和問題。
3. 鞏固練習（10分鐘）
分組進行角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用“Can you ... ? Yes, I can./No, I cant.” 這一句型。
完成短文后的訓練題，檢查學生對短文內容的理解程度。
播放錄音材料，進行聽力訓練，提高學生的聽力水平。
4. 拓展延伸（5分鐘）
引導學生思考并討論：如果你是一個機器人，你會有哪些能力？你會如何向他人介紹自己？
鼓勵學生將自己的想法和感受用英語表達出來，提高他們的口語表達能力。
5. 總結歸納（5分鐘）
總結本課所學的重點句型和知識點，強調掌握重點和難點。
布置課后作業(yè)：要求學生復習本課所學內容，完成相關練習冊上的習題；鼓勵學生嘗試寫一封英語電子郵件，介紹自己的能力和特長。
五、板書設計
Unit 4 What can you do?
重點句型：Can you ... ? Yes, I can./No, I cant.
短文：《誰能夠成為我的朋友?》
練習：完成短文后的訓練題和聽力訓練
六、教學反思
課后，教師應根據學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，對本課的教學效果進行反思和總結。針對學生在學習中出現的問題和不足，教師應及時調整教學策略和方法，以提高教學效果和學生的學習效果。
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