五年級語文《將相和》教學設計

　　《將相和》這篇課文的教學要讓同學們學習第一個故事“完璧歸趙”體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育，并能有感情地朗讀重點語句。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《將相和》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　【設計理念】

　　1、“閱讀是學生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學中，教師要力圖引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領點撥作用，提升學生的感悟內(nèi)涵。

　　2、新《語文課程標準》強調(diào)語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，教師要充分利用教材，讓學生在課堂上積累詞語，議事說理，闡述見解，布局謀篇，落實語言文字訓練。

　　【教學目的】

　　1、學習本課生字新詞，積累形容人物品質(zhì)的詞語。

　　2、學習第一個故事“完璧歸趙”體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育，并能有感情地朗讀重點語句。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　1、同學們，今天我們學習的這篇課文是根據(jù)司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的。司馬遷是一個什么樣的人物?哪位同學了解他?課題雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，“將”指的是──出示卡片“廉頗” “相”指的是──“藺相如”，讀準兩個人的名字。

　　2、課題中的“和”什么意思?誰能說出帶“和”字的四字詞?

　　(以和為貴、和睦相處、 和平共處、和氣生財……)

　　3、從同學們說的這些詞語我們不難看出，小到個人，再到家庭，大到國家，“和”的重要性都是顯而易見的。中國有句古話說得好，“家和──萬事興”。如果同學之間能和睦相處，人與人之間能和平共處，我們就能創(chuàng)建一個和諧的社會。

　　4、誰愿意把課題讀一遍?指名讀，齊讀課題。

　　評析：開課時，能從題眼入手，圍繞課題的三個字，進行了正音、解釋并積累“和”字的四字詞語，對學生進行了人文教育和思想教育。

　　二、快速讀文，整體感知

　　昨天，同學們已經(jīng)預習了課文，請同學們快速瀏覽文章，看看課文講了哪幾個小故事?你能不能用一兩句話歸納出這幾個故事的主要內(nèi)容。

　　(第一個故事講了藺相如巧妙地揭穿了秦王的騙局，機智勇敢的和秦王斗爭，作到了完璧歸趙，。第二個故事講了澠池會上，藺相如又維護了趙國的尊嚴，立了功，被封為上卿。第三個故事講了藺相如地位高于廉頗，卻處處注意團結(jié)，使廉頗知錯，并向藺相如負荊請罪。)

　　如果老師要你們分別用三個四字詞語來歸納這三個故事，你會用什么詞?

　　師隨機板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪，并分別強調(diào)生字的寫法和詞語的意思。

　　評析：教會學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡，訓練學生的概括能力，同時也注重了本課的字詞教學，體現(xiàn)雙基教學扎實。

　　三、研讀第一個故事，體會藺相如的品質(zhì)

　　1、通過初讀課文，同學們大致了解了三個故事的主要內(nèi)容，其中在“完璧歸趙”這個故事中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是──“藺相如”大家想不想和老師一起走進“完璧歸趙”這個故事里，去深入了解和認識這一位個性鮮明的歷史人物呢?老師就和同學們一起來讀這個故事。

　　師口述：“戰(zhàn)國時期，秦國最強，當秦王知道趙王得了和氏璧這塊無價之寶時，就寫信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧，趙王接到信非常著急，問藺相如怎么辦。

　　藺相如想了一會兒說：“我愿意……”

　　師口述：“當藺相如看到秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事，就知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說……“

　　師口述：當秦王把和氏璧交給藺相如時，藺相如捧著璧，往后退了幾步，著柱子站定，理直氣壯地說：“……”

　　師口述：當藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，就叫手下人帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……“

　　2、同學們看，《完璧歸趙》這個故事在展現(xiàn)“藺相如”這個人物形象時，主要是抓住了人物的語言進行刻畫的。藺相如給你留下了怎樣的印象呢?請同學們從藺相如的四次話語中，選擇自己感受最深的一段話來細細品味，然后與同桌交流交流。大家在交流自己的讀書體會時有以下幾種方式，一種是直接談自己的感悟，一種是先讀句子再談體會或者是先談體會后讀句子，還可以通過有感情的朗讀來表達自己的感悟。

　　3、把自己讀懂的與伙伴分享是一件快樂的事，你喜歡用哪一種方式把自己讀懂的與同學分享呢?

　　4、學生交流體會，教師隨機指導朗讀。

　　預設學生回答和教師的應對策略：

　�、盼覐�“藺相如看這情形……讓我指給您看”這句話體會到了藺相如很聰明，他不僅能看透對方的心思，還能夠隨機應變。

　�、莆殷w會到藺相如非常勇敢，他為了保全和氏璧而早已把自己的生死置之度外。

　　師：你是從哪些句子體會到的呢?

　　生：我從“藺相如捧著璧……他舉起和氏璧就要向柱子上撞”這句話體會到的，尤其這句話中的幾個動詞“捧、退、站、撞”更能看出他的勇敢。指導長句朗讀。

　　師：你真是個會讀書的孩子，不僅能抓住句子進行體會，而且能抓住重點詞來進行理解。誰能把這句話再讀一讀，讀出藺相如的勇敢和理直氣壯的語氣來。

　　指名生讀、評議，再齊讀。

　�、菍W生繼續(xù)發(fā)表自己對課文獨到的見解。

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