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生命因獨(dú)特而絢麗教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的生命因獨(dú)特而絢麗教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生命因獨(dú)特而絢麗教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康的生活意識(shí)，樹立珍愛(ài)生命，維護(hù)健康的積極情感；追求真、善、美，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚(yáng)民族精神的愛(ài)國(guó)情懷。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命的一些具體做法，掌握基本的自救自護(hù)方法；會(huì)分辨優(yōu)秀文化和腐朽文化。
知識(shí)目標(biāo)：了解愛(ài)護(hù)身體的一些基本常識(shí)，傳承優(yōu)秀文化，發(fā)揚(yáng)民族精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：愛(ài)護(hù)身體。
難點(diǎn)：如何在艱苦的情況下養(yǎng)護(hù)精神。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
某中學(xué)一名學(xué)生由于考試不夠理想，壓力過(guò)大，留下遺書后，跳樓身亡。對(duì)此，人們議論紛紛，紛紛表達(dá)對(duì)這名花季學(xué)生的惋惜之情。
自學(xué)互研生成能力
(一)自主預(yù)習(xí)
1．我們的生命以身體為基礎(chǔ)，守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。
2．關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
3．我們需要增強(qiáng)安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。
4．精神風(fēng)貌反映著我們的生命狀態(tài)，守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。
5．我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。
6．守護(hù)精神家國(guó)，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。
(二)合作探究
知識(shí)模塊一愛(ài)護(hù)身體
探究一：教材P99運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)
(1)上面同學(xué)的討論涉及生命的哪些方面？你認(rèn)為它們都是生命的基礎(chǔ)嗎？
(2)結(jié)合你的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)守護(hù)生命需要注意哪些方面？
答案提示：
(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我認(rèn)為它們都是生命的基礎(chǔ)，安全、健康屬于身體方面，是物質(zhì)基礎(chǔ)，理想信念屬于精神方面，是精神基礎(chǔ)。
(2)要注意養(yǎng)成健康生活方式，掌握一些基本自救自護(hù)方法，不做出過(guò)激行為，豐富精神生活。
探究二：教材P100探究與分享
結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的看法和建議。
答案提示：我覺(jué)得第一位女生說(shuō)法不對(duì)，第二位女生說(shuō)法正確，因?yàn)殛P(guān)注身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。建議改掉一些環(huán)的習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式。
探究三：教材P100上面探究與分享
(1)你如何看待小偉的行為？
(2)有些事情是你喜歡的，但是有可能會(huì)對(duì)身體造成傷害，你會(huì)怎么做？
答案提示：
(1)小偉夜晚不睡覺(jué)，看足球比賽，聊天導(dǎo)致第二天跑步時(shí)栽倒在地，這是對(duì)生命不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。成長(zhǎng)中的我們，不能不珍視自己的.肉體生命。
(2)我會(huì)不做，要把生命安全做在第一位。
探究四：教材P101-102探究與分享
(1)結(jié)合已有的學(xué)習(xí)和生命經(jīng)驗(yàn)，收集相關(guān)資料，探討應(yīng)對(duì)以下災(zāi)害或?yàn)?zāi)難的自救自護(hù)方法。
(2)結(jié)合上面的方法，進(jìn)行一次災(zāi)害或?yàn)?zāi)難發(fā)生時(shí)的自救自護(hù)模擬演練。
答案提示：自由討論。
知識(shí)模塊二養(yǎng)護(hù)精神
探究五：教材P103圖片展示
(1)圖片分享：入團(tuán)宣誓，遠(yuǎn)離黃賭毒，健康上網(wǎng)。
(2)你能再收集一些類似的圖片嗎？
(3)這些圖片共同的主題什么？
答案提示：
(1)(2)略；
(3)這些圖片共同反映了我們要養(yǎng)護(hù)我們的精神，追求豐富的精神生活。
探究與分享
(1)在集中營(yíng)里，女畫家費(fèi)利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風(fēng)景？
(2)人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？
答案提示：
(1)因?yàn)樵谒磥?lái)，保護(hù)人類內(nèi)心真純、善良和美好的世界，保存人的創(chuàng)造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引導(dǎo)孩子們的心靈走出集中營(yíng)，追尋外面美好的世界。
(2)因?yàn)樵诩袪I(yíng)惡劣的現(xiàn)實(shí)條件下，她堅(jiān)持讓這些孩子們的精神生活在一個(gè)正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康和自由的，因而人們將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。
探究七：教材P104探究與分享
(1)你所在地區(qū)有哪些傳統(tǒng)手工技藝？它們有失傳的危險(xiǎn)嗎？
(2)在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃中，你會(huì)考慮在這些傳統(tǒng)手工技藝中選擇一種，努力成為傳承人嗎？為什么？
(3)據(jù)實(shí)回答，如：刺繡、木版年畫、剪紙、皮影……有些傳統(tǒng)手工技藝有失傳的危險(xiǎn)。
(4)會(huì)，因?yàn)槲覀円獋鞒兄腥A優(yōu)秀文化，讓中華文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。
交流展示生成新知
1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。
2．合作探究部分，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。
生命因獨(dú)特而絢麗教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生從小懂得動(dòng)植物和人一樣都是生命的。
2、初步學(xué)習(xí)從不同的角度認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，知道它們有感覺(jué)，會(huì)交流。
3、感受體驗(yàn)動(dòng)植物的生命的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
初步學(xué)習(xí)從不同的角度認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，知道它們有感覺(jué)，會(huì)交流。
教學(xué)難點(diǎn)
感受體驗(yàn)動(dòng)植物的生命的美麗。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)動(dòng)植物生命的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入。
昨天，老師見了你們班的小朋友，知道了你們班是個(gè)溫暖的家，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的家。大自然也是一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中都有哪些成員呢？（生答）想看看它們嗎？跟我來(lái)�。ㄓ^察課文中）動(dòng)植物的圖畫。認(rèn)識(shí)他就大聲的說(shuō)出來(lái)。
�。ǘw會(huì)動(dòng)植物和人類一樣，都有生命。
1、看了這個(gè)小蝴蝶，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（生交流）它們是多么可愛(ài)呀，生長(zhǎng)在大自然中，充滿了活力，讓我們大自然變得更加美麗！你看，小蝴蝶花正在給我們做鬼臉呢？我們給他打個(gè)招呼吧�。ㄉo蝴蝶花打招呼）你看它，長(zhǎng)得多好呀。再看一看我們小朋友，身體長(zhǎng)得多棒呀！
2、植物在生長(zhǎng)，動(dòng)物在生長(zhǎng)，小朋友也在生長(zhǎng)。在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些變化呢？想知道嗎？走，跟我再去看看吧！（小草生長(zhǎng)、花兒開放、小雞、青蛙成長(zhǎng)圖畫。師相機(jī)解說(shuō)：如，小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙了，我們祝賀他。
3、問(wèn)：小草會(huì)生長(zhǎng)，大樹會(huì)生長(zhǎng)，還有什么會(huì)生長(zhǎng)？雞媽媽會(huì)生寶寶，馬媽媽會(huì)生寶寶，還有什么會(huì)生寶寶？（學(xué)生交流）
4、對(duì)，植物會(huì)生長(zhǎng)，動(dòng)物會(huì)生長(zhǎng)，我們都會(huì)生長(zhǎng)。凡是會(huì)生長(zhǎng)的都有生命！）板書：生命
5、許許多多的生命讓我們的大自然更美麗，讓我們的地球更美麗。瞧，我從這個(gè)男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真可愛(ài)；今天，我在教室門口，從桂花樹的嫩芽中看到了大樹的生命。你看到了哪些動(dòng)物、植物的生命？（學(xué)生交流自己在生活的實(shí)踐和體會(huì)。）
（三）體驗(yàn)、感悟生命的美麗。
1、過(guò)渡：我們感受到動(dòng)物、植物不僅有生命，而且生命是美麗的。（板書：美麗的）
2、楊老師也養(yǎng)了兩盆花，你看到它美麗的生命了嗎？（生回答）
我精心的照顧她，它就用鮮艷的顏色、各種的姿態(tài)來(lái)展示出它們生命的美麗，給我?guī)?lái)了快樂(lè)！
3、我還養(yǎng)了一盆蘆薈，你能發(fā)現(xiàn)它的生命嗎？（生答）蘆薈雖然沒(méi)有美麗的外衣，但它也給我?guī)?lái)了快樂(lè)。你能猜猜為什么嗎？（學(xué)生討論交流）
小結(jié)：像蘆薈這樣的植物、動(dòng)物還有很多，很多，它們卻可以幫助我們?nèi)祟愖龊芏嗟氖虑�，給人們帶來(lái)很大的方便。正是由于它們的存在，我們的校園才像花園一樣，我們的地球才多姿多彩，才充滿了活力。
4、你像認(rèn)識(shí)一樣照顧過(guò)植物、動(dòng)物嗎？（相機(jī)問(wèn)：你的心情怎樣？）
（學(xué)生交流自己的生活實(shí)踐體驗(yàn)）那它們知道你在關(guān)心愛(ài)護(hù)它們嗎？（交流）
5、對(duì)呀，動(dòng)植物是有感情的。就像小朋友說(shuō)的那樣，所有的生命只要在我們的關(guān)愛(ài)下，它們就會(huì)生長(zhǎng)得越來(lái)越美麗，活得越來(lái)越快樂(lè)。
6、師：動(dòng)植物不僅有感情，還和我們小朋友一樣，白天爭(zhēng)開眼睛，看看美麗的'世界。晚上，小朋友們睡覺(jué)了，牽�；ㄒ菜X(jué)了。（讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)植物的感覺(jué)）
7、過(guò)渡：每一種動(dòng)植物都充滿了生命的活力，都用獨(dú)特的方式把自己生命的美麗展現(xiàn)出來(lái)；而且它們還和我們?nèi)祟愐粯�，也�?huì)交流。
我們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，你知道小動(dòng)物怎樣說(shuō)話嗎？瞧：小豬、小鳥它們可能會(huì)說(shuō)什么呢？（想像、交流）
小豬、小鳥是有生命的，它們也會(huì)說(shuō)話，也會(huì)用它們自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。所有的動(dòng)物、植物和人一樣，有美麗的生命。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
李老師希望小朋友們播下的種子，在你們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下早點(diǎn)生根、發(fā)芽，早日開出艷麗的花朵，接出果實(shí)，展現(xiàn)出它美麗的生命。
（五）板書設(shè)計(jì)
生命——美麗的——珍惜、愛(ài)護(hù)
生命因獨(dú)特而絢麗教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文，理清行文思路，理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2、品讀課文，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)文章語(yǔ)言美和情感美。
3、認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，樹立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
3、反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義
教學(xué)方法：朗讀法 品讀法 延伸拓展法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（視頻導(dǎo)入）
視頻播放：一粒種子破土而出，長(zhǎng)成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。
導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語(yǔ)言來(lái)揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富�！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“寶貴的東西是生命.生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次.因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧;這樣,在他臨死的時(shí)候,能夠說(shuō),我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)—為人類的解放而奮斗�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)看看世紀(jì)老人冰心又是如何理解生命的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者
2、生字、生詞
挾(xié)卷 芳馨(xīn) 怡(yí)悅 云翳(yì)
巉（chán）巖 蔭庇（yìn bì）
三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路
(帶問(wèn)題朗讀：①本文只有一段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語(yǔ)句？②作者是如何談生命的？)
1、理清行文思路
第一層：僅一句話，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，
第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。
第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
2、精讀課文，把握文意
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。
(1)“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”一句在文中的作用？
(2)“一江春水”在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處？“行程的終結(jié)”時(shí)“春水”心態(tài)是怎樣的？
(3)“一棵小樹”部分，作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹�？樹的一生中有怎樣的�?jīng)歷？在生命的歷程中，小樹是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的？面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)？通過(guò)“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示
(4)作者為什么反復(fù)說(shuō)“我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢相信來(lái)生”？
(5)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?
明確：
(1)提出話題，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。
(2)可從幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想。
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
可從文中“說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”看出“春水”的平和、寧?kù)o。
(3) 生長(zhǎng)順序
四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解※幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。
(4)“來(lái)生”是一種虛無(wú)飄渺的東西，“不敢說(shuō)”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛(ài)與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；說(shuō)明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。
(5)最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。
3、獨(dú)特體驗(yàn)
在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時(shí)，最終長(zhǎng)成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“生命像什么……”
四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值
作者將生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。 本文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。 本文意境優(yōu)美，情景交融。 本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
1、品讀，品讀課文中你認(rèn)為用得好的字詞句（最好能說(shuō)出自己喜歡的理由），或者有疑惑的地方。
多媒體顯示：
(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
(3)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
(4)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。
(5)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。
(6)在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
明確：
(1)句中的“大�！敝干臍w宿。“光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程，“光明”與“黑暗”相生相隨。
(2)“黃鶯清吟”指人生中的美景，“杜鵑啼血”指慘景，而“梟鳥的怪鳴”則指人生中兇險(xiǎn)的事物。美景與慘景、快樂(lè)與痛苦相生相隨。
(3)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(4)并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。
(5)闡述生命中快樂(lè)與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。
(6)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。
2、再讀課文，嘗試背誦自己喜歡的.內(nèi)容。
五、感悟主題
1、提問(wèn)：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?（大聲齊讀）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生討論并自由發(fā)言。
示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。
生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。
個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無(wú)歡喜也無(wú)悲哀。
2、作者認(rèn)為“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問(wèn)大家，在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么？
3、教師總結(jié)：生命的話題永無(wú)止境，冰心告訴我們生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，要享受快樂(lè)，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂(lè)，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過(guò)得充實(shí)而自信，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。
六、布置作業(yè)
1、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
2、教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說(shuō)，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶?樂(lè)耶?”為話題說(shuō)一段話，表達(dá)自己的人生信念。
3、搜集資料：我們生活中有許多平凡人，他們卻有著不平凡的生活經(jīng)歷，他們唱響了一曲曲催人奮進(jìn)的生命進(jìn)行曲，搜集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。
生命因獨(dú)特而絢麗教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解作者的成長(zhǎng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：
運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法──以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。
教師：
文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
2、學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。
3、教師運(yùn)用多媒體，提供相關(guān)資料：
1９世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
海倫·凱勒（188０～1９68），美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句：
明確：主要寫了三件事：
1、老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；
2、老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然；
3、老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。
文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
三、分組探究課文（分14個(gè)小組，每組4～5人）
第1、2小組：
莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的？試舉例說(shuō)明。
指導(dǎo)：
教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室。他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第3、4小組：
莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
指導(dǎo)：
莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第5、6小組：
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？
指導(dǎo)：
課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第7、8小組：
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
指導(dǎo)：
我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)。她就來(lái)到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的.溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
第９、1０小組：
課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
指導(dǎo)：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
“我又獲得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
第11、12小組：
在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。（具體語(yǔ)句見教材圈畫處）
指導(dǎo)：
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
第13、14小組：
課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
指導(dǎo)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、遷移拓展
1、在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充）：
�、� 奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
�、� 貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；
⑶ 民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
�、� 司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
⑸ 美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
�、� 張海迪自學(xué)成才；
2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
�。▽W(xué)生各抒己見）
五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)
這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。
六、布置作業(yè)
1、到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2、莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
生命因獨(dú)特而絢麗教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容；
2、在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo) ：
教育學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé)，正確地面對(duì)人生的`磨難。
學(xué)習(xí)方法： 朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)用具： 投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
講述故事《人梯》導(dǎo)入新課，同學(xué)們，這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸南Ｍ艚o自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛(ài)的偉大，但是，我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來(lái)。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇名為《生命 生命》的文章，來(lái)感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。
整體感知：
1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。
3、從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容
事例 思考 思想感情
飛蛾：生之欲望 意義 震驚
香瓜子：生命力 價(jià)值 肅然起敬
心跳：生命 真實(shí)、奮斗 震撼
探討研究：
1、三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
3、小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎？
4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
拓展延伸：
請(qǐng)你列舉生活中熱愛(ài)生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字？請(qǐng)你找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
課后記：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求，這樣學(xué)生才能比較細(xì)致的研究課文。
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【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu)，全文把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列叫點(diǎn)字注音。
2、結(jié)識(shí)下列詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的'美國(guó)有以為世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。
三、閱讀課文，整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示的真理，給我深切的愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題：
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮？ 沙莉文老師？這為老師對(duì)她有什么影響？
2、沙莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
3、沙莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？
4、沙莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
五、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，即表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師沙莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁宓哪抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)國(guó)家的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、選用隨堂練習(xí)。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（188０～1９68），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。
三、生字詞
1、生字：
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ） 覓食（mì） 剎那（chà） 小憩（qì） 遨游（áo） 枝椏（y�。� 穿梭（suō） 暖和（huo） 花團(tuán)錦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
2、詞語(yǔ)：
困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。
冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
恩惠：給予或受到好處。
期期艾艾：形容口吃。
美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問(wèn)題：
⑴ 你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
�、� 你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
�、� 找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！暴ぉび辛藧�(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
�、� 你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的`人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
2、概括段意：
�、� 莎莉文老師教“我”識(shí)字。
⑵ 莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
�、� 莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。
3、課后練習(xí)。
五、拓展性學(xué)習(xí)
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
例子：
1、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
2、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；
3、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
4、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
5、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
6、張海迪自學(xué)成才；
7、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
8、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，很值得我們好好品讀。
生命因獨(dú)特而絢麗教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、品位本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3、讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為了一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。
二、整體感知
1、生字詞：
默讀課文，感知內(nèi)容。
2、課文寫了哪幾件事情？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
3、通過(guò)了這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？
4、讀了本文，你認(rèn)為莎利文是一位怎樣的老師？
小組討論。
2、課文一共寫了三件事：
⑴ 莎利文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；
�、� 莎利文老師教“我”走進(jìn)大自然；
�、� 莎利文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
3、表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。
表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
4、莎利文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎利文是出色的教育藝術(shù)家。
三、重點(diǎn)研讀
你最喜歡哪件事？或是哪一段文字？
如：
1、莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫“water”──水字，起先寫的.很慢，第二遍就寫得快一些。
�。ㄔ谶@里莎利文老師既讓從剛才的壞心情解脫出來(lái)，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎利文的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。）
2、莎利文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到了有厘毫驚嚇，卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)�？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì)莎利文老師的教育方式。
3、莎利文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛(ài)”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛(ài)”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事，足見莎利文來(lái)勢(shì)的教育藝術(shù)。
問(wèn)題：
文章為什么以“再塑生命”為題？
討論：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。
是莎利文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛(ài)”，正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎利文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
四、小結(jié)
莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人間美好的思想情操，深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，象春天的種子深深的植于海倫的心里，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫的生命，海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。
海倫把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻(xiàn)給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無(wú)比的驕傲。
生命因獨(dú)特而絢麗教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《平分生命》一文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時(shí)，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在文中找出并體會(huì)描寫男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
2、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中感情。
3、通過(guò)體會(huì)最后一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、學(xué)生齊讀題。
2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個(gè)怎樣的故事？現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個(gè)問(wèn)題。
二、講授新課
1、文中講了一個(gè)怎樣的故事？（請(qǐng)學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)簡(jiǎn)潔明了地概括。）
2、哥哥給妹妹輸血，你們覺(jué)得應(yīng)該嗎？
3、為什么醫(yī)生還會(huì)為男孩的行為感到“震撼”？
在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)生在“決定輸血及輸血過(guò)程中”找出描寫男孩的句子。
�、俦憩F(xiàn)“害怕”的句子。（用“”劃出）
a、“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”
男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）
他最后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)（勇敢），表達(dá)怎樣的情感？（愛(ài)）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中情感進(jìn)行朗讀。（個(gè)人讀，小組讀，全班讀）
b“當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語(yǔ)，用“○”在下面標(biāo)出（停止，一動(dòng)不動(dòng)，顫抖），以及男孩說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生抓住找出的重點(diǎn)詞讀出“害怕”的感情。（個(gè)人讀，全班讀）
�、诒憩F(xiàn)“勇敢”的句子。（用“”劃出）
“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑�！�
哪個(gè)詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對(duì)妹妹的鼓勵(lì)，安慰）
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括。
6、內(nèi)心的這種強(qiáng)烈的激動(dòng)，就是“震撼”。（可從字面再作簡(jiǎn)單解釋）
7、請(qǐng)把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動(dòng)。（男女分組，全班讀）（表達(dá)“愛(ài)”）
8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。
9、我們?cè)趦?nèi)心感動(dòng)之余，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么嗎？
10、上天總會(huì)愛(ài)護(hù)好心人的。這時(shí)，醫(yī)生也激動(dòng)得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會(huì)如何？
11、不但不會(huì)丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)�。∵@時(shí)的男孩會(huì)如何表現(xiàn)呢？請(qǐng)齊讀最后自然段。
12、從這一段，我們體會(huì)到男孩這時(shí)會(huì)是怎樣的心情？【（引導(dǎo)分別說(shuō)出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標(biāo)出表示“高興”的動(dòng)詞（讀出“高興”）；用“△”標(biāo)出“勇敢”的動(dòng)詞（讀出“勇敢”。）注意結(jié)合情感，齊讀最后一段。
三、仿寫
1、從最后一個(gè)自然段我們看到，要準(zhǔn)確表達(dá)人物情感，在進(jìn)行描寫的.過(guò)程中，動(dòng)詞的選擇是很重要的。（結(jié)合段落分析）（盡力找最能表達(dá)感情的詞語(yǔ)）
2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導(dǎo)說(shuō)出不同心情）
3、請(qǐng)把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來(lái)把它表達(dá)出來(lái)。（要求用上三個(gè)不同的動(dòng)詞）
4、學(xué)生仿寫，老師巡視。（三分鐘）
5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。（先說(shuō)說(shuō)自己所寫的段落要表達(dá)的是一種怎樣的心情，再抓住動(dòng)詞有感情地朗讀。）
四、總結(jié)，再讀全文。
生命因獨(dú)特而絢麗教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解石縫間生命的主要特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章的思想。
3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)石縫間生命所體現(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文展現(xiàn)的是對(duì)生命的禮贊。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
還記得我們做過(guò)的閱讀《生命生命》嗎？給老師印象最深的便是那粒掉落在墻角磚縫中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肅然起敬！我們讀者也同樣被那香瓜子頑強(qiáng)拼搏的精神深深地打動(dòng)。 今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)幾種生長(zhǎng)在石縫中的植物，去感受一下它們的生命力。
�。ㄔ�(jīng)在一篇現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練做過(guò)《生命生命》，文章中就出現(xiàn)過(guò)一粒在磚縫中的'香瓜子，經(jīng)過(guò)拼搏終于發(fā)芽、生長(zhǎng)，讓學(xué)生從一種植物走進(jìn)另一種植物比較容易進(jìn)入狀態(tài)，有利于對(duì)文本的理解。）
二、整體感知
自由朗讀課文，思考文中提到了哪些生長(zhǎng)在石縫間的“生命”？這是怎樣的石縫，這是又怎樣的生命？
明確：小草、蒲公英、松柏�！安幻氖p”，“倔強(qiáng)的生命“。
三、研讀文本
1 、文章中所提到的這些生命和我們?nèi)粘Ｔ诠珗@見到的有什么不同？
明確：它們都生長(zhǎng)在石縫中，所處的生存環(huán)境十分惡劣。
2、討論：石縫間的生命有什么特點(diǎn)，小組合作，完成學(xué)習(xí)單。
異同 物種
無(wú)名的野草小小的山花（蒲公英）參天的松柏
自身的特點(diǎn)
所處的環(huán)境
作者的評(píng)論
給你的啟示 重點(diǎn)圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，環(huán)境和評(píng)論的劃出重點(diǎn)的句子。
3、這篇文章贊美了石縫間的生命，他們不畏處境的險(xiǎn)惡，頑強(qiáng)拼搏，終于羸得了屬于自己的生命尊嚴(yán)，張揚(yáng)了生命的活力。那么作者的本意僅在于此嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后 一段談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：不僅僅植物會(huì) 拼搏，動(dòng)物和人也會(huì)如此，很多的生命在面對(duì)困境時(shí)，都會(huì)頑強(qiáng)的生活、頑強(qiáng)的拼搏。在此聯(lián)系到人物的精神品格，并點(diǎn)出本文所涉及的知識(shí)點(diǎn)：象征。聯(lián)系他們所學(xué)習(xí)過(guò)的《愛(ài)蓮說(shuō)》和《陋室銘》。
你能舉出這樣的幾個(gè)例子嗎？ 你知道哪些具有頑強(qiáng)拼搏精神 的人，你身邊是否有這樣的人？如果身處逆境，你會(huì)怎么做？
五、作業(yè)布置
下發(fā)材料，根據(jù)下面的故事，進(jìn)行片段寫作訓(xùn) 練。（200字左右）
故事一
一位農(nóng)夫有頭老驢子。一天，老驢子不小心跌進(jìn)了一個(gè)深坑。農(nóng)夫聽到驢子的哀鳴，目睹它的困境，想 了很久，斷定救不了它了，但又不忍心看著它痛苦而死。于是，農(nóng)夫決定往井里填土，把驢悶死，幫它早些解除痛苦。開始，驢子嚇壞了，但幾乎同時(shí)，老驢又鎮(zhèn)靜下來(lái)，每次土砸到背上，就用力抖掉，然后踏著土塊往上升一點(diǎn)，老驢抖一下就爬上來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。不管土塊打在背 上有多痛，老驢子就是不肯放棄。也不知過(guò)了多久，那頭筋疲力盡、傷痕累累的老驢子終于回到了地上。
原來(lái)會(huì)埋藏它的泥土最終卻拯救了它！
故事二
西漢時(shí)期，有一個(gè)特別有學(xué)問(wèn) 的人，叫匡衡，匡衡小的時(shí)候家境貧寒，為了讀書，他鑿?fù)肃従游牟蛔R(shí)家的墻，借 著偷 來(lái)一縷燭光讀書，終于感動(dòng)了鄰居文不識(shí)，在大家的幫助下，小匡衡學(xué)有所成。在漢元帝的時(shí)候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。
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