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2015最新的《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
小編導(dǎo)語：《魚游到紙上》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》四年級下冊的課文。記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。下面是本文的教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，理解“一絲不茍”、“忘我的境界”、“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知曉魚“魚游到了紙上”的意思。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、理解魚“魚游到了紙上”的意思。
2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
1、考你們一個問題：魚生活在哪里的?可老師要告訴大家一個秘密，魚也會游到紙上，到底是怎么回事呢?我們一起去看看。
2、出示課題，朗讀課題。
3、讀了這個題目，你的腦海里冒出了什么問題呢?(預(yù)設(shè)：是誰讓魚游到了紙上?魚怎么樣游到紙上的?)
二、研讀課文，體會人物品質(zhì)
1、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考是誰讓魚游到了紙上?
2、學(xué)習(xí)匯報
3、默讀課文，邊讀邊劃邊想，這是一位-----的年青人
預(yù)設(shè)
舉止特別
特別一：愛魚忘我的境界
A說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
a理解“忘我的境界”
師：說說你的理解，什么是忘我的境界?哪些字詞讓你感受到了青年愛魚到了忘我的境界了?
你能將這句來讀一讀，讓我們感受到青年愛魚到了忘我的境界
b指導(dǎo)朗讀
師：誰還能比他讀得更忘我?(個別朗讀指導(dǎo)——齊讀)
過渡：從這里我們感受到了這是一位————的青年。你還從那些地方可以看出青年愛魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界?
B我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
a生談對這句話理解
師：為什么說從這里可以看出青年愛魚已經(jīng)到了忘我的境界呢?
生：……
b指導(dǎo)朗讀
師：是的，青年似乎忘記了——也忘記了——，但他的眼里只有———他只記得——他腦海里只有——讓我們一起來讀——
生齊讀
過渡：除了這些，你還從哪一處體會到青年的忘我呢?
C他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
a生談對這句話理解，從這句話你還讀出他是———的青年
師：你找出了這一處，其他同學(xué)你們誰來猜猜為什么他說這一處也寫出了青年的忘我?
生談感受
b指導(dǎo)朗讀
師：是啊，每個星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么樣的毅力，用上兩個字那就是——誰愿意來讀讀他的勤奮?
D圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融于一體了。
師：先不用說理由，我請一位同學(xué)來讀一讀這一話，看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個現(xiàn)場?
生評價(并解釋“融為一體”)——指名讀
師：你仿佛聽見了大家在贊嘆什么?又在議論什么?
同學(xué)們此時此刻你們還覺得他僅僅是一個愛魚到忘我境界的青年嗎?你還覺得他是一個怎么樣的青年?
特別二：畫技高超
A他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
a理解“工筆細(xì)描”、“一絲不茍”、“揮筆速寫”(通過兩幅畫面理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”)
師：讀完這一段話后，你特別留意的是哪幾個詞?“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”是什么意思?為了讓你們更好地理解，老師借你們兩幅圖畫，現(xiàn)在你理解了嗎?誰來說一說?
b朗讀指導(dǎo)，想象訓(xùn)練
師：此刻請同學(xué)們閉上眼睛，聽，你仿佛看到了怎么?
師范讀
生談：我仿佛看到了——
師總結(jié)：從字里行間，我們感受到了這是一位——的青年，這還是一位——的青年，這更是一位——的青年。
誰愿意來讀一讀，在讀之前請來幫他提個醒。
指名讀——齊讀
B圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反映的是他自己。
(如果前面講過的話，就輕輕帶過)
特別三：聾啞人
A直接談感受
師：同學(xué)們，這么細(xì)致，這么勤奮的青年，他居然是個聾啞人，相信你們的震驚絕不亞于廖老師，老師也相信你們肯定有很多話想對他說。誰來說一說?
三、研讀“魚游到了紙上”
1、理解“魚游到了紙上”
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們能解答你們剛才提出的問題了嗎?為什么說魚游到了紙上?
生談理解
師：讓我們再去感受一下那高超的畫技。
生讀課文
2、理解“游到了紙上”和“游到了心里”之間的聯(lián)系。
師：金魚被這位青年給畫活了，除了因為青年擁有高超的畫技，還因為什么呢?說說理由
師總結(jié)：是的，正因為了然于心，正因為細(xì)心地觀察，正因為青年人胸有成竹，正因為他讓魚游到了他的心里，才有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。
四、質(zhì)疑收尾
1、請同學(xué)們再次朗讀課文，看看讀完以后你的腦海里是否又有了新的問題呢?
2、帶著問題下課
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