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七年級(jí)英語(yǔ)上學(xué)期期末復(fù)習(xí)計(jì)劃-英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃
單元復(fù)習(xí)時(shí)抓牢基礎(chǔ)，將單詞放到詞組中聽(tīng)寫：
將詞組放在句子中運(yùn)用
設(shè)真實(shí)的完整的語(yǔ)境
復(fù)習(xí)題有針對(duì)性
注重課堂上的高效性，前兩周詞匯，句子，短語(yǔ)，語(yǔ)法，后期綜合提高能力訓(xùn)練。
寫作訓(xùn)練，規(guī)定幾篇作文 ，面批面改。有范文，有指導(dǎo)。
早晨加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練。
�、賳卧~、短語(yǔ)、句型段段清。每天輔差。單獨(dú)輔導(dǎo)。因?yàn)椴钌圆钪饕亲⒁饬Σ患�，人多則提供了談話的機(jī)會(huì)。在輔導(dǎo)中主要是多練，因?yàn)椴钌圆盍硪粋�(gè)主要原因是不肯多練或練不得法，在老師的個(gè)別輔導(dǎo)下，既可以使其不能開(kāi)懶惰的小差，又可以及時(shí)地在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，或及時(shí)地提點(diǎn)某種題型的解題竊門。而輔導(dǎo)的內(nèi)容則因時(shí)間的不同而有所不同：上新課時(shí)，輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是上一節(jié)的舊知識(shí)，主要目的是承上啟下，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興越是最重要的事情，前已進(jìn)行了一次“認(rèn)真的預(yù)習(xí)”,所以在課堂上他們的接受能力和中層的學(xué)生已相差無(wú)幾。為了讓差生在同學(xué)面前重拾自信心，應(yīng)多提問(wèn)那些“超”他們能力、又由于上了輔差后現(xiàn)已掌握的知識(shí)，使他們覺(jué)得只要自己肯努力并不比別人差。
�、谛睦韺W(xué)認(rèn)為，同齡學(xué)生認(rèn)識(shí)差異往往處在同一“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)展較晚的學(xué)生易于接受發(fā)展相近但超前一些的學(xué)生的影響，并能促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。因此，強(qiáng)調(diào)課外的學(xué)習(xí)幫助是解決問(wèn)題和克服困難的一種最有效的方法，特別是學(xué)生間的互幫互學(xué)，可形成知識(shí)、思維和能力互補(bǔ)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。
�、劢Y(jié)合個(gè)別談話，注意情感特征的兩極性（如緊張——輕松；積極——消極；等）；情境性（如創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)中的愉快感覺(jué)）；感染性（如以成績(jī)好的學(xué)生為榜樣來(lái)感染、激勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)較差的學(xué)生。以加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)意志。
�、芤蟛⒍酱賹W(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)較差的學(xué)生課后科學(xué)安排閱讀教材聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)間，天天進(jìn)行以扎實(shí)“雙基”訓(xùn)練。
�、菁皶r(shí)鼓勵(lì)進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
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12月30日 總復(fù)習(xí)
1月4日 總復(fù)習(xí)
1月5日 作文指導(dǎo)
1月6日 作文指導(dǎo)
1月7日 模擬考試講解
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