2017年特崗教師招聘考試同步訓(xùn)練試題

　　導(dǎo)語：2017年特崗教師招聘考試在陸陸續(xù)續(xù)地進行當中。百分網(wǎng)小編整理了一些相關(guān)的考試訓(xùn)練題，需要參加特崗教師招聘的考生可以一起來看看題目喲。

　　一、選擇題

　　1.被稱為課程論經(jīng)典的學術(shù)著作是(　　)。

　　A.《課程與教學的基本原理》

　　B.《教育目標分類學》

　　C.《教育過程》

　　D.《教學與一般發(fā)展》

　　【答案】A。解析：泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學術(shù)著作。

　　2.通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是(　　)運用時應(yīng)注意的事項。

　　A.講授法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.練習法

　　【答案】C。

　　3.布魯納在教學上提倡(　　)。

　　A.指導(dǎo)法

　　B.討論法

　　C.發(fā)現(xiàn)法

　　D.接受法

　　【答案】C。解析：布魯納在教學上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學。

　　4.(　　)強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.苛勒

　　D.加涅

　　【答案】B。解析：布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)教學目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。

　　5.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是(　　)。

　　A.場依存型

　　B.發(fā)散型

　　C.沖動型

　　D.沉思型

　　【答案】D。

　　6.以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學理論的教育家是(　　)。

　　A.孔子

　　B.昆體良

　　C.赫爾巴特

　　D.夸美紐斯

　　【答案】D。解析：夸美紐斯以個體認識論為基礎(chǔ)提出了自己的教學理論。

　　7.在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的(　　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.互補性

　　D.差異性

　　【答案】D。解析：人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

　　8.(　　)即學習者根據(jù)一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學習行為。

　　A.直接強化

　　B.外部強化

　　C.自我強化

　　D.替代性強化

　　【答案】C。

　　二、簡答題

　　1.簡述應(yīng)當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機。

　　【答案要點】

　　學習動機的培養(yǎng)：

　　(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生;

　　(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓(xùn)練

　　(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;

　　(4)培養(yǎng)學生努力導(dǎo)致成功的歸因觀

　　學習動機的激發(fā)：

　　(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學;

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平;

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;

　　(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

　　2.根據(jù)課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型?

　　【答案要點】

　　(1)教師促成的紀律。剛?cè)雽W的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學習和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀律。

　　(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。

　　(3)任務(wù)促成的紀律。每一次任務(wù)都有其特定的紀律，有時某一項任務(wù)會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。

　　(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。

　　三、材料分析題

　　英國心理學家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。

　　高爾頓這一觀點是否正確?為什么?

　　【答案要點】

　　這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。另外，個體的主觀能動性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。

　　四、教學設(shè)計題

　　請設(shè)計教學片斷，讓學生學會“左”、“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)

　　【答案提示】

　　音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。