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語文中小學(xué)教師資格面試“試講”亮點(diǎn) 推薦度：
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語文中小學(xué)教師資格面試試講范例

　　導(dǎo)語：新一輪教師資格考試面試快要到來了，在試講這一部分中，相關(guān)的考試內(nèi)容你還知道有什么嗎?小編認(rèn)為最難的莫過于試講了，下面是相關(guān)的試講范文，大家一起來看看吧。

語文中小學(xué)教師資格面試試講范例

　　各位評委老師上午好，我是語文_______號，我今天說課的題目是_________(板書：課題、作者)，

　　接下來我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面來對本課進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　(一)教學(xué)來源和教學(xué)目標(biāo)

　　《故都的秋》是人教版-年級下冊第-單元的第二篇課文，《故都的秋》是本單元散文鑒賞的起始課，這篇散文充分體現(xiàn)了現(xiàn)代散文由“代圣人立言”變成“表現(xiàn)自己”，由“文章”上升為“文學(xué)”，散文審美品位的大幅度提升。這篇散文是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，通過以情馭景、情景交融的方法，將客觀景物與作家的主觀色彩自然完美地融合在一起。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)了解郁達(dá)夫的思想情感和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　(2)理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。

　　(3)品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

　　(2)體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

　　3、情感目標(biāo)：

　　(1)正確理解作者流露的“悲涼”心態(tài)和主觀情感。

　　(2)培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本文中“我”、“物”完美融合的寫作特點(diǎn)以及作者對北方秋景的贊美之情有深刻的內(nèi)涵，因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、體會本文“情景俱到，既細(xì)且清”“真切靈活”的散文語言特色，進(jìn)一步體會散文“形與“神”的辯證關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)文章中以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。

　　3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

　　教學(xué)的難點(diǎn)需要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，我所面對的高中一年級的學(xué)生，他們對散文并不陌

　　生，感受過散文的語言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍有待提高。根據(jù)學(xué)生的這些情況，我設(shè)定的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　1、準(zhǔn)確把握作者對故秋豐富的情感內(nèi)涵，

　　2、總結(jié)散文的鑒賞方式。

　　二、說教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)要求“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。而高一的學(xué)生對散文的審美和鑒賞仍在形成中�；诖�，我準(zhǔn)備采用的一下教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：通過有感情的反復(fù)誦讀，體會作者對故都秋的眷念和落寞之情。

　　2、賞鑒法：個性品讀，學(xué)會鑒賞方法，提高散文鑒賞方式。

　　3、討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的討論，體會課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。

　　4、點(diǎn)撥法：對學(xué)生討論進(jìn)行點(diǎn)撥小結(jié)，形成對文章整體性理解。

　　★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　三、說教學(xué)過程

　　本課安排一個課時完成，要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，對課文達(dá)到一定的熟悉程度。讓學(xué)生結(jié)合參考書或網(wǎng)絡(luò)了解文章中作者的思想感情、創(chuàng)作風(fēng)格、寫作特點(diǎn)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師，因此我選取了不同于文章特色的幾張秋景圖片和不同的詩人所寫的關(guān)于秋天的詩句來激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入一種多樣的積極的審美之中。

　　希望能夠幫助學(xué)生感受歷史上不同文人對秋景的不同感受。讓學(xué)生明白文學(xué)作品中的客觀景物和作者的主觀感受是統(tǒng)一的，和作者的個性、經(jīng)歷和情趣是分不開的。讀文學(xué)作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而體會蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。”引導(dǎo)學(xué)生對郁達(dá)夫不同的“秋”的感受產(chǎn)生求知欲。

　　(三)文本解讀

　　(三)粗讀課文，整體把握文意

　　在這個環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子，即文章的“文

　　眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”此時學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”

　　(四)精讀課文，品味意境

　　承接上個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生精讀課文，通過冷暖色調(diào)的判斷，聲音的體現(xiàn)，環(huán)境的描繪來找出文中景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們歸納段落大意，從而總結(jié)出五幅秋景圖。

　　(五)設(shè)疑討論，體悟情感

　　本環(huán)節(jié)中，教師通過提出問題，讓學(xué)生們分組討論，體會文章中作者內(nèi)心的憂思及落寞以及深沉的愛國之情。

　　環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是()此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如()。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　我以多媒體出示每個段落的相應(yīng)的問題，接下來，我會讓請學(xué)生分段進(jìn)行朗讀課文，并帶著每一部分的問題進(jìn)行邊思考表朗讀。理清段落的脈絡(luò)和所描繪的每個畫面。

　　新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3 研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

　　Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)4 拓展延伸

　　好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。。。。。。等等之類

　　環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點(diǎn)(知識類)

　　發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類)

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　故都的秋郁達(dá)夫

　　第一部分(1—2)：贊秋--北國秋感：“清”“靜”“悲涼”