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中學教師資格證《教育知識與能力》模擬題
教師資格考試時間快到了，要考教師資格證的你們都復習好了對嗎？下面我們一起來看看關(guān)于中學教師資格證教育知識與能力的相關(guān)模擬題。
中學教師資格證《教育知識與能力》模擬題 1
一、單選題
1、苯環(huán)的發(fā)現(xiàn)者百思不得苯的結(jié)構(gòu)是什么，忽然有一天在睡夢中夢到一條蛇首尾連接，醒來，他由此確定了苯的結(jié)構(gòu)。這種現(xiàn)象在心理上被稱為（ ）。
A、原型啟發(fā)
B、思維定勢
C、功能固著
D、醞釀效應(yīng)
【答案】：D
【解析】：
所謂醞釀效應(yīng)，是指反復探索一個問題而毫無結(jié)果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾個星期，由于某種機遇突然使新思想、新心象浮現(xiàn)了出來，百思不得其解的問題往往一下子便找到解決辦法。在醞釀期間，個體雖在意識中終止了解決問題的思維過程，但其思維過程并沒有完全終止，而仍然在潛意識中斷斷續(xù)續(xù)地進行著。通過醞釀，最近的記憶和已有的記憶被整合在一起，弱化了心理定勢的效應(yīng)，并容易激活比較遙遠的思維線索，因而容易重構(gòu)出新的事物，產(chǎn)生對問題的新看法，使問題得以順利解決。
2、生物課上，老師要求全班同學繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖，同學們要解決這個問題，需要用到的知識是（ ）。
A、策略性知識
B、陳述性知識
C、條件性知識
D、程序性知識
【答案】：D
【解析】：
程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。
3、小杰在閱讀《阿Q正傳》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出阿Q的人物形象。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A、創(chuàng)造想象
B、幻想
C、無意想象
D、再造想象
【答案】：D
【解析】：
再造想象是依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。
4、每當小賈在課堂上私下講話，老師便讓他當著全班同學的面重復10遍他剛剛說過的話，慢慢地，小賈不再在課堂上私下講話了，這種現(xiàn)象在心理學上屬于（ ）。
A、強化
B、消退
C、逃避
D、懲罰
【答案】：D
【解析】：
懲罰是給予厭惡刺激，減少行為發(fā)生的概率。
5、小玲性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外露，忍耐力強，她的氣質(zhì)類型屬于（ ）。
A、黏液質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、抑郁質(zhì)
D、混合型
【答案】：A
【解析】：
小玲氣質(zhì)的描述符合黏液質(zhì)的特點。
6、學生在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。這說明其品德發(fā)展達到（ ）。
A、服從階段
B、依從階段
C、認同階段
D、內(nèi)化階段
【答案】：C
【解析】：
認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。
7、在學習上缺乏自信心的學生，常將學業(yè)失敗的原因歸之于自己能力水平低下。這種歸因?qū)儆冢?）。
A、內(nèi)部的、穩(wěn)定性的歸因
B、內(nèi)部的、不穩(wěn)定性的歸因
C、外部的、穩(wěn)定性的歸因
D、外部的、不穩(wěn)定性的歸因
【答案】：A
【解析】：
心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度六個因素，將學業(yè)失敗的原因歸之于自己能力水平低下，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因。
8、《學記》中對學習和記憶的論述中指出：“學無當于五官，五官不得不治。”這體現(xiàn)了記憶需要（ ）。
A、注重復習方法
B、經(jīng)常復習
C、多種編碼方式
D、多種感官參與復習
【答案】：D
【解析】：
“學無當于五官，五官不得不治”意思是說，學習和記憶如果不能動員五官參加活動，那就學不好，也記不住。因此，這句話強調(diào)的是在學習和記憶中要做到多種感官參與復習。
9、小敏近段時間總是反復檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完……這些行為說明他有（ ）傾向。
A、焦慮
B、過敏
C、強迫
D、懷疑
【答案】：C
【解析】：
強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。
二、填空題
1、通過對學生的道德育行進行評價以促進其品德成長的德育方法是形象感染法。
【答案】：
該說法是錯誤的。形象感染法是指通過創(chuàng)設(shè)直觀、感性的形象，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染和熏陶的方法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法是品德評價法。因此，題干說法錯誤。
2、義務(wù)教育的實質(zhì)是為高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源。
【答案】：
該說法是錯誤的。義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的.國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度，具有強制性、普及性、免費性等特點。因此，認為義務(wù)教育實質(zhì)是為高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源的觀點是不正確的。
3、耶克斯一多德森定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。
【答案】：
該說法是正確的。耶克斯一多德森定律的具體內(nèi)容是：動機強度的最佳水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學習活動，動機強度的最佳水平會高些，而從事比較困難的學習活動，動機強度的最佳水平會低些。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。
4、思維定勢和功能固著都對問題解決起著消極作用。
【答案】：
該說法是錯誤的。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對問題解決起著阻礙作用。定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯誤。
5、簡述如何貫徹啟發(fā)性教學原則
【答案】：
貫徹啟發(fā)性教學原則，要遵循如下要求：
�。�1）加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。
（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
�。�3）讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
�。�4）發(fā)揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。
6、簡述新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。
【答案】：
�。�1）從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者。
�。�2）從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者。
（3）從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
�。�4）從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。
7、教師心理健康的自我調(diào)適方法有哪些？
【答案】：
個體自我調(diào)適的目的是通過改變個體自身的某些特點來增強適應(yīng)工作環(huán)境的能力。
個體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓練、認知壓力管理、時間管理、社交訓練、壓力管理和態(tài)度改變等。
中學教師資格證《教育知識與能力》模擬題 2
1、記錄了我國古代偉大教育學家孔子關(guān)于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）
A、論語
B、學記
C、大學
D、中庸
【答案】A 【解析】本題考查的是《論語》�！墩撜Z》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語》。
2、在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學家杜威創(chuàng)立的是（）
A、實驗教育學
B、批判教育學
C、文化教育學
D、實用主義教育學
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心∶學生中心、經(jīng)驗中心、活動中心。
3、教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會相應(yīng)的發(fā)生變化、這表明教育具有（）
A、獨立性
B、歷史性
C、階段性
D、永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會屬性。不同時期的不同特點體現(xiàn)的是教育的歷史性。
4、人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）
A、遺傳
B、環(huán)境
C、教育
D、個人能動性
【答案】A
【解析】遺傳。
5、在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著力是以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征（）
A、順序性
B、穩(wěn)定性
C、不均衡性
D、個別差異性
【答案】C
【解析】不均衡性
6、教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有（）
A、客觀性
B、規(guī)范性
C、歷史性
D、強制性
【答案】A
【解析】客觀性
7、“教育的主要任務(wù)在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的”。這種觀點屬于（）
A、實質(zhì)教育論
B、形式教育論
C、傳統(tǒng)教育論
D、現(xiàn)代教育論
【答案】B
【解析】形式教育
8、某中學地處雜技之鄉(xiāng)，在專家指導下開設(shè)了初級雜技課程，這種課程屬于（）
A、國家課程
B、地方課程
C、校本課程
D、潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學校開發(fā)的課程就是校本課程。
9、趙老師在新學期開始對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學期教學設(shè)計進行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測驗屬于（）
A、形成性評價
B、診斷性評價
C、總結(jié)性評價
D、相對性評價
【答案】B
【解析】本題考查的是教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價、一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。
10、在現(xiàn)代教學理論中，教學方法指的是（）
A、教師為完成教用的工作方法
B、學生為完成學習任務(wù)使用的學習方法
C、教師教學方式和教學方法的總和
D、教師教的方法和學生學的方法的總和
【答案】D
【解析】教師教的方法和學生學的方法的總和
11、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（）
A、實際鍛煉法
B、個人修養(yǎng)法
C、榜樣示范法
D、品德評價法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來∶相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。
12、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段？（ ）
A、3—6歲
B、 7—12歲
C、 13—18歲
D、19—25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學生面臨的.主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。
13、根據(jù)奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于
A、共同特質(zhì)
B、首要特質(zhì)
C、中心特質(zhì)
D、次要特質(zhì)
【答案】A
【解析】共同特質(zhì)
14、吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學，又想讀國內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。
A、雙避型
B、趨避型
C、雙趨型
D、多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。
15、張老師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力？（）
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、抽象思維
D、動作思維
【答案】A
【解析】發(fā)散思維
16、王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）
A、發(fā)現(xiàn)學習
B、替代學習
C、內(nèi)隱
D、外顯學習
【答案】C
【解析】內(nèi)隱學習
17、張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題（）
A、抑郁
B、癔癥
C、焦慮
D、社交恐懼
【答案】D
【解析】社交恐懼
18、王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)（）
A、自主感
B、角色期待感
C、教學效能感
D、教學責任感
【答案】C
【解析】教學效能感
19、鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于（ ）
A、正強化
B、負強化
C、正懲罰
D、負懲罰
【答案】B
【解析】負強化
20、孫琳認為自己應(yīng)該愛護集體、團結(jié)同學、幫助同學、尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面？（）”
A、道德情感
B、道德認識
C、道德意志
D、道德行為
【答案】B
【解析】道德認識
21、王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的以有起全班同學的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）
A、個人問責
B、團體警覺
C、轉(zhuǎn)換管理
D、全體責任
【答案】B
【解析】團體警覺
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