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教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》論述題專練
距離2016下半年教師資格證考試還有兩天，在考試來臨前趕緊看看下面百分網(wǎng)小編整理的這些教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》論述題專練題吧!希望對大家有所幫助!
論述題：
1.結(jié)合幼兒園教育實踐，試論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園社會領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點。
2.試論述在幼兒園中，班級管理主要包括幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體工作以及需要注意的問題有哪些?
3.論述游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。
4.簡述教師在幼兒游戲介入時的角色定位。
5.兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在哪些方面?
6.試結(jié)合幼兒園實際情況，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的'精神，論述對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進行評估的要求。
參考答案：
1.[參考答案]在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中。對幼兒園社會領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點主要有以
下闡述，對幼兒園教師開展社會領(lǐng)域的活動有很多啟發(fā)：
首先是社會領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有以下幾點：
(1)能主動地參與各項活動，有自信心。
(2)樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。
(3)理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。
(5)愛父母長輩、老師和同伴。愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。
其次是社會領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：
(I)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
(2)為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。
(3)提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動.鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
(4)在共同生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
(5)教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。
(6)與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。
(7)充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(8)適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)其理解、尊重、平等的態(tài)度。
最后關(guān)于社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點，有以下幾點：
(1)社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境.避免單一呆板的言語說教。
(2)幼兒與成人、同伴之問的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。
(3)社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
2.[參考答案]幼兒園班級管理可分為=三個環(huán)節(jié)：
(1)幼兒園班級工作計劃的制訂幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確立目標(biāo)并提出達到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動。計劃工作主要解決兩個問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級工作計劃包括：班級情況分析、班級工作目標(biāo)、實施措施、重要工作安排。
首先，分析班級基本情況：班級的基本情況分析通常寫在班級工作計劃的前面.主要把上學(xué)期班級工作總結(jié)中的成績和存在的問題扼要地提一下，把當(dāng)前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關(guān)事項做以介紹。其次.制訂班級本學(xué)期工作的主要目標(biāo)：班級工作的主要目標(biāo)任務(wù)可以分為幼兒生活管理、教育管理、家長工作和其他工作管理的各項目標(biāo)任務(wù)。每一部分的任務(wù)目標(biāo)沒有必要面面俱到.教師可根據(jù)本班的實際情況有選擇性地、有重點地制定目標(biāo)。
第三，制訂具體要求和措施：由于幼兒的發(fā)展是一個長期、連續(xù)的過程，所以在班級工作計劃的內(nèi)容中，有的是與上學(xué)期內(nèi)容相延續(xù)的，這學(xué)期只要堅持教育的一致性即可。但更多的是本學(xué)期現(xiàn)有的目標(biāo)和任務(wù)，這就要求班級老師在制訂計劃時，對完成每一個任務(wù)提出具體的要求和措施.并且要落實到人。
(2)幼兒園班級工作的組織與實施幼兒園班級工作的組織與實施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，并且付諸行動的過程。幼兒園班級工作組織與實施的基本要求：
首先。教師之間要有明確的分工�，F(xiàn)在幼兒園班級中普遍采用的分工形式有兩種：一種是兩名教師、一名保育員，即“兩教一保”;另一種是兩名教師、保育員兩班合一，即“兩教半保”。兩名教師可以自己協(xié)商或在園長的指導(dǎo)下確定一人為班級主要負責(zé)人(簡稱班組長或班主任)。
其次。在管理實施過程中對幼兒進行分組。幼兒園應(yīng)根據(jù)活動室的空間、桌子的大小和幼兒人數(shù)多少進行分組。
分組時要注意：第一。合理搭配，優(yōu)勢互補。首先是男女性別的搭配;其次是能力強弱的搭配。第二，每組還可以設(shè)立一個小組長的職務(wù)，這個職務(wù)可以是每天交替的，讓小組成員可以輪流擔(dān)任，幫助教師管理小組。第三，定期交換小組位置�？紤]到幼兒的視覺器官發(fā)育尚未成熟，所以建議小組座位每月整組更換一次。
(3)對幼兒園班級工作進行總結(jié)與評估對班級工作計劃的實施情況進行全面檢查與評估，發(fā)現(xiàn)成績和缺點，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)�？偨Y(jié)的過程也是一個對以往工作進行全面檢查、分析和研究的過程。
這三個環(huán)節(jié)是互為條件的，前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的落實與實施。它們之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣形成了一個螺旋上升的鏈。每一次新計劃的目標(biāo)都比上一個計劃目標(biāo)水平提高。如此不斷循環(huán)，最終促進幼兒園整體工作質(zhì)量的不斷提高。
3.[參考答案]幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴之間的.交往，也有角色問的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個小矮人》中，他們既是現(xiàn)實中的同伴，彼此知道相互的姓名、習(xí)慣、興趣，因而作為同伴交往;但同時他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主…小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執(zhí)、爭搶玩具等，幼兒也逐漸學(xué)會控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會如何制訂規(guī)則，甚至他們會根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認(rèn)識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會準(zhǔn)則。游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認(rèn)識他人、認(rèn)識集體，把自己融人集體之中。
4.[參考答案]根據(jù)教師對游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類共6種。
(1)非支持性角色
�、俨粎⑴c者在幼兒園里我們經(jīng)�？吹健．�(dāng)幼兒游戲時，一些教師會利用這段時間忙其他的事。在沒有成人參與的情況下，兒童游戲往往類型單一，社會性水平不高，情節(jié)簡單，且常常十分吵鬧。
�、趯�(dǎo)演者如果教師以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。
(2)支持性角色
�、倥杂^者教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(如點頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。
�、谖枧_管理者教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲做準(zhǔn)備，并隨時為正在進行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。
�、酃餐螒蛘叱扇俗鳛楹⒆觽兊钠降扔螒蚧锇榉e極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過一些策略進行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時成人一般遵循游戲的原有進程，讓兒童主宰游戲。
�、苡螒驇ь^人通常在兒童很難自己開展游戲或正在進行的游戲難以拓展下去的時候，成人積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情W元素以擴展已有主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。
5.[參考答案]兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的。具體為以下兩個方面：
(1)兒童身心發(fā)展的同一方面在不同時期發(fā)展速度是不相同的。例如，嬰兒身高體重出生后一年發(fā)展最快，到了幼兒期以后發(fā)展逐漸緩慢，而到r青春期以后又高速發(fā)展。
(2)兒童身心發(fā)展的不同方面也具有不平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些。例如感覺、知覺在少年期之前已發(fā)展到相當(dāng)水平，而邏輯思維要到青年期才有相當(dāng)程度的發(fā)展。
6.[參考答案](1)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。教師進行評價并不是簡單地評好或評壞，而是要結(jié)合評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童有哪些方面是需要進一步發(fā)展的，并據(jù)此給予有針對性的指導(dǎo)和幫助。
(2)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。教師在評價的過程中不能僅僅關(guān)注兒童學(xué)會了什么，還要關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的過程。過程中運用的方法、表現(xiàn)出來的態(tài)度等，也就是不僅要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評價學(xué)習(xí)過程。
(3)在日�；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。
幼兒岡的評價不像中小學(xué)一樣主要是通過考試等形式進行的，幼兒園的評價要在兒童日常生活中進行，在每日的教育教學(xué)活動中，在每日的生活中，在自然的情境下進行評價。
(4)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。每個兒童的發(fā)展是由個體差異的，教師在進行評價時一定要結(jié)合每個兒童自身的特點進行，而不是用一種標(biāo)準(zhǔn)來評價所有兒童。而且要對利用縱向評價，看看兒童與自己之前相比有什么進步，而不要拿一個兒童跟另一個兒童進行比較。
(5)以發(fā)展的眼光看待幼兒.既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。
評價不僅是要看兒童已經(jīng)取得了那些成績，更重要的是發(fā)現(xiàn)兒童未來發(fā)展的空問，通過評價不斷地促進兒童向前發(fā)展。
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