《記梁任公先生的一次演講》教案集錦
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《記梁任公先生的一次演講》教案集錦，希望能夠幫助到大家。
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受
【教學(xué)重點】
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
【教學(xué)難點】
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)方法】
賞析法、討論法、朗讀法。
【教學(xué)用具】
生字詞卡片、投影片。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書。)
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)
2、作者簡介：(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)
原名：梁治華。
成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。
作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》。
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實雋永。
3、七分鐘的時間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：
�、盼恼掠洈⒘肆簡⒊�'哪些情況?
�、扑难葜v給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
4、齊讀生字詞：
戊戌(wù xū)叱咤(zhà)蒞臨(lì)迥異(jiǒng)精悍(hàn)激亢(kàng)箜篌(kōng hóu)酣暢(hān)薊(jì)北
5、回答思考問題：
⑴明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。
⑵明確：深刻印象從課文中找原句。
�、龠^去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
�、谖矣浀们迩宄谝粋�風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
�、畚矣浀盟_頭講一首古詩。
�、艹水�(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
5、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
6、朗誦課文：
7、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。
8、課后作業(yè)：
找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。
〖板書設(shè)計
梁任公演講特點
開場白：獨特(謙遜、自負(fù))
聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)
內(nèi)容：豐富有趣(博聞強識學(xué)識豐富)
表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)
眼神光芒四射
神態(tài)：生動有趣(自負(fù)、謙遜)
語言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)
動作：手舞足蹈(自由灑脫)
〖教學(xué)后記
這是我實習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。
第二課時
〖教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的?
2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。
明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
�、胖苯颖磉_：
�、倌菚r候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰
�、谙壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
�、塾袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?
�、瓢胫苯影牒畹谋磉_：
①我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
�、谒妙^的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
�、鄢水�(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
⑶完全含蓄的表達：
�、倜鑼懲饷�，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
�、谒媸鞘种柚阒钢�，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
�、蹣�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
〖教學(xué)后記
第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點的把握還不到位。
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦2
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語文新課標(biāo)“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�。薄⒅R與技能：
⑴培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。
�、茖W(xué)會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。
�。病⑦^程與方法：
讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。
�。�、情感與價值觀：
�、鸥兄獋ト说娜烁聍攘Α�
�、扑茉熳晕颐篮眯撵`。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的'一些特點，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。
品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的心靈進行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。
【評價標(biāo)準(zhǔn)】
只要學(xué)生在整個教學(xué)過程中在如下方面有一點收獲，就應(yīng)該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當(dāng)?shù)脑u價。
如：能自主學(xué)習(xí)、獨立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達等。
【教學(xué)步驟】
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖可能問題及預(yù)案
一、導(dǎo)入新課（競猜題：猜猜他是誰？）
�。�、他是廣東新會人。
�。�、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。
３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
�。�、他著作頗豐，著有１４８卷，長達１０００余萬字的《飲冰室合集》。
《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。
二、課文分析（品文與品人）
問題設(shè)計：
梁實秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。
教師積極參與小組討論，并隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言
步驟：
１、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題；
�。病⑸�、師生交流：讓學(xué)生帶著獨立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；
�。�、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。
能夠通過本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會分析與概括，學(xué)會表達與交流，并賞析文章寫人的技巧
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會有疑慮。此時教師當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見，以實現(xiàn)閱讀的個性化目標(biāo)。但要強調(diào)一點：任何觀點的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。
學(xué)生的感悟可能會有很多，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨特的見解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習(xí)：
運用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。
�。�、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進行刻畫。
�。病⒛７卤疚膶懽鳎河洝痢晾蠋煹囊淮沃v課。
（設(shè)計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）
【板書設(shè)計】
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。
品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解梁任公及梁實秋其人。
２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時安排】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文。
�。�、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
�。场⒄页雒鑼懥簡⒊木噬鷦诱Z句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過程】
一、競猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰？
�。�、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬字的作品；
�。�、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
３、他的散文小品集前后印行３００多版；
�。础⑺媒矗澳陼r間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注�？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤
１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑解答：
⑴大約在民國十年左右（刪大約）；
⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪約）；
�、炔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生興趣）
�。场①|(zhì)疑用詞寫法：
�、哦d頭頂不是在丑化梁啟超嗎？
�、埔谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔�？
⑶寫我二十多年后渡河，用意何在？
⑷熱心腸體現(xiàn)在哪里？
４、探究明確：
�、哦d頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。
�、剖鶄�字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
�、莻�(cè)面烘托梁任公的才華。
�、葻嵝哪c屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。
５、評點大師：
作旁注：
�、抛哌M一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
�、茊⒊瑳]什么學(xué)問可是也有一點嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
�、撬阌檬种盖么蛩亩d頭背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。
⑷他真是手之舞之張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？
�。�、表演開場白：
為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)。
【教學(xué)設(shè)計說明】
梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點，為落實《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的.角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦4
【三維目標(biāo)】
�。�、外搜集梁啟超的事跡，以全面了解他的人格魅力。
２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會人物講演時的形象和性格。
�。场⑻骄亢献�，搜索信息，把握文章內(nèi)容。
�。�、揣摩分析，借鑒寫作技巧。
【教學(xué)重點】
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀或展示臺和磁帶。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。
二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事跡，增加學(xué)生對該文閱讀的興趣
三、推進新課
聽錄音帶并提出以下問題：
１、在你們心目中他是一個什么樣的人？
２、梁先生的`演講效果怎么樣？何以見得？
自由朗讀，分組討論下面問題：
�。�、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點？作者梁實秋是怎么表現(xiàn)人物特點的？
�。�、這篇文章在選材上有什么特點？
四、問題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）
�。�、本文寫梁啟超為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
２、如何品味對梁啟超的外貌描寫？
�。�、本文的情感表達有什么特點？
�。�、如何看待本文的簡練文風(fēng)？
（注：學(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）
五、課堂小結(jié)
作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。
六、布置作業(yè)
請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。
【板書設(shè)計】
演講特點人物特點
形象有學(xué)問
幽默有文采
動情熱心腸
率真幽默率真
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、從情感態(tài)度方面看，把握作者對恩師梁啟超先生真摯深厚的情感，進一步了解梁啟超的為人為學(xué)；
2、從內(nèi)容方面掌握人物描寫的方法，學(xué)習(xí)文章的語言特色
二、教學(xué)重難點
1、梁啟超演講的特色，以及成功的原因
2、對梁啟超人格魅力的認(rèn)識
三、教學(xué)方法
1、通過朗讀、討論、探究等方法，讓學(xué)生主動參與到課堂中來；
2、設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
四、課時安排：2課時
五、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬└兄噪A段
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上個世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說：美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆！他是誰？（梁啟超）非常正確。今天就讓我們穿過時空的隧道走進大師，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。（板書課題）
2、相信同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，我想找四位同學(xué)上黑板聽寫幾個生字
蒞（）臨戊戌叱咤（）風(fēng)云精悍（）激亢（）箜（）篌（）薊（）北
3、讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的知識，簡介梁實秋和梁啟超
明確：梁實秋（1902—1987），中國著名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家，原名梁治華。
浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國�；貒�，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過《時事新報》和《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。
他提倡以人性作為文學(xué)的核心與唯一標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)主張，與左翼提倡的無產(chǎn)階級文學(xué)對立，批判把文學(xué)當(dāng)作階級斗爭的工具否認(rèn)其本身的價值。他所謂的人性本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感。
代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續(xù)集）》，文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》
梁啟超（1873—1929）字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。
他自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開始學(xué)習(xí)中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法運動。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個筆名。
飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？反映了他對國難當(dāng)頭的憂國憂民之思。
后1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟、音韻學(xué)等方面都又建樹。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和小說界革命。推動了新文化運動的發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長達一千四百萬字左右�？梢哉f他樹立了一個時代的豐碑。
曾有人題贈挽聯(lián)三十年來新事業(yè)、新知識、新思想，是誰喚起；百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品，自有公評。這是對梁啟超一生的很好概括。
4、好了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過文章了，我想請問大家，這篇散文究竟是寫人還是記事（）明確：通過記一次演講寫人。請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等，學(xué)仿照課后習(xí)題一，做旁注。（3分鐘）
板書：開場白獨特外貌短小精悍
聲音沉著有力梁啟超：有學(xué)問
內(nèi)容豐富有趣有文采、有熱心演講博聞強識、旁征博引、
表情表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動有趣
5、有學(xué)問、有文學(xué)，大家都能看出，我想請同學(xué)們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁啟超先生的熱心腸，下節(jié)課我請同學(xué)們回答
第二課時
�。ǘ├斫庑越虒W(xué)階段
1。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，俗話說要感動別人，首先得感動自己，我給同學(xué)們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問）
明確：大家說的都有道理，但要很好地理解這個問題，我們還得首先把握幾個知識點：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國學(xué)者研究，這是他們的《古詩源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。
詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌�！扼眢笠愤@一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的瑟調(diào)，樂器又是以悲著稱的.箜篌。歌詞和音樂的完美結(jié)合，更加增強了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，聞?wù)吣菈櫆I飲泣。
表現(xiàn)了梁啟超至情至性
�。�2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。
借離合之情，寫興亡之感，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對男女主人公說：兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時的時代背景，國難當(dāng)頭，皮之不存，毛將焉附！
再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃
�。�3）杜甫《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
安史之亂后，作者聽到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時涕泗交流之中張口大笑同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。
通過以上三處引用讓我們重新認(rèn)識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。
2。再好的材料和情感都事通過語言表達的。下面，我們就來共同學(xué)習(xí)一下語言特點。請同學(xué)們看課后第二題，作者說文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意義要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫好不好？
明確：本文篇幅短小，語意簡練，梁啟超事跡很多，但作者只是寫記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的原因（1）梁啟超政治影響與他學(xué)術(shù)的對比（2）達官顯宦的演講和他的對比（3）梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結(jié)尾于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之照應(yīng)開頭，言簡意賅。
但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過，這里似乎可以寫詳細(xì)點。結(jié)尾好像也有點簡單了點。當(dāng)然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個眼中，就有一千個哈姆雷特嘛。
3。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句，大家可以思考一下
明確：⑴大約在民國十年左右（刪大約）；
�、莆液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
�、俏以诼犗壬@篇講演后約二十余年（刪約）；
�、炔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生興趣）
4�？偨Y(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了描寫人物要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，用語要準(zhǔn)確生動。同時也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯，因此我們同學(xué)們在寫文章和閱讀時要樹立正確的批判價值觀，要仔細(xì)檢查并改正自己的錯誤。
5。作業(yè)：請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦6
[三維目標(biāo)]
1.了解文學(xué)常識，識記字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感覺的方法。
[教學(xué)重點與難點]
1.怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
2.如何在記敘中加入自己的評論和感受。
[教學(xué)方法]
提問法、討論法、誦讀法
[教具準(zhǔn)備]
錄音機及教學(xué)磁帶
[課時安排]
1課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道，梁啟超是中國近代資產(chǎn)階級改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個文人，學(xué)者的梁啟超又會有什么特點呢?今天我們就帶著這個問題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨特之處。
二、作者及梁任公簡介
1.梁實秋
原名梁治華，散文家、文學(xué)評價家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實雋永。
2.梁啟超
請同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補充。
學(xué)生明確：梁啟超是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面;他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。
三、板書本課字詞
戊戌wùxū叱咤zhà蒞lì臨迥jiǒng異
精悍hàn激亢kàng箜篌kōnghóng薊jì
四、具體研習(xí)課文
1.提問：梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來?(可以從課文中找出原句。)
明確：深刻印象。
點撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了�！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛好�！�)
2.思考：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢?
提示：梁任公先生演講有什么特點?學(xué)生討論，教師整理歸納后板書。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計開場白-----獨特(謙遜、自負(fù))
演講特點
聲音-----沉著有力，宏亮激亢
內(nèi)容-----豐富有趣
表情-----感情豐富，成為表演
3.通過對梁任公深坑特點的分析，你覺得他是一個什么樣的人?
點撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚，卻瀟瀟自信，他學(xué)識淵博，文采飛揚，卻嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通
人物特點
內(nèi)在(步履、風(fēng)神)
神態(tài)：生動有趣(謙遜、自負(fù))
語言：幽默、旁征博引
動作：手舞足蹈(自由灑脫)
明確：用文中的一句話概括------有文采，有學(xué)問，有熱心腸的學(xué)者。
4.討論：梁啟超的形象在文中如何得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格。
5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?
點撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。
杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。
教師補充：我們聽這樣一個人的演講，不僅是感動，更多的是景仰與敬佩、愛戴。因為他那顆真性情，熾熱的愛國心是不變的`!
五、課堂總結(jié)
他有一篇《少年中國說》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來感受梁啟超的豪情。
小黑板出示：
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！�
六、布置作業(yè)
梁實秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請同學(xué)們用自己的筆描述出來。
[板書設(shè)計]
記梁任公先生的一次演講
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計開場白-----獨特(謙遜、自負(fù))
演講
(特點)
聲音-----沉著有力，宏亮激亢
內(nèi)容-----豐富有趣
表情-----感情豐富，成為表演
肖像
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通
人物
(特點)
內(nèi)在(步履、風(fēng)神)
神態(tài)：生動有趣(謙遜、自負(fù))
語言：幽默、旁征博引
動作：手舞足蹈(自由灑脫)
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)會通過人物形象描寫把握人物性格。
3.學(xué)會分析側(cè)面描寫的作用。
4.體會梁任公先生的人格魅力和愛國精神。
一、相關(guān)知識鏈接
1.作者簡介
梁實秋，（1903一1987）原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。主張文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長。
2.梁啟超簡介
梁啟超，廣東新會人，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年同康有為一起“公車上書”，1898年入京，參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔組織護國軍反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面。他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文，流利暢達，感情奔放，代表作《少年中國說》，晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著書立說，其著作合編為《飲冰室集》。這是他作為學(xué)者的一面。
補充：飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌變法后逃亡日本，用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心境。
3.文中引文知識鏈接（用工具書查找本部分不懂的古文）
《箜篌引》，最早見于東漢時蔡邕的《琴操》。其中，《箜篌引》產(chǎn)生的背景有較完整的.記述：
箜篌引，朝鮮津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（通“櫂”，意為“劃船”）。有一白首狂夫，被發(fā)提壺，涉河而渡，其妻追止之，不及，墮河而死。乃號天噓唏，鼓箜篌則歌曰：“公無渡河，公竟渡河，公墮河死，當(dāng)奈公何！”曲終，自投河而死。子高聞而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其聲，所謂“公無渡河曲”也。
《桃花扇》：是清初戲劇作家孔尚任經(jīng)十余年苦心創(chuàng)作，三易其稿寫出的一部傳奇劇本，歷來受到讀者的好評。該劇以侯方域、李香君悲歡離合的愛情故事為中心線索，描寫南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無能，任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪，斷送大明江山，百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史，展現(xiàn)了明末腐朽動亂的社會現(xiàn)實，暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗，熱情歌頌了敢于和權(quán)奸作斗爭的高尚氣節(jié)和愛國情感。
文中引文出自《桃花扇》中的【勝如花】，原曲是：高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨殉了社稷蒼生，獨殉了社稷蒼生！
這寫的是崇禎十七年(1644年)李自成起義軍殺入北京城，崇禎皇帝朱由檢登上煤山自縊而死。崇禎皇帝是一位很有作為的皇帝，即位后立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，但最終不能改變現(xiàn)實。在位十七年間，他勤勉辛勞，不溺于聲色犬馬，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，終于江山易主。
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北①，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
�、偎E北：河北省北部地區(qū)，即“安史之亂”叛軍根據(jù)地洛陽一帶。
背景：這首詩歌是杜甫52歲流落到梓州（即今天四川省三臺縣）時所作的佳作。因“安史之亂”而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。現(xiàn)在突然聽說官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣，不能自已。
6.描寫
按內(nèi)容分環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫
描寫按照不同的劃分方式可以分為很多種，本篇文章主要涉及到人物描寫，正面描寫和側(cè)面描寫的知識。人物描寫和正側(cè)面描寫分屬兩類，他們之間可以重疊且不發(fā)生沖突。在分析人物形象時，要兼顧。
人物描寫肖像描寫：通過對容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫，來揭示人物性格。
語言描寫：通過人物的個性化的語言，如與別人交談的對話，來表現(xiàn)人物性格。
行動描寫（動作描寫）：通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。
心理描寫：通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征
按敘述分正面描寫（直接描寫），是對人或環(huán)境的直接描述。
側(cè)面描寫（間接描寫），通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云托月”的效果。
場面描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側(cè)面，反映出宏觀的自然現(xiàn)象�？煞譃閯泳�、靜景描寫。
細(xì)節(jié)描寫，是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動作、神情、物件環(huán)境等內(nèi)在或外在的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。
1.理清文章脈絡(luò)，為文章劃分層次。
2.這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點。請你找出作者都選取了哪些情景？
3.找出文中直接描寫梁任公先生的地方，說一說作者從哪些方面描寫了梁任公先生，并說一說你從中體會出梁任公先生怎樣的性格特點？
4．找出文中間接描寫任公先生演講效果的地方，說一說它們有什么作用？
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦8
一、整體把握
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
下面概括各個部分的內(nèi)容要點，理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)�！皢⒊瑳]有什么學(xué)問──”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！毙形闹链耍�(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運用的主要特色。
二、問題探究
1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。
2北疚鬧械牧喝喂有什么特點？
對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？
對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢啵軅魃��？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿�、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學(xué)生對老師的`由衷的贊美之情。
語文教案：《記梁任公先生的一次演講》3
《學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。
2、積累與整合：通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。
3、應(yīng)用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。
課時安排：
一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、知人論世。
梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）
二、合作探究。
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注�？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……
1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國十年左右（刪“大約”）；
我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
�。�3）不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫法：
“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？
引用《箜篌引》十六字有什么作用？
寫我二十多年后渡河，用意何在？
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
探究明確：
“禿頭頂”如實描寫，無損人物�！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應(yīng)第8段。
4、評點大師：作旁注：
走進一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？
三、閱讀文章，思考下列問題。
1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？
“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰�！�
“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍�！�
“除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。”
“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。
外貌神態(tài)特點——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。
�。�4段）獨特的開場白（謙遜自負(fù)）描語言。
�。�5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點。
手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。
我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？
“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩�！�
“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜�！�
“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。
四、“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”。
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？
長達八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
五、拓展提升。
說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。
要求：
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語言簡潔，描寫生動；
六、總結(jié)。
梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。
板書設(shè)計：
記梁任公先生的一次演講
梁實秋
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）
氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈
�。ㄗ载�(fù)、謙遜、博聞強識、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問，有熱心腸
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物寫作方法。
2．學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
【教學(xué)重、難點】
怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡介
三、課文學(xué)習(xí)
1．提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句。
提示：梁任公先生演講的特點：（見板書設(shè)計）
總之，梁任公先生是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2．提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
明確：深刻印象。從課文中找原句。
過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒
有能留下深刻的印象。
�。�2）我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
�。�3）我記得他開頭講一首古詩。
�。�4）除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
�。�5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
3．提問：梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的`肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格特征。
4．理解疑級語句
提問：如何理解“他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些”這段話？
提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽�！眰髡f梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”這段話？
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
四、理清思路
課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（2——9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第二段寫梁任公先生的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第三段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公先生和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公先生的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁任公先生演講過程。
第四段寫梁任公先生的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。任公先生的開場白，足以見出他富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個亮點。
以下數(shù)段正式寫梁任公先生講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁任公先生獨特的開場白，是全文最精彩的。
五、思考探究
作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
明確：（1）直接的表達。
①那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰。
�、谙壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
�、塾袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
�。�2）半直接半含蓄的表達。
�、傥液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講。
�、谒妙^的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
③除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
�。�3）完全含蓄的表達。
�、倜鑼懲饷�，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。
�、凇八媸鞘种柚阒钢�，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
�、蹣�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
七、布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”第二、三題。
【板書設(shè)計】
開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，宏亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）
表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動有趣（風(fēng)趣、博聞強識）
動作：手舞足蹈（自由灑脫）
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