《我愛(ài)這土地》教案(通用8篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《我愛(ài)這土地》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《我愛(ài)這土地》教案 篇1
【重難點(diǎn)】
《我愛(ài)這土地》凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,重在體驗(yàn)意象美,情感美,誦讀是打開(kāi)詩(shī)歌大門(mén)的鑰匙,無(wú)論是知識(shí)積累,還是情感熏陶,都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn),吟誦以感其情,吟誦以會(huì)其意,吟誦以領(lǐng)其韻,直至產(chǎn)生共鳴。也就是說(shuō),以語(yǔ)言為落腳點(diǎn),通過(guò)反復(fù)誦讀,把握作者寄予的思想感情,關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
⑴ 關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。
、 品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
、 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起體驗(yàn),讀出情感
有人說(shuō),詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè),欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng),整體感悟,這是很有道理的。我們不能把音樂(lè)拆成音符碎片來(lái)欣賞,詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣,要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié),由聆聽(tīng)歌曲或者引用愛(ài)國(guó)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人,能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
1、播放歌曲《祖國(guó)之戀》或者用與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古詩(shī)詞導(dǎo)入,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
2、自由朗讀這首詩(shī)歌,感受詩(shī)人抒發(fā)的情感。
3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌,往往會(huì)集中抒發(fā)人類(lèi)的某種美好情感,而這種情感的爆發(fā),可能有一個(gè)具體的誘因,比如受到欺負(fù)(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破,茅草被搶)或情緒受到觸動(dòng)(徐志摩告別心愛(ài)的康橋)。那么,你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的`愛(ài)國(guó)之情?
(根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間,學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng)作激情。)
二、入情入境,讀懂意象
(即“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個(gè)方面探究:
1、詩(shī)人是用怎樣的方式來(lái)愛(ài)的?詩(shī)人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞,你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情緒?”
2、詩(shī)人摯愛(ài)著的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內(nèi)容包括哪些?
學(xué)生交流后明確:(關(guān)鍵詞句)
土地、河流、風(fēng)、黎明,它們的核心是“土地”。值得注意的是,作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ),詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,這些地方要讀重音。
探究質(zhì)疑。
3、詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo),而不是一片云,一棵樹(shù)?
提示:鳥(niǎo)是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象!对(shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲!贝撕篪B(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn),不單以雙鳥(niǎo)、孤鳥(niǎo)來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離,更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)句,讀一讀。
胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝!豆旁(shī)十九首》
愿為雙鴻鵠,奮翅起高飛!豆旁(shī)十九首》
蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。李商隱《無(wú)題》
從此別卻江南路,化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》
子規(guī)夜半猶啼血,不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》
詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛(ài),已到了不知如何傾訴的地步,他也就借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的愛(ài)情。雖然已不能再唱出美妙?lèi)偠辶羷?dòng)聽(tīng)的情歌,但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來(lái)的,是對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛(ài)。
雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代,但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血。
三、把握節(jié)奏,讀出韻味
1、如果讓你來(lái)朗讀這首詩(shī),你覺(jué)得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺(jué)?
(“──然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面!)正當(dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱所吸引時(shí),沒(méi)料到詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折,有何深意?
2、這樣的愛(ài)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢?
3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因,就是情感真摯。這首詩(shī)中,表達(dá)感情最深切的是哪一處?
(“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”)都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”,我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水?
(經(jīng)過(guò)思考、探究,學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情!吧畛痢币辉~也許還不足以表達(dá)愛(ài)的熾烈程度,于是,其后緊跟的沉重的省略號(hào),似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情,更為沉重地叩擊著我們的心房,激起我們持續(xù)的共鳴,留下不盡的余韻。)
4、所謂“詩(shī)歌”就是“詩(shī)”與“歌”的聯(lián)姻,這首詩(shī)在音樂(lè)性上雖然不如古典詩(shī)詞,無(wú)固定的節(jié)律,不押韻,但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖。(請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成)
《我愛(ài)這土地》教案 篇2
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī),也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩(shī),教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩(shī)的學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn),通過(guò)誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,探究詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題,在比較中掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門(mén)徑。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.能有感情地誦讀詩(shī)歌,感受本詩(shī)的節(jié)奏,理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。
2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美,通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美,通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》,進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭,為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
三、教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入:
土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,一起去感受詩(shī)人澎湃著的'激情。(板書(shū):我愛(ài)這土地)
(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景:
(三)誦讀詩(shī)歌,整體感知:
第一步:聽(tīng)錄音范讀;用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞
第二步:學(xué)生自由朗讀
第三步;指名學(xué)生朗讀
第四步:全班同學(xué)集體朗讀
(四)研讀詩(shī)歌,理解主旨:
1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,并談?wù)劺碛伞?/p>
2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái),并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
學(xué)生再次朗讀,體會(huì)表達(dá)效果,并嘗試背誦。
4、思考:詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考:詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論:本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)比較閱讀,拓展學(xué)習(xí):
請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?
(六)布置作業(yè):
1、假如你是一只鳥(niǎo),聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
2、艾青在詩(shī)中,含著淚水說(shuō):“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”,古往今來(lái),在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇,猶如繁星高懸夜空。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì):
我愛(ài)這土地
艾青
鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱:土地
河流
風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
黎明
我常含淚水
《我愛(ài)這土地》教案 篇3
一、導(dǎo)入:
穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),那就是對(duì)祖國(guó)深深地愛(ài)戀。早在1938年,著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》,今天,我們就一起來(lái)感受詩(shī)人澎湃的靈魂。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)人真摯的感情。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
(請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))
三、整體感知:
。ㄒ唬┳髡呓榻B(要走近詩(shī)歌,我們先走近詩(shī)人)
——有沒(méi)有同學(xué)能更多地介紹一下詩(shī)人艾青?
——那么一起看大屏幕(請(qǐng)一位同學(xué)讀一下艾青簡(jiǎn)介)
。ǘ├首x環(huán)節(jié):
1、自由朗讀:(請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,提出兩點(diǎn)要求:
。1)體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情;
。2)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓等朗讀技巧的處理)
2、哪位同學(xué)談?wù)勗?shī)人的感情。
一學(xué)生:有悲憤,還有愛(ài)國(guó)的情感。
師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
生:沒(méi)有。
師:針對(duì)這種情感,我們應(yīng)如何來(lái)朗讀?
生:語(yǔ)氣——沉郁;語(yǔ)速——舒緩;還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓;恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>
3、誰(shuí)來(lái)試著朗讀?
一學(xué)生朗讀。
4、評(píng)價(jià)朗讀(誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀?——能夠真誠(chéng)的贊揚(yáng)和批評(píng)他人,對(duì)他人是一種幫助,對(duì)自己是一種進(jìn)步)
一學(xué)生:我覺(jué)得他讀得語(yǔ)速過(guò)快,味道不足。
師:你愿意為大家朗讀一遍嗎?
生讀。
師:誰(shuí)再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點(diǎn)評(píng)?
一學(xué)生:我感覺(jué)停頓、重音都沒(méi)問(wèn)題,就是感覺(jué)拿捏得不夠到位。
師:評(píng)價(jià)是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎?
此生讀。
師:大家認(rèn)為他讀得怎樣?
學(xué)生:好。
師:有沒(méi)有再進(jìn)步的空間呢?
生:有
師:我們還是來(lái)欣賞一下錄音朗讀吧?
5、聽(tīng)錄音朗讀(注意在課本上標(biāo)注停頓及重音)
師:同學(xué)們剛才聽(tīng)的非常投入,有沒(méi)有同學(xué)愿意再次朗讀?即使是剛才讀過(guò)的同學(xué)也可以重試一次!這可是一次機(jī)會(huì),一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)!向勇氣挑戰(zhàn)!
剛才已經(jīng)讀過(guò)的一位同學(xué)又一次舉手。
師:哇,某某同學(xué)又把手筆直的舉起來(lái)了。ü室馔nD一下)嗯,估計(jì)下面會(huì)有掌聲響起!
學(xué)生熱烈鼓掌,某生朗讀。
。ㄈ┢肺董h(huán)節(jié):
師:朗讀水平不可能一下子就提高到我們期望的高度,那么本節(jié)課剩下的時(shí)間,我們還是一起來(lái)品味詩(shī)歌,看作者怎樣把抽象的感情形象的表達(dá)出來(lái)。要讀懂這個(gè)問(wèn)題,我們需要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題。哪兩個(gè)問(wèn)題呢?花開(kāi)兩朵,各表一枝。第一個(gè)問(wèn)題:詩(shī)中具體歌詠的是什么?
生:土地。
師:僅僅指土地嗎?
生:祖國(guó)
師:嗯,祖國(guó),也就是中華民族。那么詩(shī)中那些詩(shī)句描繪了中華民族的形象?
生:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
師:這三句話(huà)塑造了怎樣的民族形象?
生:……
師:我們逐句理解一下。先理解“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這句,要理解這句,哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞?
生:關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”,塑造了一個(gè)倍受蹂躪的民族形象。
師:受誰(shuí)的蹂躪?
生:日本。
師:如何知道?
生:在詩(shī)的最后面有一個(gè)時(shí)間1938年。
師:可見(jiàn),寫(xiě)作年代和時(shí)代背景對(duì)理解文本起著很重要的作用。第一句寫(xiě)出了一個(gè)飽經(jīng)苦難的民族形象,第二句呢?
生:一個(gè)不屈不撓的中華民族。
師:“不屈不撓”這個(gè)詞用得真好。你從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出這個(gè)民族形象?
生:從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無(wú)止息”讀出
師:這四個(gè)詞我們是否給他們劃為兩組理解,思路會(huì)更清晰!氨瘧崱⒓づ眱稍~寫(xiě)出了不屈的情感、抗?fàn)幍木,而“永遠(yuǎn)、無(wú)止息”兩詞寫(xiě)出了這種抗?fàn)幘竦某潭,像滔滔江水永不停息?梢?jiàn),中心詞前面的修飾成分對(duì)把握文本也起著重要的作用。還是一個(gè)怎樣的民族呢?
生:是一個(gè)充滿(mǎn)希望的.民族。
師:從哪里讀出的?
生:“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”這句看出。
師:讀到“黎明”時(shí),你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
生:一輪紅日噴薄而出,沖破黑暗,露出曙光,迎來(lái)嶄新的一天。
師:是呀,我們民族迎來(lái)了美好的未來(lái)。抬頭看黑板,我們是不是可以這樣概括中華民族的形象:她是一個(gè)飽經(jīng)苦難的民族,
但,她是一個(gè)不屈的民族,
最終,她是一個(gè)有著光明未來(lái)的民族!
師:把民族形象的句子朗讀一遍
生:齊讀
師:中華民族的形象是借助誰(shuí)之口展現(xiàn)出來(lái)的呢?
生:鳥(niǎo)
師:鳥(niǎo)是怎樣的形象呢?
生:……
師:要理解“鳥(niǎo)”這個(gè)形象,首先找出描寫(xiě)鳥(niǎo)的形象的詩(shī)句。
生:“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”,我覺(jué)得這是一個(gè)革命者的形象。
師:對(duì),是一個(gè)義無(wú)反顧樂(lè)于犧牲自己的革命者的形象。但,我又有一個(gè)疑問(wèn):一般我們都愛(ài)用“悅耳、珠圓玉潤(rùn)”來(lái)形容歌唱,為何詩(shī)句要用“嘶啞”?
生:因?yàn)樗鼮轱柺苣ルy的祖國(guó)焦灼憂(yōu)慮
生:聯(lián)系上下句,他不停的呼喊,把嗓子累啞了。
師:是呀,從嘹亮唱到嘶啞唱到死,一個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象,它愛(ài)這土地,生于斯,死于斯,甚至葬于斯,連“羽毛也腐爛在這土地里”,是一種怎樣的大無(wú)畏的犧牲精神,不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中的名句:落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
師:看黑板。前一豎排的事物叫“意象”,后一豎排是他們“象征義”,因此,本詩(shī)是運(yùn)用了象征手法。
師:正因?yàn)橛羞@樣無(wú)畏的這樣英勇的人民,我們的祖國(guó)才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到:(請(qǐng)齊讀)
生:(齊讀)為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
師:這僅僅兩句詩(shī)歌,有沒(méi)有疑問(wèn)?
生:為什么愛(ài)得深沉,就要常含淚水?
師:沒(méi)有同學(xué)來(lái)為他解答一下?
生:我認(rèn)為他是為祖國(guó)難過(guò)而哭泣。
師:有沒(méi)有補(bǔ)充的?
生:……
師:這個(gè)回答你滿(mǎn)意嗎?
生:還可以吧。
師:“還可以吧”表示不是很滿(mǎn)意,對(duì)不?
生:點(diǎn)頭
師:僅僅是悲傷的淚嗎?聯(lián)系民族形象來(lái)理解。
生:(恍然大悟)為磨難的祖國(guó)流下悲傷的淚水
為不屈的祖國(guó)流下堅(jiān)強(qiáng)(悲壯)的淚水
為希望的祖國(guó)流下憧憬的淚水
師:是的。不論祖國(guó)在怎樣的情景中,詩(shī)人都表現(xiàn)了與祖國(guó)不棄不離榮辱與共的愛(ài)戀之情。請(qǐng)同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。
生:齊讀
師:我還有一個(gè)疑問(wèn),這小節(jié)可不可以刪掉?
生:不可以
師:為什么?
生:前一部分是描寫(xiě)性的記敘,這一小節(jié)是直接抒情,畫(huà)龍點(diǎn)睛,深化主題,感情也得以升華。
師:非常好。請(qǐng)?jiān)侔堰@首詩(shī)齊讀一遍。好不好?
生:大聲齊讀。
四、拓展提高;
師:我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教一下我們同學(xué)。假如陶淵明文天祥同時(shí)與艾青相遇,艾青更容易和誰(shuí)心心相。繛槭裁?
生:和文天祥。因?yàn)樗麄兌际菒?ài)國(guó)詩(shī)人。
師:對(duì)。都生活在國(guó)難當(dāng)頭之際,都有著“天下興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。
愛(ài)國(guó)是一個(gè)亙古不變的話(huà)題,你積累了哪些愛(ài)國(guó)?
生:死去無(wú)知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。《示兒》(陸游)
生:塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。《書(shū)憤》(陸游)
生:朱門(mén)沉沉按歌舞,廄馬肥死弓斷弦!蛾P(guān)山月》(陸游)
師;這樣的詩(shī)句像天上的繁星一樣多,我們無(wú)須再列舉。請(qǐng)飽含深情再齊聲朗讀一遍《我愛(ài)這土地》
生:齊讀
師:最后兩句味不夠濃,再讀一次“為什么——……”
生:再次朗讀讀后兩句。
五、作業(yè)
假如詩(shī)人還健在,面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó),還用《我愛(ài)這土地》抒情,他會(huì)怎樣寫(xiě)
《我愛(ài)這土地》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義感情。
2.了解象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受詩(shī)歌的節(jié)奏,理解詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
2.賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句,理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
播放(《共和國(guó)之戀》)。
二、進(jìn)入課文
(一)初讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)感情基調(diào)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,讀完之后結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談自己初讀的感受。
2、理解詩(shī)歌的感情基調(diào),必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景。
3、作者簡(jiǎn)介
4、學(xué)生聆聽(tīng)錄音,再次感受這首詩(shī)的感情基調(diào),同時(shí)注意詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
(二)、再讀詩(shī)歌,品味詩(shī)情。
1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩(shī)文字之下的深沉的'情懷。請(qǐng)概括說(shuō)明這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩(shī)歌中的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn))
2.帶著詩(shī)作所表達(dá)的情感朗讀詩(shī)歌,解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生把理解詩(shī)意過(guò)程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),互相探討理解。
(三).三讀詩(shī)歌,賞析詩(shī)句。
請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌,品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語(yǔ)的表達(dá)效果分析,特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀):
A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
B.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
C.連羽毛也腐爛在土地里面。
D.為什么我的眼里常含淚水?
學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌,以小組形式分析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。
三、課堂小結(jié)
詩(shī)人以鳥(niǎo)的形象自喻,用飽含激情的詩(shī)句歌唱祖國(guó),歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng),這種鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情,表達(dá)出詩(shī)人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
我愛(ài)這土地
意象象征
鳥(niǎo)詩(shī)人自己
土地受蹂躪的祖國(guó)大地
河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘?/p>
黎明(光明的未來(lái))解放區(qū)
課后練習(xí)
一、基礎(chǔ)題
1.選出對(duì)下列詩(shī)句的節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A.假如/我是一只小鳥(niǎo),我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
B.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
C.然后/我死了,連羽毛/也腐爛在/土地里面。
D.為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地愛(ài)的/深沉。
2.鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?
()
二、鞏固題
3.如何準(zhǔn)確把握詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象?
。ǎ
4.《我愛(ài)這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?
。ǎ
三、提高題
5.詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉?從中你可以體會(huì)到什么?
《我愛(ài)這土地》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
(1)了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景
。2)把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
(二)、過(guò)程與方法
熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
把握詩(shī)歌主題。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情結(jié)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)重點(diǎn) : 理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情。
(二)難點(diǎn) :象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。
三、教學(xué)方式:
1、誦讀法:通過(guò)有感情的誦讀,把握詩(shī)歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,
2、認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)涵的深沉情感。
3、探究欣賞法:對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀
四、教學(xué)課型:
新授課
五、課時(shí)安排:
2課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容
在家自學(xué)部分
一、要求學(xué)生通過(guò)各種有效途徑(如上網(wǎng)查詢(xún)、查閱字典和圖書(shū)館查閱等)了解艾青的有關(guān)簡(jiǎn)介和代表作品。
二、讀準(zhǔn)下列字詞音
嘶啞 洶涌 刮著 腐爛
四、預(yù)習(xí)課文,思考問(wèn)題:
詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
如何理解這只“鳥(niǎo)”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ?
在校教學(xué)部分
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我一直對(duì)一句歌詞很感興趣,那就是:”頭頂一片天,腳踏一方土,風(fēng)雨中我昂起頭,深情常望土”,這描寫(xiě)的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象,之所以能勇敢地昂首向前,原因在于有一片海闊天空,更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸,今天我們將要來(lái)學(xué)習(xí)的是《我愛(ài)這土地》。
(板書(shū)課題:《我愛(ài)這土地》)
2、解題:
師:題目中包含哪些事物?
生:我、土地
師:他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的?
生:以愛(ài)為紐帶,所以全詩(shī)的主題就是愛(ài),題目突出全詩(shī)的主題。
二、整體感知。
1、作者深?lèi)?ài)著這土地,整首詩(shī)的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來(lái)呢?我們來(lái)聽(tīng)一下錄音朗讀,(第一遍要求聽(tīng)準(zhǔn)詞句的讀音,再聽(tīng)要求把握本詩(shī)的感情基調(diào),深沉和悲 ,第三次聽(tīng)要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次,分男女生各讀一次)
2、學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景,老師補(bǔ)充
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。
在淪陷區(qū)的人們過(guò)著怎樣的生活呢?我在網(wǎng)上找到了四張圖片:第一張是幾百、幾萬(wàn)人像蜂似的逃難,一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈,在觀看他們的士兵活埋我們中國(guó)人;一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物;一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒(méi)有任何農(nóng)作物的土地上,我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。
面對(duì)敵人瘋狂肆虐,我們中國(guó)人是不是毫無(wú)感覺(jué),(不是的)例如艾青,滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
3、鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容:(要求學(xué)生自己在詩(shī)中找出關(guān)鍵字詞,討論那里表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài))
師:我在詩(shī)中是什么?
生:鳥(niǎo)。
師:作者把自己假設(shè)為一只鳥(niǎo),假設(shè)這只鳥(niǎo)在干什么?
生:歌唱土地。
師:鳥(niǎo)兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱,課文中的鳥(niǎo)是這樣唱的嗎?
生:不是的,是嘶啞的唱。
師:既然一般的鳥(niǎo)兒叫聲都是:清脆的、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的,為什么詩(shī)中的鳥(niǎo)是嘶啞的呢?
生:本身嘶。貘f)、飽受磨難、用盡氣力。
師:一直在歌唱,唱到聲音都嘶啞了。
師:為什么要這樣對(duì)土地唱呢?
生:土地正被暴風(fēng)雨打擊著。
師:暴風(fēng)雨在這里象征著什么?
生:日寇對(duì)中國(guó)的踐踏和摧殘。
師:那么后面洶涌著悲憤的河流、無(wú)止息的激怒的風(fēng)、林間的.無(wú)比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢?
生:不是的,而是我們中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來(lái)。
師:(歸納)暴雨打擊,激起河水洶涌,風(fēng)聲呼呼,發(fā)出憤怒的吼叫,戰(zhàn)勝風(fēng)雨后,安靜祥和,迎來(lái)了溫柔的黎明。
師:然后我這只鳥(niǎo)死了,為什么這只“鳥(niǎo)”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ?
生:活著要盡全力為土地歌唱,死后也要全身心的投入土地的懷抱,將最后的“營(yíng)養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國(guó),與祖國(guó)融為一體。
師:為什么鳥(niǎo)兒會(huì)這樣,文后有答案嗎?
生:因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。
小結(jié):前面以假設(shè)開(kāi)頭,假托鳥(niǎo)兒為土地歌唱,抒情了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。當(dāng)感情積累到一定的,人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來(lái)。所以后面以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭,高度凝練的概括了主題----愛(ài)的深沉。
歸納中心:
師:這是不是作者一個(gè)人的心聲呢?
生:不是
師:(歸納)一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲
第二課時(shí)
三、合作探討
1、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒,寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死,表達(dá)了作者怎樣的情懷?為什么鳥(niǎo)兒用的是“嘶啞的喉嚨”來(lái)歌唱?
這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛(ài)的土地融為一體,實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個(gè)人的心聲,是一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。
2、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)?這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么?
(意象:作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感,借用一些物象來(lái)表達(dá),那就是意象。當(dāng)物象成為意象是,就有了一些內(nèi)涵在其中,就賦予了獨(dú)特的象征意義,)
土地:遭踐踏的國(guó)土,繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)
河流、風(fēng):滿(mǎn)腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。
黎明:光明與希望
四、拓展延伸,培養(yǎng)情操:
1、師:假如詩(shī)人還健在,面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó),還用《我愛(ài)這土地》來(lái)抒情,他會(huì)怎么改寫(xiě):
假如我是一只鳥(niǎo),
我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱:
這被 所滋養(yǎng)著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著我們的 的河流,這無(wú)止息地吹刮著的 的風(fēng),和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的 ……
------然后我死了,連羽毛也 在土地里面。
為什么我的嘴角常含 ?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
可從下面詞語(yǔ)中選出最能表達(dá)詩(shī)意的填空:
。ㄐθ、笑眼、埋葬、融化、 夕陽(yáng)、朝霞、啼血、圓潤(rùn)、
憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨)
點(diǎn)撥背誦:
對(duì)這首詩(shī),我們要抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)強(qiáng)化對(duì)他的記憶,達(dá)到快記快背的效果
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
注:輔助練習(xí)
答案:
教學(xué)后記:
《我愛(ài)這土地》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2. 把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
誦讀,理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。
一、自學(xué)
1、自查資料,了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、自由誦讀,體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
6、思考:詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
二、互教
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文,組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究:
(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?
(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征,說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?
(3)詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?
三、展測(cè)
a、課文小結(jié)
b、檢測(cè)訓(xùn)練
1、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的'好處。
3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
4、詩(shī)歌是講究煉字的。
詩(shī)人把自己虛擬成一只鳥(niǎo),卻用了“嘶啞”一詞來(lái)描寫(xiě)“我”的歌唱。“嘶啞”一詞表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?
5、抗戰(zhàn)初期的1938年,詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》。
請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景,體會(huì)
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
教學(xué)反思
《我愛(ài)這土地》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,飽含深情地朗誦詩(shī)歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩(shī)的主旨。
教學(xué)難點(diǎn):
1、象征的表現(xiàn)手法。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。
教學(xué)方法:
1、朗讀教學(xué)法。
2、討論法。
教學(xué)課時(shí):
三課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。(板書(shū):我愛(ài)這土地)
二、作者簡(jiǎn)介:
艾青(1910-1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂(yōu)郁?箲(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河--我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹:
本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
四、朗讀指導(dǎo):
自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩慢,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,以讀會(huì)意,以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō),能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。
第一步:聽(tīng)錄音或教師范讀;
第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞;
第三步:學(xué)生自由朗讀;
第四步:推薦2-3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;
第五步:男生、女生分別齊讀;
第六步:全班同學(xué)集體朗讀;
第七步:背誦全詩(shī)。
教后反思:
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,緊扣“土地”,師生討論分析全詩(shī)。
1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài),已到了不知道如何傾訴的地步,于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的.簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái),這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的,“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地,他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答,詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),已使人難以訴諸語(yǔ)言,只能凝成晶瑩的淚水!吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,于是其后緊跟的沉重的省略號(hào),似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,更為沉重地叩擊著讀者的心房,激起讀者持續(xù)的共鳴。
二、問(wèn)題探究:
1、“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”;“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”,你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
回答:這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么?談?wù)勀愕睦斫?
回答:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。
回答:這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。
3、結(jié)合寫(xiě)作背景,準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義!』卮穑骸巴恋亍毕笳鞣毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神!袄杳鳌毕笳鞒錆M(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。
4、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ),其作用是什么?回答:這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,表明中華民族的祖國(guó)大地,在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,中國(guó)人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě),蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?
回答:這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈,詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果?回答:詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě),不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,避免空吟無(wú)有依。
7、“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?回答:“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任,主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),所以不能換。
8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
回答:這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢(shì),第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫。 回答:我們知道,?xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩(shī)創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
回答:第一個(gè)省略號(hào),表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
三、寫(xiě)作特色:
1、意象內(nèi)涵豐富(象征手法)
2、抒情方式巧妙
四、中心歸納:
作者運(yùn)用象征手法,創(chuàng)造了一系列鮮明意象,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆
六、作業(yè)布置:
課后思考練習(xí)一、二、三
七、課外延伸:
1、假如你是一只鳥(niǎo),聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
例:假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬?jiān)碌摹?/p>
2、艾青在詩(shī)中,含著淚水說(shuō):“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”,古往今來(lái),在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇,猶如繁星高懸夜空。
例:當(dāng)我們抵御外侵,我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字:“精忠報(bào)國(guó)”;當(dāng)志士至死不降,保持民族氣節(jié),我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,……(接著往下寫(xiě),相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩)。
3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》,然后回答下列問(wèn)題。
(1)用自己的話(huà)概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
(2)詩(shī)中()一詞 表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。
(3)如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么?
(4)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?
附文
中國(guó)的土地 (劉湛 秋)
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)
堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)
教學(xué)目的:培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
二、 朗讀
1、或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、 品味
1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
用“()美,美在()”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)、海峽的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳?zāi)、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿(mǎn)變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4、遷移
綜觀這兩首詩(shī),都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)、海峽,第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒(méi)有年輪的樹(shù)。
(請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁,可以是一句話(huà),也可以是多句。)如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
教后反思:
《我愛(ài)這土地》教案 篇8
一、導(dǎo)入新課
土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而對(duì)它百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地?誰(shuí)不依戀大地母親?讓我們深情吟唱詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》,一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識(shí)作者,了解作品
作者簡(jiǎn)介:艾青(1910—1996),原名蔣正涵,號(hào)海澄,浙江金華人,著名詩(shī)人。其早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂(yōu)郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。新中國(guó)成立后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理,以“悲哀的詩(shī)人”自稱(chēng)。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等,成名作《大堰河——我的保姆》。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生重大影響的詩(shī)人。
寫(xiě)作背景:本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
教學(xué)提示
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌并劃分節(jié)奏,在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀詩(shī)歌,體悟情感
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,劃分詩(shī)歌節(jié)奏。
2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)示范朗讀,用心感受,并用文中的詞語(yǔ)概括詩(shī)歌的感情基調(diào)。
明確:深沉。
背景(強(qiáng)調(diào)):1938年10月,武漢失守,作為詩(shī)人的艾青,親見(jiàn)了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過(guò)程,懷著對(duì)侵略者的痛恨與對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)寫(xiě)下了這首詩(shī)。因此,“深沉”一詞中既包含著對(duì)這片土地深切的喜愛(ài),又包含著對(duì)這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文,讀出其“深沉”的特點(diǎn)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析詩(shī)歌意象,理解意象的象征意義
1、探究:詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象?它們是如何從常見(jiàn)的實(shí)景變?yōu)橐庀蟮模?/p>
明確:“土地”:土地是實(shí)寫(xiě)的腳下的“土地”,但它同時(shí)是民族精神的象征,是中華文明的象征,也是祖國(guó)命運(yùn)的象征。因此,這里的“土地”,不再是單純的客觀景物,而是貫注了作者主觀情感的“意象”。
“河流”與“風(fēng)”:“河流”與“風(fēng)”本是常見(jiàn)之景,但是“河流”的前面加上了“永遠(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)修飾語(yǔ),“風(fēng)”前面加上了“無(wú)止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語(yǔ),如此,“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實(shí)景,更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng),形象地表現(xiàn)了出來(lái),這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。
“黎明”:這個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光,迎來(lái)勝利。
教學(xué)提示
意象:即寓“意”之“象”,指詩(shī)歌中熔鑄了詩(shī)人主觀情感的客觀物象,在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主觀情感的客觀之景,本文的意象除了表達(dá)出作者的感情,更具有深刻的象征意義。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)上述意象分別象征著什么。
教學(xué)提示
象征:用一個(gè)具體的事物來(lái)代表一個(gè)抽象的事物,并且前者是后者意義的載體,是后者精神的呈現(xiàn)時(shí),就可以說(shuō)前者是后者的象征。
作者為何選取上述意象?你能模仿作者,創(chuàng)造合適的意象來(lái)表達(dá)這深沉的情感嗎?
明確:作者所表達(dá)的主題是熱愛(ài)中華民族,熱愛(ài)自己的家國(guó)。因此,選用“土地”意象象征自己的家國(guó)最為適宜!昂恿鳌薄帮L(fēng)”“黎明”等景象組合在一起,就是一幅已有動(dòng)蕩之勢(shì)的大地的畫(huà)卷,再配以帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾語(yǔ),它們便更加鮮活地組織在一起,具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象,如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生可大膽嘗試,模仿艾青的寫(xiě)詩(shī)手法,自選景象作為表達(dá)情感的意象。
詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?作者為何要將自己假設(shè)為鳥(niǎo)?如何理解這只鳥(niǎo)用嘶啞的喉嚨歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?
明確:這是一只愿意將生命耗盡,將全身投入土地的懷抱,與它所摯愛(ài)的土地融為一體的鳥(niǎo)。作者將自己假設(shè)為鳥(niǎo),借鳥(niǎo)兒與土地的關(guān)系來(lái)展開(kāi)全詩(shī)的`藝術(shù)境界,使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然,渾然一體。而假設(shè)為鳥(niǎo)后,一開(kāi)篇便說(shuō)“用嘶啞的喉嚨歌唱”,本來(lái),鳥(niǎo)聲是優(yōu)美清脆的,不存在“嘶啞”的聲音,但當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個(gè)性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達(dá)需要,共同作用于鳥(niǎo)兒,使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象,以此表現(xiàn)出作者對(duì)土地的愛(ài)是如此執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析作品,把握詩(shī)歌藝術(shù)特色
1、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié),請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩節(jié)詩(shī)歌各有什么特點(diǎn)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確:詩(shī)的第一節(jié)是從虛擬的視角,即從鳥(niǎo)兒的視角去想象,去表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的忠誠(chéng)與摯愛(ài),顯得形象含蓄;第二節(jié)卻換成實(shí)寫(xiě)的視角,即從作者自我的視角去實(shí)寫(xiě)自己“常含淚水的眼睛”,傾訴自己對(duì)土地的“深沉”之愛(ài),是直抒胸臆。這樣,虛境和實(shí)境的結(jié)合與對(duì)應(yīng),構(gòu)筑了全詩(shī)內(nèi)在完整的藝術(shù)空間;結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對(duì)照,又構(gòu)成了支撐全詩(shī)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外,從手法特點(diǎn)上看,第一節(jié)用的是比,是想象的境界;第二節(jié)則是直抒胸臆的寫(xiě)實(shí)。全詩(shī)由前面蒙太奇鏡頭式的畫(huà)面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn),以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇,從而把注意力引到一個(gè)濃郁的情感氛圍中,再一次感受到作者對(duì)土地的忠貞與摯愛(ài)。
2、探究:本詩(shī)多次出現(xiàn)助詞“的”,這樣寫(xiě)會(huì)不會(huì)顯得詩(shī)歌拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味?請(qǐng)就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確:詩(shī)人為求詩(shī)句簡(jiǎn)練并富有詩(shī)意美,在寫(xiě)詩(shī)時(shí)往往忌用或少用助詞“的”,即便是自由詩(shī)創(chuàng)作,“的”字多次出現(xiàn),也會(huì)顯得拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,他不僅不避諱這個(gè)助詞“的”,還巧妙地運(yùn)用一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的修飾語(yǔ),以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
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