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五年級上冊《風(fēng)的形成》教案
教材分析
本課是在三年級認識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進行，通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導(dǎo)學(xué)生認識熱空氣的性質(zhì)�！帮L(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運用對流知識解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實際。
針對這一課特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：
1、能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。
2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。
情感態(tài)度目標：
愿意利用所學(xué)的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。
科學(xué)知識目標：
能理解風(fēng)的成因。
教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。
教具學(xué)具準備
蠟燭、火柴、細線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等
教學(xué)過程
一、從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，在今天的課開始前，老師想請大家看一段視頻，想看嗎？
【學(xué)生回答】（出示視頻）
師：你看到了什么？【學(xué)生回答】
師：說得真好
師：那風(fēng)是怎樣形成的呢？今天我們就來研究風(fēng)是怎么形成的。【板書課題】
二、師生科學(xué)探究活動。
（一）活動一：觀察上升的空氣【演示實驗】
師：在研究風(fēng)的形成之前，我們先來做一個有趣的實驗，---“紙螺旋轉(zhuǎn)起來”，大家看，老師這里有一個紙螺旋，看到了嗎?我們就用它來完成這個有趣的實驗。在老師演示實驗的時候，同學(xué)們一定要仔細觀察，
出示要求：
�。�1）紙螺旋懸掛起來，你觀察到有什么現(xiàn)象
�。�2）點燃酒精燈，放在螺旋圈下面，你觀察到什么現(xiàn)象；
�。�3）移走酒精燈，放在左、右邊觀察，有什么現(xiàn)象？過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。
【教師演示實驗】
師：哪位同學(xué)說說你看到了什么現(xiàn)象?【學(xué)生匯報】
師：非常好，你觀察的真仔細。
師：是啊，點燃酒精燈，放在螺旋圈下面，紙螺旋會轉(zhuǎn)動起來，為什么紙螺旋會轉(zhuǎn)動起來呢？同學(xué)們先小組內(nèi)討論。
師：好了，帶著這個問題，我們打開書60頁，讀一讀“科學(xué)在線”，它能幫我們更好地解決這個問題。【學(xué)生讀】
師：讀完了嗎?現(xiàn)在在和小組的其他成員交流一下自己的感受，“為什么紙螺旋會轉(zhuǎn)動起來呢”？
師：好了，哪個小組愿意把你們的答案與大家分享一下？
【學(xué)生匯報】
師：你的答案讓老師都感到驕傲，非常棒。
【設(shè)計意圖：設(shè)計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。】
師：剛才我們研究了空氣受熱會上升，那么它是不是風(fēng)形成的原因呢？那么要想驗證，我們必須用第二個實驗來證明。
�。ǘ┗顒佣猴L(fēng)的形成（分組實驗）
師：為了研究風(fēng)的形成，老師給大家準備了這樣的實驗器材，【出示實驗箱】這是我們的實驗箱，還有蠟燭、火機、沙土、香。
師:實驗器材都準備好了，那我們怎么做呢？看這里【出示實驗步驟】
【學(xué)生觀看】
師：都看完了嗎？那誰發(fā)現(xiàn)了問題？【學(xué)生答】
師：讀的真仔細，一下子就找到了關(guān)鍵，那誰知道其他實驗條件相同，只改變其中一個實驗條件的實驗方法是什么實驗方法？【學(xué)生答】
師：今天我們就用對比實驗來研究風(fēng)的形成，為了穩(wěn)妥，誰能為大家演示一下，你怎么使用這些器材進行實驗?zāi)兀俊緦W(xué)生演示怎樣使用實驗器材】
師：做得好不好，你們知道怎么使用器材了嗎？那老師用一個問題你們能不能幫老師解答一下啊？實驗中為什么要用到沙土呢？【學(xué)生答】
師：說的不錯（學(xué)生說不全是應(yīng)補充）
師：在實驗室我們還要注意以下幾點【出示注意事項】
師：記住了嗎？那我們開始實驗吧
【學(xué)生實驗】
學(xué)生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象如實的記錄。
教師巡視指導(dǎo)
師：做完了嗎？現(xiàn)在請組長把每組的實驗器材收好，放在自己身后的地上。好了，現(xiàn)在哪個小組愿意把你們的實驗和大家交流一下。
【學(xué)生按報告單匯報、展臺展示】至少兩組
師：說得真好，總結(jié)的真準，空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。
師：同學(xué)們，我們教室里暖和嗎？(暖和)為什么？（有暖氣）那我們大家看一看，暖氣安裝在教室的哪里?(下部)暖氣為什么安裝在教師墻的下部？【學(xué)生答】
師：大家認為他說的對嗎？好大家看這里（出示室內(nèi)空氣流動圖）
師：都懂了嗎？那我們再看一看暖氣，它的上方有一個窗臺，它處在墻壁的凹處，這樣的設(shè)計合理嗎？為什么？【學(xué)生思考回答】
師：評價
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。
學(xué)生實驗的交流和總結(jié)是實驗的點睛部分，課堂上要充分利用學(xué)生的小組活動，以不同的方式來鼓勵學(xué)生互相交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個學(xué)生都出一份力。學(xué)生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現(xiàn)了課程標準所倡導(dǎo)的新的理念。】
三、本課小結(jié)
師：今天我們研究了風(fēng)是怎樣形成的，課后，希望同學(xué)們查閱有關(guān)資料，研究一下，自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？
四、下課
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