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《帶分數(shù)乘法》數(shù)學教案
分數(shù)乘法這節(jié)課的教學要求是學生加深對分數(shù)乘法意義的理解,掌握帶分數(shù)乘法的計算方法.并能正確靈活地進行計算。為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數(shù)學網(wǎng)小編與大家分享人教版《帶分數(shù)乘法》數(shù)學教案，希望大家在學習中得到提高。
教學目的：
1.使學生掌握帶分數(shù)的乘法的計算方法，能夠正確地進行帶分數(shù)乘法的計算。
2.使學生掌握分數(shù)連乘的計算方法，能夠用比較簡便的方法進行分數(shù)連乘的計算。
教學過程：
一、復習
1.把下面各帶分數(shù)化成假分數(shù)。
讓學生先說一說帶分數(shù)化假分數(shù)的方法，然后再把帶分數(shù)化成假分數(shù)。
2.計算下面各題。
12×把全班學生分成三組，每組計算一道題，鼓勵學生能口算的盡量口算。集體訂正時，指名說一說計算的方法，復習分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則。
二、新課
1.教學例4(帶分數(shù)乘法)。
學生讀題，明確題意。
(1)教學帶分數(shù)乘以整數(shù)的方法。
教師："第一問要求什么?"(黑板的長是多少米。)
"根據(jù)題目給出的條件應該怎樣列式?"
教師根據(jù)學生的回答板書算式：
教師提問："1 能不能直接計算?"(不能。如果有學生說出用乘法分配律來計算，應該肯定是正確的，但要說明，在一般情況下，用乘法分配律計算比較麻煩。所以我們要學習普遍適用的簡便算法。)
接著提問："我們已經學過分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則，能不能把帶分數(shù)的乘法轉化成我們學過的方法進行計算呢?怎樣才能把它轉化成已學過的分數(shù)乘法?"(把帶分數(shù)化成假分數(shù)。)如果學生一時想不出來，教師可以進一步啟發(fā)引導：
"在分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則中，只提到分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，而帶分數(shù)除了有分子和分母，還有整數(shù)部分。如果把帶分數(shù)化成只有分子和分母的分數(shù)，我們就可以用分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則計算了。那么，我們應該怎樣把帶分數(shù)轉化成只有分子和分母的分數(shù)呢?"(把帶分數(shù)化成假分數(shù)。也就是要把1 變成假分數(shù) ，然后再和2相乘。)
根據(jù)學生的回答，教師板書計算過程： ×2= ×2= = (米)
(1)教學帶分數(shù)乘以帶分數(shù)的方法。
教師："第二問是求什么?"(黑板的面積是多少平方米。)
"應該怎樣列式?"根據(jù)學生的回答，教師板書算式： ×
"這道題應該怎樣計算呢?"不必讓學生回答，只要求思考。然后，讓學生獨立計算。教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導。
學生做完后，指名說一說是怎樣想的。
教師："根據(jù)上面這道題第一問和第二問的計算，大家能不能說一說帶分數(shù)乘法計算的一般方法?"多讓幾名學生說一說。最后，進行簡單歸納：分數(shù)乘法中有帶分數(shù)的，通常先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘。
2.做教科書第9頁的"做一做"
學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。
3.教學例5(分數(shù)連乘)。
教師可以根據(jù)本班的具體情況采取不同的教法。
(1)如果學生對前面學習的知識掌握得比較好，可以適當放手。例如，讓全班學生先在練習本上試算，然后讓一些學生說一說他們是怎樣計算的。教師把不同的計算方法都寫在黑板上，讓學生進行討論，哪些方法的對的，哪些方法比較簡便。通過討論引導學生總結出三個分數(shù)相乘的簡便算法：三個分數(shù)相乘，可以把帶分數(shù)先化成假分數(shù)，再把所有分數(shù)的分子和分母約分，然后把約簡的分子、分母分別相乘。
(2)如果學生對前面學習的知識還存在一些問題，教師就要注意引導學生先按照一般的方法計算，然后再教學簡便的算法。例如，在教學完一般的方法(例題中小新的算法)后，教師可以提問："還有沒有更簡便的計算方法?"
如果學生回答有困難，教師可進一步引導：
"我們能不能先把題目中的帶分數(shù)都化成假分數(shù)?"(可以。)
然后，把題目中的兩個帶分數(shù)都化成假分數(shù)。
接著看小強的約分方法。
教師說明：這樣做就可以把兩步約分合并成一步，使計算更簡便。
最后，教師進一步說明，分數(shù)連乘在約分的過程，不必考慮計算的順序，只要是分子和分母有哪兩個數(shù)能約分就約分。使學生加深對簡便算法的認識。
4.做教科書第10頁的"做一做"。
(1)第1題。學生獨立計算，教師巡視，注意了解學生中是否把所有能約分的分子、分母，都進行了約分。針對學生出現(xiàn)的錯誤及時給予指導和訂正。
(2)第2題。如果學生獨立列式有困難，或學生列出的算式中有除法而無法計算，教師可以適當加以引導。先讓學生想一想正方體的體積應該怎樣計算。當學生說出正方體體積計算的公式后，再讓學生計算。
三、鞏固練習
1.做練習三的第1題的第一行(3道題)。
學生獨立計算，教師巡視，個別輔導，集體訂正。
2.做練習三的第2題的第一行(3道題)。
學生獨立計算，教師巡視，個別輔導，要提醒學生把所有能約分的分子、分母都進行約分。集體訂正。
3.做練習三的第5題。
學生獨立解答。教師巡視，個別輔導。集體訂正時，指名說一說是怎樣想的。
對學有余力的學生，讓他們思考練習三的第7*題。
四、小結(略)
五、作業(yè)
練習三的第1、2題中沒有做的題目，第3、4、6題。
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