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關于初中化學溶液教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的關于初中化學溶液教案，希望對大家有所幫助。
關于初中化學溶液教案1
一、 教學目標
1、 知識與技能
1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念；
2) 學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象； 3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應用； 2、 過程和方法
1) 通過觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的'分析，初步形成有表及里，由淺入
深探究問題的思維方式；
2) 通過一些實驗探究，進一步學習對比這種認識事物的方法，初步形成從
多角度、多側面來認識同一問題； 3、 情感態(tài)度和價值觀
1) 培養(yǎng)學生學習化學的興趣；
2) 引導學生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習慣； 二、 教學重點
1、 溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關系； 2、 溶液的特征與組成； 三、 教學難點
1、 從微觀上理解溶解現(xiàn)象； 2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關系； 四、 教學方式
課件、板書等手段；實驗探究、課堂討論、啟發(fā)引導、合作與交流等方法；
五、 教學過程
板書 溶液
特征：均一、穩(wěn)定
溶液的形成組成：溶劑、溶質(zhì)
溶液的命名
關于初中化學溶液教案2
單元教材地位 教材以學生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動形式的描述，幫助學生從微觀水平上構建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)認識，繼而在認識分子的基礎上，向學生介紹了構成物質(zhì)的另一種基本微�！�，進一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學變化時的變化特點，發(fā)展了學生對物質(zhì)微觀構成與變化的認識，這種認識的發(fā)展，不僅會深化學生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望，為了培養(yǎng)學生用化學方法認識物質(zhì)世界的能力，本單元還穿插了一些科學方法、化學實驗方法以及科學思想教育的內(nèi)容，如相對原子質(zhì)量、定量表示溶液的組成、分離和提純物質(zhì)、原子結構研究的化學史。
教學目標 本單元將探究自然界的水和水的組成，如何科學地利用水，通過生活中的實例認識分子、原子和離子的真實存在，會用分子、原子的知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，正確區(qū)分分子、原子和離子，還將探究溶液的組成和特征，相對分子質(zhì)量及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算。
重點：
水的凈化；水的電解實驗及結論；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；溶液的組成、特征和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算及相對原子質(zhì)量的計算。
難點：
用分子（原子）觀點解釋物質(zhì)變化的本質(zhì)；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；水的電解實驗得出的結論；溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算。
學法建議
1.重視實驗探究活動。實驗探究是獲得化學知識的重要依據(jù)，主動地體驗探究活動，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，掌握科學的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。
2.對概念的理解要全面、準確，例如溶液的概念：⑴是一種混合物；⑵溶質(zhì)可以是一種或幾種；⑶溶液的基本特征的均一性、穩(wěn)定性。
3.重視新舊知識的聯(lián)系。⑴從宏觀上認識水和溶液的組成及特征；⑵從微觀上認識水電解的實質(zhì)和溶液中溶質(zhì)是以分子或離子的形式進入溶劑形成均一穩(wěn)定體系。
4.對知識的歸納和總結：電解水實驗可以得出四個結論；分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系及它們的特征，水的凈化方法；溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算方法。
單元教學計劃 節(jié)次 教學時數(shù) 主要知識點 探究活動
第1節(jié) 2 水分子的特征；水的三態(tài)變化和天然循環(huán)；過濾法和蒸發(fā)法凈化水。 描述水分子的運動；認識水的天然循環(huán)；凈化黃泥水。
第2節(jié) 2 原子的特征；水通電分解的實質(zhì)；分解反應與化合反應的概念；由分子構成的物質(zhì)發(fā)生化學變化的實質(zhì)；氫氣的可燃性；不同的微粒構成不同的物質(zhì)，不同的物質(zhì)性質(zhì)不同。 水在直流電作用下的分解；氫氣在空氣中燃燒。
第3節(jié) 2 盧瑟福的原子結構模型；近代原子結構模型；電子的特征；原子的質(zhì)量和相對原子質(zhì)量。 對盧瑟福α粒子散射實驗的思考和討論。
第4節(jié) 3 溶解的實質(zhì)；溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念；物質(zhì)溶解過程中的能量變化；乳濁液和乳化作用；定量表示溶液組成的方法和意義；溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)及其簡單計算；一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的配制。 物質(zhì)溶解時溶液溫度的變化；乳濁液的制備和乳化劑的乳化作用；哪杯糖水更甜；配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的.溶液。
復習、
測試 2
第一節(jié) 水分子的運動
學習目標 ⑴知識與技能
①通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系，認識分子的特征。
②了解水在自然界中的循環(huán)過程。
�、哿私庾詠硭纳a(chǎn)過程。
�、七^程與方法
學會用過濾法分離液體中的固體雜質(zhì)的方法。
�、乔楦�、態(tài)度與價值觀
體會水的三態(tài)變化對生命體的重要意義，初步建立節(jié)水觀念，感受化學對改善人們生活和促進社會發(fā)展的積極意義。
相關知識 ⑴自然界中的水都不是純水，城市生活用水是經(jīng)自來水廠凈化處理的。
�、凭凭珶舻氖褂米⒁馐马�；使用外焰加熱，不用時要用燈帽蓋滅。
⑶加熱燒杯時要墊石棉網(wǎng)使燒杯受熱均勻。
重點 水的凈化
難點 用分子的知識解釋物理變化
方法、技巧
與規(guī)律小結
�、欧肿拥幕拘再|(zhì)有三點，利用這些性質(zhì)可以解釋自然界中發(fā)生的有關現(xiàn)象。
�、评梅肿拥睦碚摽梢越忉屛锢碜兓河煞肿訕嫵傻奈镔|(zhì)，發(fā)生物理變化時，分子本身沒有改變。
�、撬膬艋簩W習和解答水的凈化問題，首先要搞清水中的雜質(zhì)類型，針對不同的雜質(zhì)采取相應的凈化措施，如吸附、過濾、蒸餾等。
�、冗^濾時的注意事項：一貼、二低、三靠。
思維誤區(qū)
本節(jié)常出現(xiàn)的思維誤區(qū)是：
用分子觀點解釋物理變化及對分子的基本性質(zhì)的理解。因平時對一些化學實驗的基本操作不規(guī)范，因而在回答水的凈化這類問題時常常出現(xiàn)錯誤。
本節(jié)知識
結構 第一節(jié) 水分子的運動
課 題 第一節(jié) 水分子的運動 課 型 新 授
第 1 課時 第 周 年 月 日
教學目標
1.通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系，認識分子的特征。
2.了解水在自然界中的循環(huán)過程。
學情分析
學生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成，但是不了解分子的特征，不能從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝固、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象不易產(chǎn)生探究的沖動。教學的起點定位在對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析。
重 點
分子的基本性質(zhì)
難 點
分子基本性質(zhì)的應用
關 鍵 點 水的三態(tài)變化的微觀描述
教學媒體 多媒體、掛圖
教學方法 自學研究法、講述法、討論法
板 書 設 計
第一節(jié) 水分子的運動
一、水的三態(tài)變化
1.分子的本身沒有改變
2.能量的變化
�。ㄋ肿荧@得時運動加快，間隔增大。）
3.分子的基本性質(zhì)：
�、欧肿雍苄。葡嗷ラg存在間隔，⑶總在不停地運動，⑷同種分子性質(zhì)相同；不同種分子性質(zhì)不同。
二、水的天然循環(huán)
1.意義：
既實現(xiàn)了水的自身凈化，又完成了水資源的重新分配。
2.植物對水的凈化作用
關于初中化學溶液教案3
單位
中學
教者
楊1
學科
化學
課型
新授課
課題
§7—1溶液
教 學
目 標
知識與能力：1、了解溶液的概念，認識溶液的基本特征，培養(yǎng)學生的觀察能力，利用比較的方法去認識事物的能力
2、了解溶質(zhì)、溶劑的基本概念，了解溶液在生產(chǎn)和生活中的一般應用，形成自學能力，溶液 —— 初中化學第一冊教案。
方法與過程：實驗探究，主動發(fā)現(xiàn)，自主學習，培養(yǎng)興趣。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認識物質(zhì)學習化學的興趣，培養(yǎng)嚴謹科學、主動積極的學習態(tài)度。
重點
建立溶液的基本概念，理解溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的'關系。
難點
從微觀上認識溶液、溶質(zhì)和溶劑的辯證關系
教法
實驗探究，自學歸納
教具
實驗用品，課件
教 學 過 程
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
教學調(diào)控
設計意圖
激趣導學
引入溶液
引言
激發(fā)興趣，
培養(yǎng)動手能力
探索新知
溶液定義
溶液的形成
生：實驗（一）
師：啟發(fā)觀察，
引導總結，化學教案《溶液 —— 初中化學第一冊教案》。
微觀演示。
生：實驗（二）
激發(fā)興趣，培養(yǎng)
動手能力。
引導啟發(fā)，培養(yǎng)
觀察分析能力。
對比總結，培養(yǎng)
表述能力
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
教學調(diào)控
設計意圖
探索新知
定義
組成
特征
應用
學生：自學
學生：匯報講解
師：必要的指導
師生討論問題
培養(yǎng)學生自學能力。
強化學生為主體生生互動
形成創(chuàng)新能力
總結提高
生自主完成
師做補充
形成歸納能力
板書設計
§7—1 溶液
定義：一種或幾種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里
形成的均一的穩(wěn)定的混合物
溶質(zhì)
組成：
溶劑
特征：
應用：
課后回憶
溶液 —— 初中化學第一冊教案
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