關(guān)于理化考試的問題與反思

　　理化實驗加試，反思，教育教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)投入，敬業(yè)精神，教育的公平性

　　歷時6天的2008年譙城區(qū)理化實驗加試于4月29日圓滿結(jié)束。這次理化實驗加試的意義重大，意義重大的原因是這次實驗加試的分?jǐn)?shù)納入中考總分，這樣不僅考察了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ�而且也檢測了理化老師的實驗教學(xué)效果和水平。理化加試意義越是重大，加試之后越應(yīng)該對理化加試進(jìn)行反思。通過反思，一方面對自己曾參與的實驗加試給與系統(tǒng)的總結(jié)和回顧，另一方面這樣的文字記憶可以作為未來理化加試的借鑒和激勵。

　　歷時6天的2008年譙城區(qū)理化實驗加試于4月29日圓滿結(jié)束。關(guān)于實驗加試的意義大家眾所周知。那就是理化加試的成績納入中考總分，理化測試的效果好壞或多或少的影響中考成績。更重要的是通過理化實驗的測試可以有效地檢測初中畢業(yè)生初中階段實驗操作的技能和實驗熟練的水平。通過這樣的測試，能夠促進(jìn)平時老師對實驗教學(xué)的關(guān)注，同時還會影響到學(xué)生對實驗操作的重視�？梢哉f理化加試意義重大。

　　理化加試意義越是重大，加試之后越應(yīng)該對理化加試進(jìn)行反思。本人有幸參與今年的理化加試前對學(xué)生的培訓(xùn)和理化加試的監(jiān)考。理化加試結(jié)束了，對于加試過程中學(xué)生的實驗操作出現(xiàn)的問題及針對問題引發(fā)的反思，本人一直打算形成文字，一方面對自己曾參與的實驗加試給與系統(tǒng)的回顧和反思，另一方面這樣的文字記憶可以作為未來理化加試的借鑒和激勵。

　　基于此，下面我就從理化加試的過程中，搜尋經(jīng)典的學(xué)生操作問題，繼而再對問題進(jìn)行思考，形成理化實驗加試之后的反思。

　　按照剛才的思路，首先談?wù)剬嶒灱釉囍袑W(xué)生實驗操作出現(xiàn)的問題以及問題出現(xiàn)的可能原因。關(guān)于學(xué)生實驗操作的問題主要有這樣幾個：

　　問題一：實驗加試中，個別學(xué)生實驗操作，一塌糊涂。今年實驗考試依然存在這樣的現(xiàn)象，個別學(xué)生在實驗操作考核中，連最基本的實驗器材不會使用，例如個別學(xué)生在托盤天平使用前不會調(diào)節(jié)，甚至沒有意識調(diào)節(jié)。出現(xiàn)這樣的情況，能夠大致反應(yīng)出部分學(xué)校平時的理化教學(xué)沒有放在重要的地位，甚至理化實驗教學(xué)，一片空白。原因可能平時老師幾乎沒有上過實驗課，或者即使上實驗課，平時理化課上課過程中，學(xué)生實驗只是教師在上課的時候做一做演示，學(xué)生沒有參與實驗操作，老師的演示只是讓學(xué)生看看某種現(xiàn)象，證明一下書本中所提到的問題，對于學(xué)生自己是否能夠完整正確的完成操作，老師沒有關(guān)心過或者從不關(guān)心。

　　問題二：沒有積極準(zhǔn)備實驗考試，到了考場，實驗考試差強(qiáng)人意。實驗加試過程中，有些學(xué)生按照實驗的操作要求和步驟做出一部分，但還有一部分實驗的操作程序存在很多問題，例如操作順序顛倒，或操作的步驟違反原則。出現(xiàn)這樣的問題的原因，可能是老師實驗考試前的實驗培訓(xùn)沒有耐心系統(tǒng)的進(jìn)行，認(rèn)為這些學(xué)生實驗比較簡單，提一提學(xué)生便會了，加之學(xué)生受到老師影響，也沒積極系統(tǒng)的準(zhǔn)備實驗考試，結(jié)果到考場上，實驗操作錯誤百出。

　　問題三：實驗加試過程中，還有一部分學(xué)生，實驗操作也規(guī)范，感覺實驗操作很生疏，到實驗加試時間結(jié)束了，實驗還沒完成。歸根結(jié)底還是老師的問題，實驗加試?yán)蠋煂嶒炁嘤?xùn)時，不僅強(qiáng)調(diào)規(guī)范實驗操作，而且還要著意培養(yǎng)學(xué)生實驗的熟練程度。學(xué)生通過老師細(xì)致、規(guī)范的培訓(xùn)，再結(jié)合學(xué)生自己實驗前的反復(fù)練習(xí)，實驗考試，肯定規(guī)范熟練，這樣監(jiān)考老師不給高分就不行。

　　以上三個問題是實驗加試過程中常出現(xiàn)的問題，作為教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者和教學(xué)結(jié)果的主導(dǎo)者的我們，出現(xiàn)這樣的問題不得不反思一下自己。

　　反思一：在實際教學(xué)中，所有的學(xué)生操作實驗全都變成了老師演示實驗。以至于學(xué)生根本就沒有直接參與過實驗。盡管原因是多方面的，但一定要找找原因。其中一個原因，可能有的學(xué)校財力的不足，實驗室硬件的投入不到位，學(xué)校實驗室沒有專門的理化實驗老師或?qū)ｉT的理化實驗管理員。由于這些情況，實驗教學(xué)不能落到實處。希望在這方面沒有做好的學(xué)校，看到這篇文章后，能不能在實驗的投入方面給予一定支持，理化實驗的加試不是單純的考試，更是一個教學(xué)的指導(dǎo)，它指導(dǎo)我們要更多關(guān)注學(xué)生動手能力和實踐技能培養(yǎng)。

　　反思二：老師平時上理化課和實驗培訓(xùn)，由于這樣那樣的原因，理化課沒讓學(xué)生真正進(jìn)行實驗的操作，實驗培訓(xùn)也不認(rèn)真。大家知道每做一次實驗，老師要花費很多工夫，于是干脆別做了；輪到實驗加試培訓(xùn)了，不按照實驗考試的要求系統(tǒng)耐心的培訓(xùn)學(xué)生，麻痹大意，這樣的老師要認(rèn)識清楚，老師的職責(zé)就是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，實驗考試的結(jié)果不好，最主要的原因還在于老師。學(xué)校沒有齊全的實驗設(shè)施老師可以平時想方設(shè)法自制實驗器材或發(fā)動學(xué)生制作實驗器材，沒專門實驗室，平時實驗課堂，教室也可作為實驗室，沒有專門的實驗管理人員，自己可以對實驗的設(shè)計，制作，管理下下功夫。我想只要功夫用在平時，實驗考試結(jié)果一定會讓人滿意。還有實驗培訓(xùn)一定要細(xì)致耐心的進(jìn)行，老師是領(lǐng)路人，沒有老師耐心指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生咋能覺悟很高的好好練習(xí)考試實驗�？磥恚�老師平時的教學(xué)，不僅要下功夫提升自己的教學(xué)效果，更要注意教學(xué)的創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新能使老師教的好，也能使老師教的巧。

　　反思三：有部分學(xué)生可能是所謂的“差生”，實驗加試過程中，他們拿到實驗器材，不知該如何下手。據(jù)了解，出現(xiàn)這種情況的原因是這些學(xué)生成績較差，考學(xué)無望，平時理化教學(xué)，索性不給他們做演示實驗，培訓(xùn)時不讓他們進(jìn)入實驗室。這樣可以省去很多麻煩。如此做法，學(xué)校、老師省勁了，但學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，由于沒有經(jīng)歷課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)果成績下滑，越發(fā)不可想象。由此，他們和同樣學(xué)習(xí)的優(yōu)生相比，他們的受教育的機(jī)會減少，受教育的權(quán)利被部分剝奪，談不上教育的公平性。我們每個老師在平時教學(xué)中，一定要關(guān)注教育的公平性。

　　實驗加試已過，我們反思，可看出平時學(xué)校教學(xué)投入和教學(xué)研究，老師的教育教學(xué)創(chuàng)新都存在這樣、那樣的問題，有些老師的敬業(yè)精神也無法令人恭維。教育的公平性存在問題。老師們，教學(xué)是一個科學(xué)規(guī)范，持續(xù)投入的過程，我們不僅要按照規(guī)律辦事，愛崗敬業(yè)，更重要的是每位從事教育教學(xué)的老師，盡自己所能地投入自己的精力和熱情。如果從事教育的每位老師積極參與教學(xué)，全身心的投入教學(xué)，我們國家的教育會按照良性循環(huán)發(fā)展，教育事業(yè)也會蒸蒸日上。作為從事教學(xué)的老師到那時收獲的不會只是金錢，收獲更多的是榮譽(yù)和自尊。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《教育學(xué)》

　　2、《心理學(xué)》

　　3、《初中理化實驗教學(xué)》

　　4、《初中教育法規(guī)常識》

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