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2015四年級下冊語文《尊嚴》教學(xué)反思
《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重。 這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。
《尊嚴》教學(xué)反思_篇一
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過“談-讀-編-寫”，使學(xué)生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。
《尊嚴》教學(xué)反思_篇二
《尊嚴》講述了年輕落迫的哈默堅持用勞動換取食物，以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人的尊重，最終也獲得了成功。對學(xué)生來說，“尊嚴”是一個較為抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生了解“尊嚴”的含義，成為本課教學(xué)中的重難點。
基于以上對教材的解讀，在第二課時開始，我就借復(fù)習(xí)詞語而引入了“尊嚴”這個詞，讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅持讓學(xué)生先查字典，主要有兩個原因:一、學(xué)生可以對“尊嚴”有一個整體的、概念化的認識。二、讓學(xué)生了解到理解一個詞語有不同的方法，而結(jié)合文章來理解會更加具體，更加深刻。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標更加明確，我設(shè)計了一個主問題，即:“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴，請用橫線劃出，并談?wù)勀愕母惺堋?rdquo;根據(jù)這個主問題，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進行小組合作交流。竊以為，這個問題既能將整個教學(xué)過程串聯(lián)起來，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生匯報時，老師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容靈活教學(xué)，而不拘泥于講解段落的順序。
在學(xué)生理解“尊嚴”含義的過程中，滲透寫作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動作和語言這幾方面來理解哈默的尊嚴，特別是對“仰”字的理解，幾乎所有同學(xué)都沒有注意這個動作的意義。于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進行比較，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。
為了拉進課文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解課文，在教學(xué)的最后，我準備了一個小故事，并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴”的名言�？偟膩砜矗@節(jié)課還是比較有條理，比較完整的。
但是，在老師們的提醒下，我開始反思:是不是學(xué)生說到哪教師就講到哪，這個才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對于不同的文章，或許應(yīng)該有不同的解讀。對學(xué)生來說，理解“尊嚴”是有難度的，所以當(dāng)他們根據(jù)個別段落來談感想時，老師總是要做過多的引導(dǎo)。在整個教學(xué)中，我始終沒有把哈默的言行進行整合和比較，從而使學(xué)生對“尊嚴”的理解是來自片斷而非整體。其實哈默的“尊嚴”就是體現(xiàn)在他一次次的堅持，如果能將三次對話呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生的理解可能會更到位，也會更節(jié)省教學(xué)的時間。
《尊嚴》教學(xué)反思_篇三
課文《尊嚴》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過勞動換取食物，從而贏得了別人的尊重，維護了自己的尊嚴。課文的語言自然平實，卻蘊涵著比較深刻的哲理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我讓大家找出年輕人和其他逃難者面對食物相同和不同的地方在哪里，對比體會哈默的與眾不同。再組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對話，緊扣他們的神態(tài)、動作、語言來談自己的感受，體會年輕人在怎樣的情況下維護自己的尊嚴。最后通過理解杰克遜大叔對哈默評價的話--別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!進一步體會尊嚴的含義。對比體會的方式充分地讓孩子們體會到了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
理解了哈默和杰克遜大叔的人物特點，尤其是杰克遜大叔對他人的尊重時，我還給學(xué)生講了一個小故事--《一堆搬來搬去的木頭》:
二戰(zhàn)期間一位德國老人的故事。
有一天，一個身穿風(fēng)衣、頭戴禮帽、提皮箱的男人在他家院子?xùn)艡谕馀腔�。老人觀察良久，然后走上前去對那人說:“先生，您是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊去，我老了，扛不動了。”男人眼睛一亮，連聲答應(yīng)，脫去風(fēng)衣禮帽，然后很賣力地把木頭扛過去并碼放得整整齊齊。
那天晚上，滿頭大汗的客人心情舒暢地在廚房里與主人共進晚餐，然后又踏上旅程。
整個戰(zhàn)爭期間，城里逃難的人很多，老人家里的那堆木頭無數(shù)次地被從院子的兩頭來回扛過，而每搬一次，就會有一位客人與他共進晚餐。其實，那堆木頭根本不需要搬運。
我又講了成語故事“嗟來之食”中齊人黔敖的所為，對比德國老人的故事，相信同學(xué)們會頓然感受到人的尊嚴在其中的吶喊。
之后，我又談到了我國著名散文家朱自清教授“寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧”的故事，表現(xiàn)了中國人的骨氣。我引導(dǎo)孩子們理解這種貪賤不能移的骨氣就是朱自清先生的尊嚴!也是身為中國人的尊嚴!
總之，通過課文的學(xué)習(xí)，再加上相關(guān)內(nèi)容的拓展，學(xué)生對“尊嚴”理解得比較到位，對于如何尊重他人，如何得到他人尊重應(yīng)該知道該怎么做了。
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