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如何有效學(xué)習(xí)托福單詞
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出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，一直在不停地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，付出的時(shí)間和辛苦自不待言，然而真正在SAT或ACT考試中閱讀部分取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生的按比例來(lái)說(shuō)卻屈指可數(shù)。
其中原因何在?對(duì)此很多同學(xué)都會(huì)有一個(gè)共同的回答：詞匯量不夠。的確，有時(shí)一個(gè)詞不認(rèn)識(shí)，整句話(huà)都看不懂，句子看不懂就不用說(shuō)文章了。實(shí)際上，詞匯的掌握的確是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題。很多同學(xué)英語(yǔ)學(xué)不好，其原因如他們自己所說(shuō)，“我就是不愛(ài)背單詞”。這句話(huà)的潛在含義其實(shí)就是，掌握單詞只能靠死記硬背，這是一個(gè)錯(cuò)誤的、但卻被普遍接受的錯(cuò)誤概念。
其實(shí)掌握單詞大可不必與死記硬背掛上鉤。
首先，與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)屬于拼音文字，單詞的發(fā)音與拼寫(xiě)有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握這種關(guān)系，就可以做到“會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)就會(huì)讀”，舉一個(gè)大家熟悉的例子，在lake, take, make, hate, safe, case等單詞中，都有一個(gè)元音字母“a”，其結(jié)構(gòu)都是以輔音+e結(jié)尾，就是所謂“相對(duì)開(kāi)音節(jié)”，在這樣的音節(jié)中，“a”的發(fā)音都是一樣的。所以這類(lèi)單詞只要會(huì)讀，寫(xiě)就不是問(wèn)題，這是拼音文字的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們何不善加利用，反倒像我們有些教師要求學(xué)生所做的那樣，反復(fù)抄寫(xiě)十?dāng)?shù)遍甚至數(shù)十遍?英語(yǔ)中類(lèi)似的情況非常多，因此同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)其發(fā)音和拼寫(xiě)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助我們掌握詞匯。
其次，利用已經(jīng)掌握的單詞學(xué)習(xí)新的單詞。比如，我們學(xué)過(guò)car(汽車(chē))，也學(xué)過(guò)pet(寵物)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)carpet(地毯)這個(gè)單詞時(shí)，我們就可以把它與“汽車(chē)”和“寵物”聯(lián)系起來(lái)，“汽車(chē)+寵物=地毯”，或“汽車(chē)上的寵物=地毯”。這是一種奇異的不合邏輯的聯(lián)想，但是根據(jù)記憶學(xué)，越是奇異的聯(lián)想，反倒越容易記住。
上面講的只是一些例子，通過(guò)這些例子我們可以建立一種思路，那就是仔細(xì)觀察單詞拼寫(xiě)的特點(diǎn)，找到其中可以幫助記憶的元素，使記單詞成為一種有一定趣味性的智慧活動(dòng)，而不是枯燥乏味的機(jī)械活動(dòng)。
單詞之所以記不住，有一個(gè)原因是沒(méi)有把對(duì)單詞本身的練習(xí)重視起來(lái)，學(xué)生往往只滿(mǎn)足于完成課后作業(yè)，而沒(méi)有確認(rèn)自己已經(jīng)熟練掌握了所學(xué)的單詞。很多老師熱衷于讓學(xué)生大量做考卷，但考卷只是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的手段，而不是對(duì)知識(shí)、特別是對(duì)單詞的系統(tǒng)的練習(xí)，因此我們常�？吹降那樾问牵季碜龅煤芏�，但考試成績(jī)并不理想，歸根結(jié)底還是單詞不熟。因此同學(xué)們必須做常態(tài)化的單詞練習(xí)，確認(rèn)每一課單詞已經(jīng)練熟。
單詞記不住還源于很多同學(xué)的一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是學(xué)過(guò)之后不及時(shí)復(fù)習(xí)。掌握單詞的關(guān)鍵是及時(shí)復(fù)習(xí)，否則你無(wú)論花多少時(shí)間也達(dá)不到目的。及時(shí)復(fù)習(xí)是基于一個(gè)重要的記憶原理，即德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線。有興趣的同學(xué)不妨了解一下。它告訴我們，大腦的遺忘速度是先快后慢，學(xué)過(guò)的東西如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，大部分都會(huì)被遺忘，相反，如果及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，則將近90%的內(nèi)容都可以被記住。我們很多同學(xué)沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，往往過(guò)了很久才想起來(lái)看一看，到那時(shí)已經(jīng)忘得差不多了，重新練習(xí)要花費(fèi)更多的時(shí)間，吃力而不討好，就得出單詞難背的結(jié)論，或者給自己找一個(gè)臺(tái)階“我就是不愛(ài)背單詞”。所以養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
這里給大家一個(gè)具體的建議，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)和理解了一個(gè)單詞，并研究了它的拼寫(xiě)與發(fā)音關(guān)系之后，要反復(fù)朗讀，直到讀熟，然后再讀包括這個(gè)單詞的句子，也要讀熟，能夠熟讀單詞意味著你對(duì)它真正熟悉了。每練熟一個(gè)單詞，就如同清除了一個(gè)絆腳石，閱讀句子就不會(huì)磕磕絆絆，你的注意力就會(huì)從發(fā)音轉(zhuǎn)到詞句的意義上來(lái)，你的邏輯思維才能有用武之地，你才能從閱讀中獲得知識(shí)和樂(lè)趣，才能正確地回答相關(guān)的問(wèn)題。這個(gè)基礎(chǔ)工作不做，后面的學(xué)習(xí)必然困難重重，難以為繼，成為一種真正的苦差事。
最后一點(diǎn)，語(yǔ)言作為一種技能，其本質(zhì)是要通過(guò)使用來(lái)掌握的，這一點(diǎn)同學(xué)們應(yīng)該牢牢記住。所以我們學(xué)習(xí)詞匯不僅僅是為了應(yīng)付考試而把大腦當(dāng)做一個(gè)儲(chǔ)存單詞的倉(cāng)庫(kù)，如果我們這樣想，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是想守住倉(cāng)庫(kù)的大門(mén)，詞匯越是不斷地流失。要真正掌握詞匯，必須通過(guò)主動(dòng)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)。“應(yīng)用”不僅是學(xué)習(xí)的目的，也是記憶的最佳手段。
我們說(shuō)學(xué)習(xí)單詞不要死記硬背，那反過(guò)來(lái)就是“活學(xué)活用”了。學(xué)習(xí)單詞除了拼寫(xiě)發(fā)音之外，還要注意它的用法，特別是與漢語(yǔ)不同的用法。最忌把英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)單詞簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，以為一個(gè)英語(yǔ)單詞就有一個(gè)相應(yīng)的漢語(yǔ)詞語(yǔ)。英語(yǔ)的用法習(xí)慣與漢語(yǔ)有很大的差別，這樣的例子不勝枚舉。我們每學(xué)一個(gè)單詞，不僅要看它在課文中的句子，而且要查一查詞典，看看它在更多的句子中是如何使用的。了解清楚之后，再口頭用它造幾個(gè)句子。造句子是“主動(dòng)出擊”而不是“被動(dòng)防御”，就是所謂“活學(xué)活用”。通過(guò)造句子，就可以真正把這個(gè)單詞納入自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，也就最終掌握了這個(gè)單詞，而完全不用擔(dān)心遺忘的問(wèn)題。
以上談到的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，都是充分調(diào)動(dòng)大腦智慧、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的的方法，運(yùn)用這些方法，還用得著“死記硬背”嗎?
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