微課在高中地理教學中的運用分析
一、微課的概念及運用現(xiàn)狀
什么叫微課？微課是指按照新課程標準及教學實踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點（如重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展精彩的教與學活動的全過程，具有遠程傳播速度快、技術(shù)運用多樣化等特點，對教師自身提出了更高的要求。
近幾年，我們通過制作與使用高中地理微課教學，以課堂教學實踐為手段，對微課的效果及存在的不足進行了效能測試�？傮w上看，微課深受學生的歡迎，并且明顯激發(fā)了學生學習地理的興趣，尤其是微課視頻與動漫的播放，進一步引發(fā)了學生對高中地理難點及重點的好奇心與求知欲，教學成效明顯。另外，筆者通過課后的座談會，也了解到學生一致認為微課直觀、生動，就一個知識點進行深入解析和直觀的演示，有利于加深學生的記憶，形成多向思維和聯(lián)想效應，基本上能實現(xiàn)預期的教學目的。
二、微課在高中地理教學中運用的不足之處
但是，在教學實踐中，高中地理微課也存在一些不足之處：第一，呈現(xiàn)方式單一。當前的微課僅限于自動播放PPT，以及教師從網(wǎng)上下載的少量動畫，信息技術(shù)運用不充分，內(nèi)容構(gòu)成呆板單一，沒有體現(xiàn)出微課應具備的生動性特點;第二，過于突顯教師的教學意圖，使得微課不能更多地拓展和延伸知識，教學內(nèi)容略顯枯燥，對學生的吸引力不足;第三，與學生實際生活的聯(lián)系不緊密。“學會對學生終身發(fā)展有用的地理”是新課程標準對地理教學提出的要求，教師應把它滲透到每一個教學環(huán)節(jié)，否則地理教學就失去了生命的源泉，也失去了它的存在意義及學科魅力。如在教學《地震的形成與產(chǎn)生》時，有些教師沒有講授避險逃生的知識與技能，致使地理教學失去了深厚的生活背景，學生不能學以致用;第四，高中地理微課的制作指向性不明確。如哪些知識點適合制作微課，怎么制作微課都還處于探索階段，缺乏權(quán)威、科學的參照和導向，所以高中地理微課的制作缺乏必要的指向性。
微課并不能替代傳統(tǒng)的地理教學手段和方法，把它運用于地理教學中，只是對傳統(tǒng)教學的補充和強化，尤其是通過現(xiàn)代信息技術(shù)的立體運用和多維構(gòu)成，把高中地理的抽象概念具體化，把隱澀的知識形象化，把機械的傳授生動化，使學生能夠很快突破高中地理教學難點的瓶頸，更好地學習、理解高中地理知識，形成完整、系統(tǒng)的知識體系，這才是微課的作用所在。
三、微課在高中地理教學中運用的側(cè)重點
當前，高中地理微課研究的側(cè)重點在以下幾個方面：第一，微課的選題。高中地理的知識點繁雜，難點、重點、疑點較多，所以選擇正確的微課內(nèi)容就顯得十分重要，哪些知識點是新課程規(guī)定必須掌握的？這些知識點中哪些是學生的學習難點？哪些是學生在學習過程產(chǎn)生的疑點？這些難點、疑點有沒有必要通過微課教學來突破思維和記憶的盲區(qū)？這些都是高中地理教師必須了解的，否則粗制濫造的微課只會使學生感到無所適從，失去學習方向，擾亂學習思路;第二，微課的技術(shù)構(gòu)成。微課突出的.亮點就是多媒體、多維面的信息技術(shù)運用，體現(xiàn)其直觀、生動及新穎的優(yōu)勢。但是，技術(shù)的構(gòu)成必須與內(nèi)容緊密結(jié)合，哪些知識點適合什么技術(shù)？哪些技術(shù)更能生動地解析知識點？哪些技術(shù)更加吸引學生的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣呢？所運用的技術(shù)能否得到普及和推廣等，這些都需要教師在實踐中不斷磨合探索和改進;第三，微課的優(yōu)化。微課不僅要緊扣知識點，而且還要緊密結(jié)合學生的地理知識的學習水平，以及學生理解和掌握知識點的能力。微課的節(jié)奏安排、內(nèi)容的淺易程度、技術(shù)的跟進演示等，以及如何用最形象的方式闡述出最難的知識點，如何用直觀的圖像詮釋出最抽象的理念？這些都需要教師在教學過程中不斷進行完善和優(yōu)化。
四、結(jié)束語
微課是一種新興的教學技術(shù)，十分適合高中地理學科知識的拓展和延深。教師科學有效地運用好微課技術(shù)，能放大現(xiàn)代信息技術(shù)的效應，使高中地理教學更加生動，更加吸引學生。
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