初一英語上冊教學(xué)反思2篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初一英語上冊教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初一英語上冊教學(xué)反思1
今天是一年一度的教學(xué)聯(lián)查日，學(xué)校安排講課的名單中有我，謝謝學(xué)校給我這次機會。但我卻沒有表現(xiàn)好�；叵脒@堂課，不如平日上課表現(xiàn)好，學(xué)生的表現(xiàn)很飄浮，我也有不足之處。
在校內(nèi)的課上沒有使用課件，今天使用了課件，但課件很粗糙，做的不細致，而且備課中可以聽去同事的意見，但也要有自己的想法。這樣的課堂才是自己的。這是自己的評價，來看看同事和教研員的建議吧。
各位同事和教研員肯定了我的優(yōu)點，但也存在這很大的缺點，在以后的教學(xué)中加以改正。
教研員好厲害啊，在幾年前聽過我的課還記憶猶新，而且比較而言有進步。并對我的課進行了指導(dǎo)。
1.在小組活動過程中很多內(nèi)容重復(fù)，而且在學(xué)生展示過程中并沒有緊緊抓住學(xué)生，表現(xiàn)在沒有實際的.評價。而且應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2.評價機制要完善豐富一些。激勵形式要多樣性，不僅有語言激勵還要有加分激勵，也就是不管任何時候即時性評價要跟上。
3.學(xué)教案的使用。比如知識點的呈現(xiàn)太呆板，可以以填空形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)加深印象。
4.一節(jié)新授課要有單詞的處理，哪怕講過單詞，也可以在課上請同學(xué)讀單詞，拼寫單詞。這才是完美的課堂。
同事的建議：read again這個環(huán)節(jié)沒有起到作用，這個問題我在上課時就以發(fā)現(xiàn)，浪費了時間。適時讓學(xué)生拓展一下，這個環(huán)節(jié)做的確實很差，在以后的教學(xué)中要多多注意。
我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，我也會在以后的教學(xué)中堅持寫教學(xué)反思，如果沒有時間可以卸載筆記本上，有時間整理。加油！
初一英語上冊教學(xué)反思2
在這一個學(xué)期的教學(xué)中，我認識到幾方面：
1、剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。
3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況，我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂40分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時的積累。
因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。
學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過英語教學(xué)反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型學(xué)生。
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