初一生物上冊人類起源知識點梳理

　　初一生物上冊知識點梳理：由人類的起源到人的發(fā)展

　　在講“人類的起源和發(fā)展”時,我首先向學生提出“人類和類人猿的共同祖先是什么？”的問題,以此引導他們帶著問題通過看書找出答案。不一會兒，一個學生回答：“人類和類人猿的共同祖先是森林古猿�！逼渌麑W生也肯定了這個答案。接著，我又問：“人類和現代類人猿有什么不同之處呢？”學生作思考狀，并急于了解答案。我就讓學生觀看課本里現代類人猿的插圖和屏幕上的投影片，讓學生邊觀看邊思考，并嘗試回答以下三個問題：

　　1．這些類人猿現在分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？

　　2．人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量卻日益減少，這是為什么呢？

　　3．類人猿在形態(tài)結構上確實與人有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

　　對于第1題第1問，大部分學生能回答出“類人猿生活在森林或熱帶森林中”。其實，這就足夠了，其潛在含義是：它們還是一類動物。我稍加補充：大猩猩和黑猩猩生活在非洲，猩猩和長臂猿生活在亞洲。學生對于第1題第2問回答得普遍比較好，都能說出“群居生活”“樹棲臂行”“以森林中的果實、嫩芽和昆蟲等為食”。

　　對于第2題，學生普遍對類人猿的數量日益減少的原因，回答得比較好，有的答“它們生活的森林已被破壞”，有的答“人類對類人猿亂捕濫殺”，個別學生還能回答出“環(huán)境污染”等原因。而對于人類數量急劇增加的原因，學生們普遍回答得不理想。此時，我則向學生做進一步解釋：“人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種科學技術（首先是制造工具。）的本領，使得人類能夠適應自然環(huán)境、改造自然環(huán)境，改善生存條件、滿足生活需要，醫(yī)療水平的提高,也使人們的自身保健能力不斷加強。這些都促使人類的數量急劇增加。

　　對于第3題，學生討論發(fā)言更加熱烈深入，你一言我一語，基本能歸納概括出人與類人猿的根本區(qū)別，如運動方式不同（人直立行走，類人猿臂行）；使用和制造工具的能力不同（類人猿只能使用自然工具，而人可以使用和制造各種復雜的工具）；大腦發(fā)育的程度不同（人的大腦較類人猿的發(fā)達得多，只有人有語言文字能力）。

　　通過對這三個問題的討論學習，層層遞進，學生水到渠成地理解領會了人與類人猿（動物）的本質區(qū)別。

　　在順利解決上述問題的基礎上，我抓住契機，提出更進一步的問題，“為什么人類和類人猿起源于一個共同的祖先──森林古猿，而進化到今天卻成為完全不同的兩類呢”學生對于這個問題表現出強烈濃厚的興趣和求知的欲望。此時。，我先讓學生閱讀課本中的資料分析，并提出兩個問題：

　　1．東非大裂谷地區(qū)原有的森林變成了草原，這對那里的森林古猿會產生什么影響？

　　2．在東非大裂谷地帶為什么會發(fā)現這么多的早期人類化石？

　　學生通過分析第1個問題，認識到環(huán)境的變化導致了不同環(huán)境中的森林古猿向不同的方向（類人猿和人類）進化。類人猿這一支因為環(huán)境一直沒有發(fā)生太大的變化，仍然過著同其祖先一樣的熱帶叢林生活，而人類這一支卻由于環(huán)境的巨大變化，走向了演化的艱難歷程。

　　學生通過分析回答第2個問題，認識到在東非大裂谷地帶，因為環(huán)境巨變，導致一些森林古猿向人類方向進化�？茖W家通過發(fā)現化石，證明了人類起源于森林古猿。

　　在學生搞清楚人類進化的原因和證據以后，我繼而又發(fā)問，“森林古猿在向人類進化的過程中，經歷了艱難的歷程。艱難在何處？進化歷程又是怎樣的？經歷了哪些必不可少的階段？”引導學生帶著這些問題閱讀課本中的相關內容，找出關鍵環(huán)節(jié)，概括并描述人類進化的大致歷程。

　　經過這樣的引導提示，學生積極主動探究，認真分析歸納，基本能概括出人類進化的大致歷程：因為森林消失，一些森林古猿被迫離開樹木生活。它們首先學會直立行走，使前肢（上肢）解放出來，迸而又學會使用和制造簡單的工具。它們后來學會用火，改善了食物，促進了腦的發(fā)育。隨著交往合作機會的增多，又逐漸產生了語言。它們的腦越來越發(fā)達，語言越來越豐富，并能制造復雜和精巧的工具，從而使適應環(huán)境、改造自然的能力大大提高──這就是我們現代的人類。

　　在學生們回答人類進化歷程的艱難時，語言太零碎，表達的很不理想。他們說著說著，就朝著積極有利的方向說開來，好像人類進化是非常順利、非常美好的一件事情。針對學生這種膚淺的`認識，我依次向學生提出如下幾個問題，請他們分析思考：

　　1．森林古猿向人類進化的這一支，原有的森林大量消失，導致其生存環(huán)境是改善了還是惡化了？（提示學生從獲取食物和逃避敵害入手分析。）

　　2．學會使用和制造工具主要是為了什么？這更多的是被環(huán)境逼迫的，還是古人類自己非常愿意這樣去做的？

　　3．古人類在同自然環(huán)境的斗爭中，適應者多還是不適者多？

　　對這三個問題，學生經過分析思考、討論交流，大都能領悟出人類進化歷程之艱難。此時，我又做進一步的歸納、分析：一些森林古猿之所以能進化成人，固然與環(huán)境惡化有關，但更主要的是它們在惡化了的環(huán)境面前，努力同大自然抗爭，想方設法、竭盡所能地獲取食物和逃避敵害，以確保自己能在猛獸環(huán)伺、風雨無常的自然環(huán)境中生存下去。因此，它們就逐漸學會了直立行走、制造使用工具、產生語言等等。正如歌中唱的“不經歷風雨，怎能見彩虹”一樣，不經歷艱難，怎能成人類！

　　講到這兒，我突然聯想到我們現代人的發(fā)展與人類的進化又有何其相似的地方，繼而又做進一步發(fā)揮：我們現代人的發(fā)展過程何嘗不是如此，每一個人都遵循著由自然人向社會人發(fā)展的過程（板書：自然人→社會人）。從一個無知的嬰幼兒到學走路、學說話、學穿衣、學會認識客觀世界，再到學習文化科學知識，掌握各種生活生存技能，哪一個人不都經過了許許多多的磕磕絆絆，克服了種種的困難挫折。他們都是為了什么？無非就是為了完善自己，充實自己，以適應競爭日益激烈的現代社會。一個人的社會化程度越高，社會貢獻就會越大，個人的收入及生活條件就會越好。所以，我們每個人現在就應該對我們所面臨的生存環(huán)境（即社會現狀）有一個清醒的認識，放眼于未來，把握住今天，腳踏實地，努力獲取各種知識和能力，以確保我們將來能適應不斷發(fā)展的社會環(huán)境，提高我們的生存能力！

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